反饋互動式在線教學模式在高三地理教學中的實踐

林飛燕

在疫情防控期間，我國各級各類學校都開展了線上教學。雖然目前在我國基礎教育領域，尤其是高中階段對于線上學習的創(chuàng)新實踐很早就開始了，但是全部的課程開足開齊，尤其是組織全體高三老師和學生堅持每天線上備考和學習還是第一次。因此，結合高三地理復習的教學案例，探索反饋互動式在線教學模式在高三地理微主題線上復習的實踐，將對高三地理備考起到非常好的效果。

一、在線教學模式的構建

線上教學與線下教學相比有很多優(yōu)勢。在線學習可以反復學習看回放，以及輔導答疑更自由。結合上述線上教學的優(yōu)勢，筆者構建出反饋互動式在線教學模式（如圖1）。反饋互動式在線教學模式的操作分為課前、課中、課后三大版塊，選用微信、問卷星、釘釘為基本技術支撐工具，落實教學工作。

（一）課前

1.課前準備。

教師要熟悉直播平臺，上課前30分鐘要進行調試和準備，設計的教學內容要盡量詳細，方便講述，可以采用PPT屏幕分享的模式。

2.推送資源包。

教師提前推送整理好的資源包，包括精心設計的PPT、設計的學案、課后作業(yè)，以及微課、錄課資源等，讓有條件的學生可以提前打印好。

3.高三學生經(jīng)過一輪基礎知識的復習，掌握了基本的知識點，所以，主要是采用微主題、小專題的方式進行復習。

（二）課中

1.自主學習小測。

課程開始后的10分鐘用問卷星的“創(chuàng)建考試問卷”推送一個選擇題的測評試卷。通過問卷星測試，同學們對課程的預習情況通過5道選擇題進行自我診斷。問卷星會及時將學生的做題情況反饋給教師和學生，教師可以根據(jù)學生的做題情況在授課時進行調整和回復。

2.無障礙交流和展示。

關于在線互動輔導技術支持工具的選擇，教師可選擇的種類有很多，本校選擇了釘釘軟件中的直播功能，分享屏幕，全員聚焦。教師邀請全部學生進入直播間后，使用“分享屏幕”模式，把自己的電腦桌面分享給全體學生，打開提前準備好的教學PPT，聚焦所有成員目光，集體分享來自教師電腦屏幕的教學信息。在分享屏幕的同時，直播室內的全體成員都能隨時互動交流，教師邊演示邊講解，學生邊觀看邊思考，師生互相提問與反饋，實現(xiàn)師生、生生多向互動。

（三）課后

在釘釘中的“家校本”中布置課后作業(yè)，讓學生在規(guī)定的時間內提交作業(yè)。教師可以在釘釘“家校本”中進行批改、圈畫。根據(jù)學生作業(yè)中反映的問題，教師可以進行一對一、點對點的個性化答疑輔導。

二、案例應用

近幾年新課標高考命題主要采用“區(qū)域+主題”的方式來命制36、37題。微主題教學是立足于某一區(qū)域，以區(qū)域中最突出的自然或人文地理現(xiàn)象為切入點，創(chuàng)設真實的主題情景，以思維建構為引導，最終落實到區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展上，以實現(xiàn)人地和諧，從而提高學生的核心素養(yǎng)。以《區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用》的復習為例，整合線上教學資源，讓學生加強對本節(jié)知識的掌握和備考。

（一）教學分析

1.學習對象的分析。

高三學生經(jīng)過一輪的復習基本上都了解了區(qū)域資源的綜合開發(fā)與利用等相關知識。本案例主要采用微主題的方式進行鞏固和復習。

2.復習內容的分析。

區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用是近年來全國新課標地理卷的高頻考點。關于區(qū)域能源、礦產資源的綜合開發(fā)利用這個知識點，高中地理課本介紹得比較簡略，學生要完全掌握還有一定難度。近年來新課標地理高考卷往往從不同角度對學生進行考查，立意新穎，設問靈活。

（二）教學過程

1.課前布置學生自主學習內容。

利用微信平臺推送資源包和布置自主學習任務。

2.問卷星小測。

設計5道簡單的選擇題，檢測學生對區(qū)域能源、礦產資源的綜合開發(fā)利用知識的掌握情況。

3.分享點評環(huán)節(jié)。

在這一環(huán)節(jié)中，教師可給學生介紹和展示兩三個課前準備的區(qū)域能源、礦產資源的綜合開發(fā)利用思維導圖（見圖2）。全體同學利用互動版和連麥的方式進行討論，并互換各自的想法，強化對思維導圖的思考，以此優(yōu)化地理思維。

4.練習提升環(huán)節(jié)。

復習過基本的思維導圖之后，可以以典型區(qū)域的能源問題為案例，使學生從典型案例分析中學會讀圖、歸納整理信息、進行知識遷移，提升學生的區(qū)域認知和綜合思維。舉例如下。

【試題】閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）

為建設生態(tài)文明，我國大力開發(fā)風能等清潔能源。風電建設成本高于煤電、水電。2009年5月，甘肅酒泉有“陸上三峽”之稱的1000萬千瓦級風電基地建設項目獲國家批準，其中的80%集中在被稱為“世界風庫”的瓜州縣。下圖（圖3）示意瓜州等地年大風（≥8級）日數(shù)。

（1）分別與煤炭、水能相比，指出開發(fā)風能的優(yōu)勢。（6分）

（2）說明瓜州建設大型風電場有利的自然條件。（6分）

（3）分析瓜州建設大型風電場的不利區(qū)位條件。（8分）

（4）為保障電網(wǎng)的穩(wěn)定性，還規(guī)劃在瓜州建設規(guī)模較大的熱電站作為調節(jié)電站。試解釋為大型風電場配建調節(jié)電站的原因。（4分）

通過上述題目的講解讓學生更好地掌握區(qū)域資源的開發(fā)與利用。最后讓學生自行歸納真題的思維導圖，之后教師點評（見圖4）。

反饋互動式在線教學的模式構建，從目前的研究現(xiàn)狀和利用現(xiàn)狀來看，可以很好地為線上教學提供參考。但由于時間和水平有限，筆者今后仍需結合課題的開展、一線教師的實踐經(jīng)驗和在線教學中尤其是高三二輪備考出現(xiàn)的問題，對反饋互動式在線教學模式的細節(jié)進行更深入的研究。

注：本文系中央電化教育館教育信息技術研究2018年度立項青年課題（立項號：184440005）和佛山市教育科學“十三五”規(guī)劃基礎教育青年教師成長專項課題（課題批準號：2019qnzx149）階段性成果。