初中學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略探究

謝浪中

【摘要】在初中語文教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維以及能力等方面存在個(gè)體差距，部分學(xué)生跟不上教師的課程節(jié)奏，學(xué)習(xí)壓力逐漸加重，進(jìn)而成為“學(xué)困生”。“學(xué)困生”是初中教學(xué)階段非常常見的現(xiàn)象，其不僅會(huì)影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)還會(huì)造成班級(jí)整體課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。如何解決班級(jí)的學(xué)困生問題也是很多教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文簡單闡釋了當(dāng)前我國初中語文課堂中學(xué)困生的成因，并提出了一些建議性策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中;學(xué)困生;成因;策略

語文是初中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知、思維以及能力的養(yǎng)成方面有著重要的促進(jìn)作用。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，在我國初中語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)出“兩極分化”的現(xiàn)象，并且呈愈演愈烈的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)于語文課整體教學(xué)質(zhì)量的提升有著明顯的阻礙作用。之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，與學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身都有著非常密切的關(guān)系。在我國教學(xué)體制改革大背景下，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，身為初中語文教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)本著“不放棄每一位學(xué)生”的職業(yè)精神，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的問題采取針對(duì)性的解決措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生向優(yōu)等生方向的轉(zhuǎn)變，促使每一位學(xué)生都能得到全面的成長以及發(fā)展。

一、當(dāng)前我國初中語文課堂學(xué)困生的成因

（一）學(xué)校原因。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，很多教學(xué)工作者習(xí)慣于采取陳舊的教學(xué)方式，嚴(yán)重降低了語文課堂的趣味性，難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸與厭煩心理，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提升。

（二）學(xué)生原因。初中階段的學(xué)生正處于青春期，對(duì)人對(duì)事比較敏感，常常因?yàn)橥饨缫蛩兀òㄖ悄苁謾C(jī)）影響自身的學(xué)習(xí)狀況。另外，相比小學(xué)階段，初中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力較大，在學(xué)習(xí)中遇到困難與挫折之后很容易產(chǎn)生自暴自棄的想法與心理，久而久之也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）家庭原因。首先，部分農(nóng)村學(xué)生家長的文化水平有限，對(duì)于語文學(xué)科的重視程度普遍不高，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo);其次，家庭成員之間的關(guān)系以及家庭環(huán)境對(duì)于初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響，這一點(diǎn)恰恰是很多家長所忽視的 ;最后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)“留守兒童”現(xiàn)象，也是容易使學(xué)生成為學(xué)困生的重要因素。

二、初中語文課堂學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略

（一）注重發(fā)揮學(xué)校作用

正所謂：“教化之根本在于學(xué)校?！睂W(xué)校是開展教學(xué)工作的主陣地，在學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上有著重要的組織、引導(dǎo)作用。學(xué)生的成績水平不理想，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從自身方面尋找原因，采取積極有效的改進(jìn)措施，幫助學(xué)困生克服困難、奮起直追。

首先，從學(xué)校層面來看，教師是課堂教學(xué)的組織者以及主導(dǎo)者，教師的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)教育，吸引更多的教育人才前來任職等方式來打造更加專業(yè)化的師資隊(duì)伍，進(jìn)而為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)服務(wù)。其次，從教師層面來看，教師應(yīng)當(dāng)更新自己的教學(xué)理念，從思想、觀念方面做出提升，深入到學(xué)生群體中去，認(rèn)真了解每一位學(xué)困生的實(shí)際情況，幫其分析學(xué)習(xí)成績難以提升的原因，并給予針對(duì)性的改進(jìn)措施。教師在日常課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)本著平等、尊重的原則對(duì)待每一位學(xué)生，向?qū)W困生投入更多的關(guān)懷以及關(guān)心，引領(lǐng)其將更多的時(shí)間與注意力投入到課堂學(xué)習(xí)中。再者，從教學(xué)層面來看，學(xué)困生在成績、能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面與其他學(xué)生存在一定的差距，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況采取“差異化”教學(xué)方式，或者將學(xué)生分成不同的等級(jí)，分別為其設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及目標(biāo)，幫助學(xué)困生在不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身能力素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（二）注重激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力來源。激發(fā)學(xué)困生在語文課堂上的學(xué)習(xí)興趣，是實(shí)現(xiàn)其向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化的根本方法。

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重改進(jìn)教學(xué)模式，摒棄原有的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方法，注重體現(xiàn)語文課堂的趣味性。例如，情景導(dǎo)入法：在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示濟(jì)南地區(qū)的地形地貌以及冬日美景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性;在教學(xué)古詩詞相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以采取“飛花令”或者組織學(xué)生開展詩歌朗誦比賽，為學(xué)生營造一個(gè)積極、寬松、舒適的課堂氛圍;再如，教學(xué)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以采取分角色扮演的教學(xué)方式……都可以提升學(xué)生在語文課堂上的體驗(yàn)感，可以激發(fā)學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

其次，教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的自信心。例如，在進(jìn)行課堂提問互動(dòng)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)困生的能力水平，盡量選擇一些基礎(chǔ)、簡單的題目。當(dāng)學(xué)生回答正確的時(shí)候給予充分的肯定與贊揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候給予耐心的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生找回自信，幫助其在不斷努力過程中實(shí)現(xiàn)逐漸進(jìn)步。再如，教師可以采取分組合作的教學(xué)方式。在教學(xué)《魚我所欲也》的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的閱讀、理解、翻譯，然后讓學(xué)生就文章中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論或者不同小組之間展開辯論，評(píng)選優(yōu)秀小組……這種教學(xué)方式可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的“幫扶性教育”，激發(fā)其學(xué)習(xí)主人公的意識(shí)并為其提供更加廣闊的展示平臺(tái)。

（三）注重實(shí)施家校共育

學(xué)困生的成因與學(xué)生家庭環(huán)境有著重要的關(guān)系。要想幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)成績方面的改變與提升，教師應(yīng)當(dāng)積極了解學(xué)生的家庭狀況，把握學(xué)生心靈，與學(xué)生家長取得聯(lián)系，集二者之力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步。

例如，筆者剛剛接手現(xiàn)在班級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生非常聰明，其成績卻一直處于中下游水平。筆者曾嘗試與該學(xué)生進(jìn)行交談，想要了解其內(nèi)心真實(shí)想法，其表現(xiàn)出來的抵觸心理讓筆者無功而返。于是，筆者對(duì)該學(xué)生進(jìn)行了家訪，結(jié)果了解到該學(xué)生父母處于離異狀態(tài)，自己獨(dú)自跟隨父親生活，而父親平時(shí)的工作較忙，疏于對(duì)其的管教、關(guān)心，逐漸造成其現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況。在家訪過程中，筆者將該學(xué)生的在校情況告知其父親，并與其一起商議共育對(duì)策。在之后的日子里，筆者與該學(xué)生家長的聯(lián)系非常密切，經(jīng)常對(duì)該生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及表現(xiàn)進(jìn)行溝通、探討……該學(xué)生的學(xué)習(xí)成績隨之得到了很好的提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升，教師應(yīng)當(dāng)秉承“素質(zhì)教育”理念，做到不放棄班級(jí)中每一位學(xué)生，避免出現(xiàn)學(xué)生成績“兩極分化”現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)從教學(xué)、學(xué)生以及家庭三方面入手，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的早日“脫困”。以上為筆者的個(gè)人淺見，關(guān)于初中語文教學(xué)中“學(xué)困生”的問題，還需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷探索。

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責(zé)任編輯? 溫鐵雄