小學(xué)德育存在的問(wèn)題及對(duì)策

葉澄敏

【摘要】德育是小學(xué)教育建設(shè)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，它能夠促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。因此，做好對(duì)小學(xué)生的德育是刻不容緩的事情。為此，根據(jù)筆者自身受教育的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)前小學(xué)德育中面臨的問(wèn)題，并嘗試提出幾點(diǎn)解決德育問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校德育;問(wèn)題;對(duì)策;家庭教育

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，也是國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要時(shí)期。同時(shí)也是學(xué)生形成自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵年齡段。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)，道德在學(xué)生的全面發(fā)展中占主導(dǎo)地位。因此，德育是小學(xué)教育建設(shè)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段，它能夠促進(jìn)小學(xué)生未來(lái)的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。為此，各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，將學(xué)校作為開(kāi)展德育的主要陣地，努力找出德育工作上存在的問(wèn)題，積極探索德育的工作規(guī)律，及時(shí)更新和改進(jìn)德育中的錯(cuò)誤做法，進(jìn)而有效提高德育工作的成效。根據(jù)筆者自身受教育的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就當(dāng)前小學(xué)德育中面臨的問(wèn)題及對(duì)策談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、當(dāng)前小學(xué)德育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校德育概念泛化

“德育”，顧名思義，是“道德教育”的簡(jiǎn)稱。但我國(guó)現(xiàn)在的德育理論涵蓋了思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育、安全教育、環(huán)境教育等領(lǐng)域。這就是所謂“大德育”的概念。在“大德育”的理論框架下，出現(xiàn)了德育概念泛化的現(xiàn)象。這種泛化，在實(shí)踐中讓德育承擔(dān)其所不能承擔(dān)的義務(wù)，而忘卻最根本的目標(biāo)，直接導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)校德育“什么都想抓，卻什么也抓不好”，即學(xué)校德育目標(biāo)在定位上發(fā)生了偏移。事實(shí)上，學(xué)校德育尤其是小學(xué)德育的重點(diǎn)應(yīng)該放在品德教育上。

（二）學(xué)校德育流于形式化

德育課時(shí)得不到保障。小學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了《思想品德》這門課程，但是這門課程教授的內(nèi)容只是在思想教育的基礎(chǔ)上滲透品德教育，所以教學(xué)重點(diǎn)一般都是放在思想教育方面。再者，《思想品德》課程在小學(xué)中只是一門次要的科目，重視程度無(wú)法與語(yǔ)數(shù)英三科相比，而且這門課大多是由語(yǔ)數(shù)英三科的教師來(lái)兼任授課，所以往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一課時(shí)的內(nèi)容利用半課時(shí)講完，剩下的時(shí)間做與相關(guān)任課教師的科目作業(yè)，或者直接把整節(jié)課用來(lái)上任課教師的主科課程，因此，課時(shí)得不到保障。除此以外，學(xué)校的德育也會(huì)在每個(gè)星期一的國(guó)旗下講話或者班會(huì)上進(jìn)行，但這些只有短短十幾分鐘的德育，效果不佳。

德育停留在“知”的層面上。由于教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)德育過(guò)程的生活化、活動(dòng)化、情感化等特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠。學(xué)校德育往往只是給學(xué)生講授和灌輸?shù)掠齼?nèi)容和知識(shí)，要求學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)從、盲目地服從道德規(guī)范的要求，而不是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生去感受和體驗(yàn)生活。筆者記得小學(xué)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)“八榮八恥”時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單地給我們解釋了“八榮八恥”字面上的意思，然后就讓我們回家背誦，下節(jié)課就抽查。雖然筆者能夠把“八榮八恥”背得滾瓜爛熟，但是并不理解它的內(nèi)涵，也不懂得如何用“八榮八恥”來(lái)規(guī)范學(xué)習(xí)和生活。同樣，在去年家教的時(shí)候，筆者教的一年級(jí)學(xué)生，他們其中的一項(xiàng)家庭作業(yè)就是背誦社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這樣做，學(xué)生只會(huì)背誦道德條文，卻不理解其中蘊(yùn)含的深刻意義，使得學(xué)生把口頭的道德言說(shuō)和自己的生活行為相分離。因此，在德育教學(xué)過(guò)程中，這種只強(qiáng)調(diào)德育知識(shí)的掌握，忽視了德育知識(shí)與德育情感、意志及行為統(tǒng)一性的做法，使得德育要求很難達(dá)到內(nèi)化，德育流于形式化，因而德育實(shí)效不高。

（三）學(xué)校德育與家庭教育不一致

家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育起著非常重要的作用。但在現(xiàn)實(shí)中，往往會(huì)出現(xiàn)德育不一致，缺乏協(xié)調(diào)性，學(xué)校和家庭相分離的現(xiàn)狀。如，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)了誠(chéng)信、孝順、講禮貌等優(yōu)良品德，但是，回到家中常常看到父母當(dāng)面撒謊、吼罵老人、說(shuō)臟話等不良行為。這種德育的不一致，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的意識(shí)產(chǎn)生矛盾。有的學(xué)生在家庭中受到潛移默化的作用，模仿和學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的不良行為，導(dǎo)致學(xué)校德育不起作用。因此，家庭是進(jìn)行教育的不可缺少的組成部分，家庭教育具有潛移默化的作用，父母一言一行以及家庭生活所進(jìn)行的活動(dòng)都對(duì)道德的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用。

二、解決小學(xué)德育問(wèn)題的對(duì)策

第一，加強(qiáng)對(duì)從事德育工作的師資力量的培養(yǎng)，提高教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，更新教師的德育觀念，使其具有專業(yè)的知識(shí)和足夠的能力從事德育工作。同時(shí)要明確德育的目的、意義、途徑，改變學(xué)校德育過(guò)于泛化，什么都去抓的現(xiàn)狀，將學(xué)校德育的重點(diǎn)回歸到品德教育當(dāng)中去。

第二，學(xué)校要完善德育評(píng)價(jià)制度。每學(xué)期有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行德育考核，不僅要對(duì)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。不斷地關(guān)注德育教師教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)形式、教學(xué)方法，以此來(lái)規(guī)范教師的教學(xué)行為，落實(shí)好德育的工作，保證德育的課時(shí)和質(zhì)量。對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育考核最好是使用過(guò)程性評(píng)價(jià)，能有效防止結(jié)果性評(píng)價(jià)造成學(xué)生的死記硬背德育知識(shí)的問(wèn)題出現(xiàn)。

第三，重視學(xué)校文化的建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的德育氣氛。在學(xué)校德育工作中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)校環(huán)境的美化，從而提高學(xué)校的文化品位，在建設(shè)學(xué)校文化的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)環(huán)境的育人作用。在學(xué)校的教室、板報(bào)、走廊以及廣播中開(kāi)辟品德教育專欄，將學(xué)生的德育作品、先進(jìn)事跡等進(jìn)行展示宣傳，創(chuàng)設(shè)和諧寬松與健康積極的德育育人氣氛。

第四，教師要大力推進(jìn)創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用多樣化的教學(xué)方法，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在做中學(xué)習(xí)德育知識(shí)。而不只是單一地枯燥地給學(xué)生灌輸知識(shí)和觀念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的活動(dòng)情境、實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在知道德育知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)在實(shí)踐的運(yùn)用來(lái)感受和體驗(yàn)，從而將德育要求進(jìn)行內(nèi)化。同時(shí)，其它科目的教師也要承擔(dān)德育的任務(wù)，在學(xué)科知識(shí)的教學(xué)中滲透品德教育，制定情感與態(tài)度的教學(xué)目標(biāo)。

第五，加強(qiáng)家校之間的溝通與協(xié)調(diào)。學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)手共同對(duì)學(xué)生的德育管理進(jìn)行引導(dǎo)教育。提高家長(zhǎng)們的德育意識(shí)，同時(shí)家長(zhǎng)們也要自覺(jué)提高自身的素質(zhì)，給孩子樹(shù)立良好的行為榜樣，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。

總而言之，德育在小學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)德育建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)要通力合作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)德育的環(huán)境，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。

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責(zé)任編輯? 劉? 勇