中小學(xué)田徑類項(xiàng)目進(jìn)階式課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

黃春秀 魏敬 黃虹 何偉

一、田徑類項(xiàng)目進(jìn)階式課程體系構(gòu)建的依據(jù)

美國國家研究理事會(huì)（NRC）認(rèn)為：學(xué)習(xí)進(jìn)階是對學(xué)生連貫且逐漸深入的思維方式的描述。在較大時(shí)間跨度內(nèi)（如6～8年），學(xué)生學(xué)習(xí)和研究某一主題時(shí)，這些思維方式依次進(jìn)階[1]。學(xué)習(xí)進(jìn)階理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種不斷積累、不斷發(fā)展的過程，需要經(jīng)過許多個(gè)不同的中間水平，這些中間水平為“階”?！半A”是學(xué)生認(rèn)知過程中的各個(gè)“腳踏點(diǎn)”，正是一個(gè)個(gè)連續(xù)的“階”將學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)連接起來[2]。田徑作為其他各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，其時(shí)間跨度長，涉及中小學(xué)一至十二年級。同時(shí)，田徑項(xiàng)目所包含的走跑、跳、投三大類項(xiàng)目，其運(yùn)動(dòng)結(jié)果都是客觀的、可測量的量化指標(biāo)，因此，適合運(yùn)用學(xué)習(xí)進(jìn)階理論構(gòu)建田徑類項(xiàng)目進(jìn)階式課程體系。

（一）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出，要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)在課程目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用上，要注重與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相聯(lián)系，以學(xué)生發(fā)展為中心，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，關(guān)注個(gè)體差異的需求，促進(jìn)學(xué)生健康成長。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》]同樣也提出了要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和健康第一的指導(dǎo)思想，提出要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改革課程內(nèi)容與教學(xué)方式，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長的培養(yǎng)，以培養(yǎng)高中學(xué)生的體育與健康核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)。北京市中小學(xué)田徑類項(xiàng)目課程體系在全面貫徹《課標(biāo)》和《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求的基礎(chǔ)上，從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)評價(jià)3個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建與實(shí)施，充分體現(xiàn)一至十二年級田徑類項(xiàng)目的整體性、連貫性和一致性。

（二）田徑項(xiàng)目屬性的體現(xiàn)

1.田徑類項(xiàng)目具有成績測量的客觀性

成績測量的客觀性是指田徑運(yùn)動(dòng)在比賽時(shí)是通過測量時(shí)間、高度和遠(yuǎn)度決定勝負(fù)與名次的，成績測量的客觀性體現(xiàn)了田徑運(yùn)動(dòng)決定勝負(fù)的基本方式，反映了體能對田徑運(yùn)動(dòng)成績的主導(dǎo)性作用，也反映了運(yùn)動(dòng)技術(shù)對成績的重要影響[3]。中小學(xué)田徑類項(xiàng)目由走跑、跳和投3個(gè)部分內(nèi)容組成，其運(yùn)動(dòng)結(jié)果都是可測的、可量化的，客觀性的。因此，在北京市中小學(xué)田徑類項(xiàng)目課程體系構(gòu)建中，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂上采用可量化的進(jìn)階性指標(biāo)予以呈現(xiàn)。在學(xué)習(xí)評價(jià)的制訂上以具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為評價(jià)要點(diǎn)，結(jié)合過程性評價(jià)進(jìn)行進(jìn)階式的多向性評價(jià)。

2.田徑是體能主導(dǎo)類的封閉式運(yùn)動(dòng)技能

田徑運(yùn)動(dòng)作為體能主導(dǎo)類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過走跑、跳、投三大類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)、練、賽發(fā)展學(xué)生力量、速度和耐力等身體素質(zhì)。同時(shí)，田徑運(yùn)動(dòng)又是一項(xiàng)封閉式運(yùn)動(dòng)技能，其動(dòng)作結(jié)構(gòu)都具有周期性和嚴(yán)格的時(shí)序性，如，短跑由起跑、起跑后的加速跑、途中跑和終點(diǎn)沖刺4個(gè)部分組成;跳高跳遠(yuǎn)由助跑、起跳、騰空和落地4個(gè)部分組成，且動(dòng)作結(jié)構(gòu)在運(yùn)動(dòng)過程中不受外界環(huán)境的影響。田徑運(yùn)動(dòng)具有單一性、重復(fù)性、周期性，以及以體能為主的項(xiàng)目屬性，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、參與度不夠。因此，在北京市中小學(xué)田徑類項(xiàng)目課程體系構(gòu)建中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上不能簡單重復(fù)，而是要構(gòu)建具有進(jìn)階式的一體化課程體系。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)方法上要多樣、組織形式要多變、學(xué)習(xí)器材要多創(chuàng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力。

二、北京中小學(xué)田徑類項(xiàng)目課程體系的現(xiàn)狀

田徑是其他各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，它能全面有效地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和提高人體運(yùn)動(dòng)技能，對其他各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提高具有很好的促進(jìn)作用。2018年12月-2019年1月在對北京市16個(gè)區(qū)縣關(guān)于學(xué)校體育工作開展情況的專項(xiàng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分中小學(xué)田徑類項(xiàng)目課程體系在小學(xué)、初中和高中3個(gè)學(xué)段各年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)評價(jià)的連貫性、進(jìn)階性和整體性不強(qiáng)，存在學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高等現(xiàn)象，尤其是中長跑項(xiàng)目。2018～2020級北京市青藍(lán)計(jì)劃中小學(xué)106名體育教師關(guān)于“在您的田徑教學(xué)中，學(xué)生最不愿意練習(xí)的項(xiàng)目是什么”的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，86.79%的教師都選擇了中長跑。

因此，如何使田徑項(xiàng)目發(fā)揮其重要作用，如何在教學(xué)中設(shè)置田徑類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容、制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使田徑學(xué)習(xí)具有遞進(jìn)性、目標(biāo)性，如何制訂田徑類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，需要教師在構(gòu)建北京市中小學(xué)體育與健康田徑類項(xiàng)目課程體系時(shí)繼續(xù)探索與研究。

三、中小學(xué)田徑類項(xiàng)目進(jìn)階式課程體系的構(gòu)建與實(shí)施

北京市中小學(xué)體育與健康課程設(shè)計(jì)的總體思路是將體育納入北京市基礎(chǔ)教育課程綜合改革統(tǒng)籌謀劃，促進(jìn)德、智、體、美、勞五育課程融合發(fā)展、相互促進(jìn)、協(xié)同育人。構(gòu)建目標(biāo)明確、分級管理、學(xué)段銜接、水平進(jìn)階、資源共享、貫通培養(yǎng)的“小學(xué)基礎(chǔ)化、初中多樣化、高中專項(xiàng)化”的北京市體育與健康一體化課程內(nèi)容體系。田徑類項(xiàng)目課程體系的構(gòu)建是在設(shè)計(jì)總體思路的指導(dǎo)下，構(gòu)建北京市中小學(xué)一至十二年級的田徑類項(xiàng)目課的一體化課程投體系。將田徑項(xiàng)目學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)評價(jià)等方面進(jìn)行梳理與構(gòu)建，體現(xiàn)整體性、連貫性和進(jìn)階性。在小學(xué)階段，關(guān)注學(xué)生一般運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，在初中階段關(guān)注學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，在高中階段關(guān)注田徑專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的提升。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)階式構(gòu)建與實(shí)施

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)階式課程構(gòu)建思路

在小學(xué)階段，小學(xué)一年級和二年級側(cè)重對田徑運(yùn)動(dòng)技能的體驗(yàn)，三年級和四年級側(cè)重對田徑運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，五年級和六年級側(cè)重對田徑技能的掌握。在初中階段，七年級至九年級側(cè)重對田徑運(yùn)動(dòng)技能的提高和提升。在高中階段，實(shí)施必修選學(xué)的模塊教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好進(jìn)行選項(xiàng)學(xué)習(xí)，側(cè)重對田徑運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)化，提升專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。北京市中小學(xué)體育與健康課程中田徑類項(xiàng)目課程體系學(xué)習(xí)主題的構(gòu)建，“從小學(xué)階段的體驗(yàn)—學(xué)習(xí)—掌握”，到初中階段的“提高、提升”和高中階段的“強(qiáng)化”，呈現(xiàn)的是一個(gè)層次遞進(jìn)，逐步提高與進(jìn)階的過程（圖1）。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的進(jìn)階式課程實(shí)施策略

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂以《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》、人教版教材為依據(jù)，同時(shí)結(jié)合《北京市初中升學(xué)體育考試過程性考核學(xué)業(yè)水平考核內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)》來制訂每一學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中小學(xué)一至十二年級的田徑類項(xiàng)目包含了走跑、跳、投三大方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)、初中和高中3個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)階式一體化設(shè)計(jì)，設(shè)置50m跑、100m跑、跨欄（50m）、中長跑、跳高、跳遠(yuǎn)、投沙包、擲實(shí)心球等項(xiàng)目每學(xué)年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，中小學(xué)一至十二年級的每學(xué)年學(xué)習(xí)目標(biāo)從整體性上看是一個(gè)層層遞進(jìn)、逐步提高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，體現(xiàn)目標(biāo)的一致性和進(jìn)階性。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)階式構(gòu)建與實(shí)施

中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目由走跑、跳、投三大學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成，走跑的內(nèi)容包含走、短跑、中長跑、接力跑、障礙跑等;跳的內(nèi)容包括跳高、跳遠(yuǎn)等;投的內(nèi)容包括投沙包或壘球、實(shí)心球、鉛球等。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)階式課程構(gòu)建思路

根據(jù)田徑運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目屬性及小學(xué)、初中和高中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，將走跑、跳、投三大類課程內(nèi)容貫穿于小學(xué)、初中和高中3個(gè)學(xué)段，具有教學(xué)內(nèi)容整體性和連貫性，以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力等身體素質(zhì)的目的。關(guān)注學(xué)生在各年齡階段身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期，有意識(shí)、有目的地選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)田徑各運(yùn)動(dòng)技能掌握的難易程度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行進(jìn)階式的學(xué)習(xí)內(nèi)容課程構(gòu)建（表1）。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)階式課程實(shí)施策略

田徑是體能主導(dǎo)類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是其他各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，在中小學(xué)一至十二年級的田徑項(xiàng)目課程體系學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)建中，將走跑、跳、投三大部分內(nèi)容貫穿在每個(gè)學(xué)段，但每個(gè)學(xué)段的內(nèi)容上具有進(jìn)階性。在小學(xué)階段，速度素質(zhì)是發(fā)展的敏感期，在學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要側(cè)重速度素質(zhì)的內(nèi)容。如，30～50m的短跑、接力跑等。在初中階段，注重短跑和中長跑的距離進(jìn)階，短跑由30～50m進(jìn)階到50～100m，中長跑由400m到800m/1000m。同時(shí)，側(cè)重學(xué)生耐力素質(zhì)敏感期的針對性練習(xí)，將中長跑學(xué)習(xí)貫通在初中3年，關(guān)注不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)同一教材的不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)和知識(shí)難點(diǎn)。在高中階段，田徑教學(xué)實(shí)施的是必修選學(xué)模塊教學(xué)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上，對技能要求更高、更具有挑戰(zhàn)性。如，跑由障礙跑進(jìn)階到跨欄跑，跳高由跨越式跳高進(jìn)階到背越式跳高，跳遠(yuǎn)由蹲踞式跳遠(yuǎn)進(jìn)階到挺身式跳遠(yuǎn)或三級跳遠(yuǎn)，投擲項(xiàng)目由實(shí)心球進(jìn)階到鉛球。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好從中選擇1～2項(xiàng)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生田徑特長的發(fā)展，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長的培養(yǎng)，奠定學(xué)生終身體育的要求。

（三）學(xué)業(yè)評價(jià)的進(jìn)階式構(gòu)建與實(shí)施

1.學(xué)習(xí)評價(jià)的進(jìn)階式課程構(gòu)建思路

中小學(xué)田徑類項(xiàng)目課程體系學(xué)習(xí)評價(jià)的構(gòu)建，以每學(xué)年制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)作為評價(jià)要點(diǎn)，采用過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的達(dá)成，關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的提升，健康行為的養(yǎng)成和體育品德的塑造。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生一般運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，其評價(jià)的要點(diǎn)是基礎(chǔ)性、體驗(yàn)性和趣味性。在初中階段，學(xué)習(xí)評價(jià)主要是關(guān)注學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，其評價(jià)的要點(diǎn)是參與度、提高度和運(yùn)用度。在高中階段，學(xué)習(xí)評價(jià)主要注重田徑專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力的提升，其評價(jià)的要點(diǎn)是專項(xiàng)化、比賽化和角色化。

2.學(xué)習(xí)評價(jià)的進(jìn)階式課程實(shí)施策略

在中小學(xué)一至十二年級的學(xué)習(xí)評價(jià)中，首先，要根據(jù)學(xué)生各自的身體素質(zhì)和體能狀況，對學(xué)生的力量、速度和耐力等身體素質(zhì)進(jìn)行診斷性評價(jià)。其次，在學(xué)習(xí)過程中，針對中小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)成長體驗(yàn)的差異等，進(jìn)行過程性評價(jià)。在小學(xué)階段關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成就感和獲得感進(jìn)行評價(jià)。在初中階段關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)田徑項(xiàng)目的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我評價(jià)和自我挑戰(zhàn)進(jìn)行評價(jià)。在高中階段關(guān)注學(xué)生專項(xiàng)技能的提升、學(xué)生在比賽中的技術(shù)運(yùn)用和組織比賽等能力進(jìn)行評價(jià)。最后，根據(jù)每學(xué)年制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以量化、可測量的指標(biāo)作為評價(jià)要點(diǎn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成和提高對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。

中小學(xué)田徑類項(xiàng)目進(jìn)階式課程體系的構(gòu)建是以《課標(biāo)》為準(zhǔn)繩，以立德樹人和健康第一為指導(dǎo)思想，以發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合田徑類項(xiàng)目所具有的可測量的客觀性、體能主導(dǎo)類的封閉式運(yùn)動(dòng)技能的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)評價(jià)上構(gòu)建層層遞進(jìn)、逐步提高的中小學(xué)田徑類項(xiàng)目進(jìn)階式課程體系。

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