創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)條件，滲透《道德與法治》審美教育

范彩輝

【摘要】在初中《道德與法治》教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)各種體驗(yàn)條件，促使學(xué)生展開(kāi)審美活動(dòng)，提升審美能力。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)情感;要構(gòu)筑開(kāi)放式課程，促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn);要運(yùn)用各種案例，促使學(xué)生融入社會(huì)生活;要引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目探究，提升創(chuàng)新思考能力。這些方法都給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的體驗(yàn)條件，能讓他們?nèi)嫣嵘龑徝滥芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)條件;審美教育;初中;道德與法治

《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，人文性是初中《道德與法治》的課程性質(zhì)之一，高度認(rèn)同并尊重《道德與法治》課程的情感性和體驗(yàn)性，認(rèn)為情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐對(duì)思想品德形成有特殊的價(jià)值。審美教育能提升學(xué)生的審美素質(zhì)，讓他們?cè)谇楦畜w驗(yàn)和認(rèn)知的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在初中《道德與法治》教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種獨(dú)特的情感體驗(yàn)條件，讓他們參與到豐富多彩的活動(dòng)中，從而更好地展開(kāi)審美教育。

一、情境式，熏染豐富情感

創(chuàng)設(shè)情境式課堂是一種能激發(fā)學(xué)生審美體驗(yàn)的好方法。教師可以用語(yǔ)言激勵(lì)、制作多媒體課件等方式促使學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中，讓他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。這樣就能更好地促使學(xué)生渲染內(nèi)心的情感，從而更好地體驗(yàn)美、感受美。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《青春的情緒》這一課時(shí)，就利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生感受到情緒的多樣化。首先，筆者展示多媒體課件，通過(guò)不同的圖片、音樂(lè)展現(xiàn)情緒的變化，讓學(xué)生結(jié)合它們猜一下這些圖片、音樂(lè)代表的是喜怒哀樂(lè)中的哪種情緒。此后，筆者又在多媒體課件中展現(xiàn)了一些生活中的片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩位主人公在面對(duì)考試成績(jī)不好的問(wèn)題時(shí)，他們的情緒有什么不同，并讓其說(shuō)說(shuō)自己屬于哪一種人，以及這樣的情緒好不好，要如何才能正確面對(duì)生活中的那些“糟心事”。在討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中必然會(huì)遇到各種煩惱，我們不能被困難嚇倒，不能流露出畏懼、厭煩等情緒，而要點(diǎn)燃起勇敢的挑戰(zhàn)之心，這樣才能更好地處理各種生活中的問(wèn)題。在活動(dòng)中，學(xué)生的情緒得到激發(fā)，認(rèn)識(shí)到要用正面情緒面對(duì)生活，這樣才能感受到生活中的美，體會(huì)到生活的色彩斑斕。

教師可以給學(xué)生播放視頻、圖片、音樂(lè)等，這些方法都有助于讓他們獲得美的享受。這樣，學(xué)生就進(jìn)入到了美的意境中，此時(shí)，教師要了解學(xué)生的心理需求，結(jié)合他們心中的感受和困惑之處提出更多的問(wèn)題，引導(dǎo)他們自主探究。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，而且他們也能陶冶情感，獲得審美需求，內(nèi)心世界變得更豐富多彩。

二、開(kāi)放式，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式體驗(yàn)條件，指的是讓學(xué)生處于全面開(kāi)放的教學(xué)情境中，促使學(xué)生和教師進(jìn)行雙向互動(dòng)，讓他們圍繞社會(huì)熱點(diǎn)新聞?wù)归_(kāi)探究，進(jìn)而解決生活問(wèn)題。在這樣的活動(dòng)中，教師要緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，選擇一些能體現(xiàn)社會(huì)美、人性美的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、時(shí)事點(diǎn)評(píng)、演講辯論等活動(dòng)能讓學(xué)生更好地體會(huì)到社會(huì)之美，從而對(duì)探究社會(huì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。

筆者在教授七年級(jí)下冊(cè)《法律保障生活》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)中的熱點(diǎn)事件，然后分析從中能獲得怎樣的感悟。如，展示一些新聞，讓學(xué)生了解到在黨的十八大以來(lái)，我國(guó)加強(qiáng)了反腐力度，“老虎蒼蠅一起打”，開(kāi)展天網(wǎng)行動(dòng)，抓捕了不少外逃的腐敗官員。筆者繼而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合該新聞進(jìn)行探討：“從上面的事情中，你能得到怎樣的啟迪？你認(rèn)為如何才能構(gòu)筑更美好的社會(huì)，擁有更好的社會(huì)生活呢？”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，筆者還引導(dǎo)他們展開(kāi)自主比較分析，思考法律、道德、校規(guī)校紀(jì)在產(chǎn)生方式、實(shí)施手段、調(diào)整對(duì)象和范圍等方面有什么不同之處，并且思考：“有人認(rèn)為法律、紀(jì)律太多，讓人不自由，這樣的社會(huì)不美好，你是如何看待這個(gè)問(wèn)題的呢？”通過(guò)開(kāi)放式探究，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了該如何創(chuàng)造更美的生活環(huán)境。

在探究社會(huì)問(wèn)題的時(shí)候，教師可以用時(shí)事新聞或者生動(dòng)的社會(huì)熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們展開(kāi)思考，讓他們認(rèn)識(shí)到要?jiǎng)?chuàng)造更美好的社會(huì)，必須要靠自己的努力。同時(shí)，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到，自己在初中《道德與法治》課中學(xué)到的東西能用于解決社會(huì)問(wèn)題，改造社會(huì)，讓社會(huì)生活變得更美好。

三、案例式，融合現(xiàn)實(shí)生活

案例式指的是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中尋找案例，引導(dǎo)他們展開(kāi)角色扮演、辯論討論等活動(dòng)，這樣學(xué)生能更好地關(guān)注社會(huì)，并從各種生活實(shí)踐中得到啟發(fā)，從而認(rèn)識(shí)到怎樣的人性是美的，怎樣的生活狀態(tài)是美的。他們?cè)谏钪幸矔?huì)積極反思，思考自己是否能給人“美”的感受，分析是否要調(diào)整自己的行為。這樣，學(xué)生不僅能提升學(xué)習(xí)效果，而且還能更好地提升自己的道德修養(yǎng)。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)《我與集體共成長(zhǎng)》時(shí)，便采用案例式教學(xué)的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行思考。筆者給學(xué)生展示了他們布置教室、美化教室的過(guò)程，并讓他們思考一些問(wèn)題：“有人說(shuō)，教室是我和大家一起分享的，我沒(méi)有必要花功夫美化教室，可以交給其他人去做，這種想法是否正確呢？”“在美化班級(jí)的過(guò)程中，如果你和他人的意見(jiàn)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，你覺(jué)得該如何解決問(wèn)題呢？”“有人認(rèn)為自己讓教室變得更美，但是卻犧牲了個(gè)人時(shí)間，這樣很不值得，你是如何看待這種觀點(diǎn)的呢？”這些問(wèn)題讓學(xué)生思考個(gè)人如何融入班集體，個(gè)人應(yīng)該給班集體做一些什么，如何能更好地和集體中的其他成員相處等，通過(guò)案例，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了如何融入集體生活，用自己的努力讓班集體變得更美。

在案例式教學(xué)中，學(xué)生能從案例中得到啟迪，教師要由淺入深地引導(dǎo)他們結(jié)合案例進(jìn)行分析，給他們創(chuàng)造寬松和諧的課堂交流環(huán)境。這樣的教學(xué)形式本身就是美的，學(xué)生也能在這樣的環(huán)境中更好地感受美，思考如何讓自己的思想和行為變得更加美。

四、項(xiàng)目式，引導(dǎo)創(chuàng)新探究

在審美教育中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、感受美、體驗(yàn)美，還要促使他們學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造美。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅能給學(xué)生創(chuàng)造欣賞美的機(jī)會(huì)，更給他們創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，讓他們思考如何將自己的創(chuàng)新想法融入其中，積極展現(xiàn)出自己對(duì)美的思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何探究，幫助他們更好地創(chuàng)造美。

八年級(jí)下冊(cè)《公民基本權(quán)利》是一個(gè)適合展開(kāi)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，筆者提出了探究項(xiàng)目：“你知道公民享有哪些基本權(quán)利嗎？如果公民的權(quán)利受到了損害，你知道該如何解決嗎？”筆者讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)自主探究，思考能從哪幾個(gè)角度入手，設(shè)置分項(xiàng)目，如，項(xiàng)目一為自主尋找和公民基本權(quán)利有關(guān)的信息，項(xiàng)目二為尋找公民權(quán)利受到損害的具體例子，項(xiàng)目三為從實(shí)際案例和相關(guān)法律中尋找解決此問(wèn)題的方法，項(xiàng)目四為總結(jié)自己搜索到的信息，并撰寫小論文。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生提出了自己的個(gè)性化見(jiàn)解，如，“要構(gòu)筑更完美的社會(huì)，就要考慮到如何維護(hù)公民的基本利益，讓公民有法可依，知道該去什么地方提出申訴。此外，要讓社會(huì)生活變得更美，還要考慮到公民的受教育情況，要進(jìn)行普法教育，讓更多公民認(rèn)識(shí)到如何維護(hù)自己的基本利益。做到這兩點(diǎn)，就能讓我們的生活變得更美?！睂W(xué)生逐步開(kāi)始思考怎樣用個(gè)性化建議改造社會(huì)，讓社會(huì)生活變得更美。

在探究的過(guò)程中，學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)了生活中隱藏的美，而且他們也逐步開(kāi)始思考如何用自己的方式改造生活、改變自我，呈現(xiàn)出更美好的狀態(tài)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的審美素養(yǎng)得到了提升，他們也能在創(chuàng)新探究中提出自己的真知灼見(jiàn)。

審美教育指的是對(duì)社會(huì)美、自然美、藝術(shù)美以及各種美的事物進(jìn)行審美活動(dòng)，對(duì)受教育者進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞和創(chuàng)造能力的教育。由于美育具有以審美體驗(yàn)為核心的特點(diǎn)，所以，教師要把握住美育的獨(dú)特之處，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種獨(dú)特的體驗(yàn)條件，讓他們更好地參加到審美活動(dòng)中，進(jìn)而促使其提升審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 梁國(guó)勝