激發(fā)體育學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生在課堂中享受樂趣

張凱 姚林希

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上明確提出了“享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的學(xué)校體育目標(biāo)。其中，讓學(xué)生在體育鍛煉過程中充分享受運(yùn)動(dòng)參與的樂趣被列為首位。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)學(xué)生鍛煉的潛在內(nèi)部動(dòng)機(jī)，才能促使他們積極主動(dòng)地投入到體育鍛煉中，并通過充分的運(yùn)動(dòng)參與得以實(shí)現(xiàn)后續(xù)增進(jìn)健康與健全人格的教育目標(biāo)。

一、影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的學(xué)校因素

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢姡d趣愛好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)投入程度十分重要。然而研究表明，我國大、中、小學(xué)的學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣在整體上呈現(xiàn)下降趨勢，即隨學(xué)段提高而興趣遞減;體育學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)參與程度存在性別和城鄉(xiāng)的不均衡現(xiàn)象，男生優(yōu)于女生，城市學(xué)生優(yōu)于鄉(xiāng)村學(xué)生[1]。造成這一問題的原因是多方面的，既有外部因素，如，社交媒體、學(xué)生家庭、教育制度、體育資源、觀念意識(shí)等;也有學(xué)校體育的內(nèi)部因素，主要包括體育課程、體育教師和學(xué)生個(gè)體3個(gè)方面。

1.體育課程：自主運(yùn)動(dòng)與課堂教學(xué)

社會(huì)輿論和學(xué)術(shù)界將學(xué)生喜歡體育但不喜歡體育課的原因多歸因于體育課程設(shè)置與教師教學(xué)能力，卻忽視了運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為教育之后的必然改變與異化問題。自主性的運(yùn)動(dòng)鍛煉轉(zhuǎn)化為規(guī)范化的課堂教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)自主性、學(xué)生小群體、比賽競爭、深入學(xué)習(xí)、系統(tǒng)訓(xùn)練、展示表現(xiàn)、非功利性的遺失[2]。

學(xué)生在課余鍛煉時(shí)，能夠自主選擇喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以和同伴在比賽中享受挑戰(zhàn)的激情和自我表現(xiàn)的成就，無論是勝利后的歡樂還是失敗時(shí)的悲傷，都會(huì)令其充分體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力與樂趣。然而，當(dāng)自主運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為體育課程之后，受制于學(xué)習(xí)時(shí)間、班級(jí)規(guī)模、教學(xué)計(jì)劃、師資水平等多方面因素，上述運(yùn)動(dòng)樂趣或多或少都會(huì)被削弱。因此，體育課程的變革是解決“喜歡體育但不喜歡體育課”的根本。

目前，從國家課程標(biāo)準(zhǔn)到地方學(xué)校體育工作方案，再到學(xué)校體育課程教學(xué)實(shí)踐，都在積極探索改革的路徑與方式。如，選項(xiàng)走班制教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)同伴的自主性;突出競賽功能，無論是構(gòu)建學(xué)校聯(lián)賽體系還是學(xué)練賽的教學(xué)模式，都有助于學(xué)生通過比賽感受樂趣，從而提高體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。2001年基礎(chǔ)教育第八輪課程改革以來，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇性是學(xué)校課程改革的發(fā)展方向。在此背景下，學(xué)校體育如何克服場地、器材、教師、學(xué)時(shí)等資源限制，最大限度減少自主運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化為體育課程之后學(xué)生自主性的遺失，盡可能還原真實(shí)運(yùn)動(dòng)場景，是值得深入探究的現(xiàn)實(shí)問題。

2.體育教師：教學(xué)熱情與執(zhí)教能力

教師是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣最重要的外部因素，學(xué)界對(duì)此研究主要聚焦在教師的教學(xué)熱情、專業(yè)性和師生關(guān)系等方面。

工作投入是20世紀(jì)90年代以來心理學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題，是指個(gè)體對(duì)其所從事工作的一種積極主動(dòng)的態(tài)度。工作投入包括3個(gè)維度：生理投入，指工作中保持生理的高度卷入;認(rèn)知投入，指個(gè)體能夠保持認(rèn)知上的高度活躍和喚醒狀態(tài)，并意識(shí)到自己在工作情境中的角色和使命;情緒投入，指個(gè)體保持自己與他人的聯(lián)系及對(duì)他人情緒情感的敏感性[3]。由此可見，真正的工作投入是身體、認(rèn)知、情緒的全方位投入，而不是人在心不在的游離狀態(tài)。工作投入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響有直接和間接2條路徑，直接路徑是通過教師在課堂上的教學(xué)熱情，間接路徑是通過教師的執(zhí)教能力。研究結(jié)果和課堂觀察均顯示，教師的教育熱情對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有積極影響。學(xué)生感知到教師的教學(xué)行為熱情越高，學(xué)生對(duì)課程的興趣與快樂體驗(yàn)就越高，教學(xué)滿意度也越高。體育教師通過挺拔的身姿、洪亮的聲音、清晰的口令、敏捷的動(dòng)作、及時(shí)的反饋、敏銳的觀察，將飽滿的教學(xué)熱情傳遞到課堂中，讓學(xué)生真切感受并深受鼓舞，有利于喚醒學(xué)生的積極情緒與情感，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。

教師的工作投入也可以通過執(zhí)教能力的提高間接促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，即增強(qiáng)教師的專業(yè)能力。如，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，優(yōu)秀的教師通過精心設(shè)計(jì)具有系統(tǒng)層次且循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生知曉學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)，感受學(xué)習(xí)的清晰進(jìn)程，體會(huì)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生具有方向感和成就感，有助于激發(fā)學(xué)生掌握取向信念，即學(xué)習(xí)是為了知識(shí)技能的掌握而非單純?nèi)〉煤贸煽兊膬?nèi)部動(dòng)機(jī)，從而提升體育學(xué)習(xí)的興趣。因此，體育教師在課堂教學(xué)之初，先要清晰告知學(xué)生本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別注意要將目標(biāo)設(shè)置為體育知識(shí)技能的掌握而不是考試成績。同時(shí)，對(duì)不同學(xué)生要明確分層任務(wù)要求，并在教學(xué)中及時(shí)為學(xué)生提供準(zhǔn)確且充分的評(píng)價(jià)反饋，用積極肯定的語言鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。積極和諧而非消極控制性的課堂氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為。

3.學(xué)生個(gè)體：性別差異與項(xiàng)目偏好

學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)參與的性別差異具有跨文化的一致性，即男生高于女生，特別是進(jìn)入青春期后，女生會(huì)顯著降低運(yùn)動(dòng)參與程度。在社會(huì)刻板印象中，多數(shù)人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)是更加男性化的行為，且對(duì)男生掌握運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)期望更高。而動(dòng)作技能的掌握會(huì)促使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更感興趣，因?yàn)閭€(gè)體樂于參與的運(yùn)動(dòng)往往是他擅長的項(xiàng)目。因此，在體育課堂上，教師可以通過榜樣樹立等方法鼓勵(lì)女生更多地參與體育運(yùn)動(dòng)，并將目標(biāo)設(shè)置為清晰明確的動(dòng)作技能掌握，以提高女生的體育學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)參與動(dòng)機(jī)。

研究發(fā)現(xiàn)，我國中小學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由高到低依次為休閑運(yùn)動(dòng)類、球類、田徑類、表現(xiàn)難美類;隨著學(xué)段的提升，學(xué)生對(duì)球類運(yùn)動(dòng)的興趣呈升高趨勢，而對(duì)其他3類運(yùn)動(dòng)的興趣下降;女生傾向于難美類和休閑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而男生則對(duì)球類項(xiàng)目和田徑類項(xiàng)目興趣程度更高;田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣和中小學(xué)生鍛煉行為的預(yù)測效果最好[4]?；谝陨涎芯砍晒?，中小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)注意以下3個(gè)方面：低學(xué)段的課堂教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)增加休閑運(yùn)動(dòng)、難美類項(xiàng)目，高學(xué)段則可增加球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;積極深化因材施教方略，充分考慮男生與女生的不同項(xiàng)目偏好;增加田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)田徑類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的路徑

心理學(xué)將興趣分為兩類（表1），一是個(gè)人興趣，來自于個(gè)體本身，基于個(gè)體已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情緒，是個(gè)體對(duì)一項(xiàng)活動(dòng)或一種行為比較穩(wěn)定的心理偏愛傾向。如，學(xué)生對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣是其運(yùn)動(dòng)參與的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，能夠給予更多的關(guān)注，愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，更能夠享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。二是情境興趣，來自于周圍的情境，是基于情境相關(guān)的因素，是活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)的特征對(duì)個(gè)體產(chǎn)生吸引力，進(jìn)而激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生一種即時(shí)性、積極的心理狀態(tài)[5]。如，體育教師在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)的游戲教學(xué)情境，引發(fā)小學(xué)生對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)注，從而產(chǎn)生情境興趣。

個(gè)人興趣是通過知識(shí)和價(jià)值觀被確定的，改變的難度較大。教學(xué)中往往需要所有學(xué)生學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，而每名學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的偏好存在差異，教師難以在教學(xué)中利用每名學(xué)生的個(gè)人興趣安排教學(xué)。因?yàn)榍榫撑d趣更具有可控制性，所以教師可以通過相應(yīng)情境設(shè)置激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而發(fā)展成為個(gè)人興趣。

1.加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)原理的知識(shí)傳授和體育文化的價(jià)值引領(lǐng)

由于個(gè)人興趣是通過知識(shí)和價(jià)值觀被確定的，因此，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握，還要通過理論講解使學(xué)生知曉運(yùn)動(dòng)原理與鍛煉機(jī)制。如，初中生普遍畏懼耐久跑，但作為中考必考項(xiàng)目不得不練習(xí)，從而產(chǎn)生厭煩抵觸情緒。體育教師需要讓學(xué)生明白這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)人的心腦血管健康、認(rèn)知發(fā)展、心理堅(jiān)韌性等方面的重要作用，繼而增強(qiáng)其個(gè)人成長需要的內(nèi)部動(dòng)力。由于個(gè)人興趣受社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向影響，如果學(xué)生所在班級(jí)或?qū)W校多數(shù)人群熱愛體育鍛煉，那么他對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的可能性就會(huì)提高，因此，教師要特別注重學(xué)校體育文化的建設(shè)，改變學(xué)生對(duì)體育的不良刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛運(yùn)動(dòng)的價(jià)值取向。

2.增加認(rèn)知沖突的情境問題設(shè)置

教師可以向?qū)W生展示或說明一些與他們目前信念不一致的內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知不平衡的好奇，從而激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。如，很多學(xué)生誤以為運(yùn)動(dòng)天才都是與生俱來的，而天才其實(shí)離不開長期的刻意訓(xùn)練。教師可以講述著名體育明星刻苦訓(xùn)練的故事，如，科比的名言“你見過凌晨4點(diǎn)的洛杉磯嗎？”菲爾普斯一年365天無間斷訓(xùn)練等，既可以改變學(xué)生的觀念誤區(qū)，也能夠通過有影響力的榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)學(xué)生效仿學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

3.設(shè)計(jì)新穎有趣的體育游戲

愉悅感和探索意向是激發(fā)情境興趣的主要因素。在體育教育教學(xué)設(shè)計(jì)中，可先安排新穎有趣的游戲活動(dòng)，或提出引發(fā)學(xué)生探索意愿的問題，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。

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