公安專業(yè)實驗課程融入思政教育的思考
——以《道路交通事故現(xiàn)場勘查》課程為例

簡述芬，伍煒，曹建軍

（四川警察學院 四川瀘州 646000）

新時代背景下，中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出“充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法”，以及習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出的“三全育人”要求，系列指示與要求為高校的課堂教學指出了新的要求和方向，這就是要深入挖掘包括通識課及專業(yè)課在內的各類課程的思政教育資源，并將其有機融入課程教學中，發(fā)揮課程間的協(xié)同育人效果，并將其作為當前高校教育教學工作的新理念、新模式，得到了各級各類高校的高度關注和重視。

關于公安院校大學生的思想政治教育一直以來都是比較受學者關注。胡吉紅［1］（2011）認為公安院校的校園文化與思想政治教育在服務公安教育上有共同的價值指向，但他們是相互獨立的兩個體系，兩者之間既有緊密的聯(lián)系又有較大的區(qū)別，公安院校的校園文化為思想政治教育提供了新的途徑和載體，而思想政治教育則為公安院校的校園文化指出了方向。徐霞［2］（2014）指出加強公安院校大學生的政治忠誠教育具有非常重要的戰(zhàn)略價值，應當把政治忠誠教育與公安院校的校園文化建設、警務化管理以及解決學生的實際問題相結合等作為積極探索公安院校大學生的政治忠誠教育培訓路徑。李泓霖［3］等（2016）認為公安學校的道德教育、文化安全教育至關重要，并針對新時期公安院校德育工作的創(chuàng)新路徑問題進行了探究，從堅持馬克思主義文化價值觀、深化和完善文化安全教育機制、全方位開展文化安全教育，讓中國特色社會主義核心價值觀深入人心，形成理性國家文化思維。

為響應黨和國家對高等院校在通識課及專業(yè)課在內的各類課程強化思政教育的新要求，公安院校大學生的思想政治教育進行了拓展。即在通識課程以及專業(yè)課程教學過程中都有意識、有目的、有計劃地融入社會主義核心價值觀、道德規(guī)范、職業(yè)操守、法律和思想認識等，使得思想政治教育更加全面、廣泛而深刻，同時達到隱性思想政治教育的目的。部分學者對課程思政方面的創(chuàng)新進行了總結，張笑怡［4］（2020）等認為新的時代背景下，作為通識課程的公安院校大學語文教學的“五要素”與之前相比發(fā)生了變化，并用“課程思政”的理念從學生、教師、教學內容、教學方法和教學環(huán)境這五個方面作了進一步的分析，為公安院校的人才培養(yǎng)提供了新的思路。沈鄭燕［5］（2019）通過挖掘刑事影像技術課程中隱藏的思政元素，認為應注重與理論知識、實驗實訓和新技術應用等方面的授課內容相契合和融入，引領學生樹立正確的價值觀，落實課程思政教育理念，切實發(fā)揮課程思政的育人作用。毛建軍［6］（2020）分析了當下的公安院校刑法教學中在教學理念和教學方法上存在的主要問題，認為解決的路徑在于貫徹“立德樹人”的理念，通過課程思政，轉變過分強調專業(yè)知識傳授的傾向，充分挖掘刑法教學中的思政元素，貫徹“以學生為中心”的理念，從圍繞“教”向圍繞“學”轉變，充分利用信息化成果，實踐混合式教學模式。

目前，關于公安院校通識課程和專業(yè)課程中融入課程思政的研究有了一定的基礎，但是還不夠全面和深入，尤其是對專業(yè)實驗課開展課程思政教學缺乏研究，公安院校的專業(yè)實驗課是實踐性和操作性較強的課程，如何將思政元素融入其中，使其更能發(fā)揮“立德樹人”的功能，需要公安院校的教師進一步思考與探究。

一、公安專業(yè)實驗課程中思政教育存在的問題

（一）公安專業(yè)實驗課融入課程思政難度大

公安專業(yè)實驗課程是實踐性較強的課程，通過該類課程的學習讓同學們加深對專業(yè)理論知識的理解，牢固掌握各項專業(yè)技術，提高學生動手操作能力和分析解決問題的能力，使得所學知識及培養(yǎng)的技能貼近公安實戰(zhàn)。一方面，公安機關因公安業(yè)務工作繁忙，基層警力不足，要求公安院校學生在校學習時練就更為扎實的業(yè)務本領，在入職后能夠快速上手開展業(yè)務工作。而實驗類課程恰是將理論知識轉向公安實戰(zhàn)的橋梁，其課程內容設置較為強調實戰(zhàn)導向，突出課程內容的科學性和規(guī)范性，在一定程度上忽視了課程思政。另一方面，公安專業(yè)實驗課程需要預留較多時間給學生操作和訓練，其課堂組織形式及教學方法相對來說較為固定，要挖掘課程思政元素并進行有機融入非常困難。

（二）教師對課程思政教育認識不足

公安院校公安專業(yè)實驗課程的教師對課程思政教育認識不到位，認為思政教育是思想政治理論課教師和輔導員的職責，專業(yè)課程教師應專注于搞好專業(yè)教學研究。這至少是長期以來廣大專業(yè)課教師的潛意識，其往往缺乏探索課程思政的教學內容和方法的主觀積極性，談不上在公安專業(yè)實驗課程教學中有機融入思想政治引領的理念，使得課程思政教育顯得生硬、教條，沒有起到應有的課程思政育人效果。

（三）缺乏有效的考核評價體系

公安專業(yè)實驗課程如何融入課程思政教育？其應取得什么樣的實效？目前還缺乏比較完善的考核評價體系，如對教師課程思政教學設計、課堂組織形式、課程教學效果等的評價與考核，對學生通過課程學習所表現(xiàn)出來的興趣、思政學習效果等的評價與考核，無法檢驗公安專業(yè)實驗課課程思政的實施效果，更不能較好地推動和激勵專業(yè)任課教師去挖掘專業(yè)實驗課課程思政的育人功能。

二、課程屬性與學情分析

（一）課程屬性

《道路交通事故現(xiàn)場勘查》（以下簡稱《現(xiàn)場勘查》）是四川警察學院交通管理工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的一門專業(yè)獨立實驗課，2個學分，共32個學時，是配合《道路交通事故學》的學習所開展的實踐教學內容，主要培養(yǎng)學生道路交通事故現(xiàn)場的實踐處置能力，以組織學生圍繞道路交通事故現(xiàn)場的安全處置、道路交通事故現(xiàn)場道路及交通設施勘查、道路交通事故現(xiàn)場圖繪制、道路交通事故現(xiàn)場勘查照相及照片卷的制作、道路交通事故現(xiàn)場痕跡物證勘驗和詢問筆錄制作等為主要實訓內容，分為獨立的實訓模塊。因教學內容的特殊性，授課時，專業(yè)任課教師既要注重理論指導，又要突出實踐操作，才能更好地引導學生學習和掌握該門課程。因課程是獨立實驗課，在排課時盡量每次四節(jié)連排，這樣能保證教師在講解完相關理論和實驗實訓有關要求之后，學生能夠有充足的時間進行訓練和鞏固。

（二）學情分析

根據(jù)四川警察學院2015 版普通本科交通管理工程專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，該課程與《道路交通事故學》一并于第六學期向交通管理工程專業(yè)的本科生開設。在修學該門課程之前，學生應先修完《道路交通安全法學》《理論力學》《汽車構造》等專業(yè)基礎課程。學生在學完以上課程之后，已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎知識，根據(jù)2015版交通管理工程本科專業(yè)學生培養(yǎng)方案的要求，學生在大一、大二的暑期前往基層公安機關進行暑期見習活動，對基層交警部門工作的內容和工作方法有了一定的熟悉和了解，加深了對公安交通管理工作的認識。這里需要特別注意的是，目前所教授的學生是“千禧一代”，20 歲左右的年紀，正值人生觀、價值觀和世界觀等形成的重要時期，需要教師加強塑造和引領。結合互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代背景，考慮當代大學生的群體特征、個性發(fā)展需求以及其成才成長的精神文化需求，在授課的時候，教師注重運用現(xiàn)代信息技術，采用“線上+線下”相結合的混合教學模式，貼近學生接受知識的習慣。既要堅持傳統(tǒng)內容又要結合現(xiàn)代形式，既要講授專業(yè)實驗課程內容，又要將課程思政內容有機融入，做到既傳授知識，又進行“三觀”塑造，積極將互聯(lián)網(wǎng)與課程教育教學深度融合，讓課程教育教學更加符合學生發(fā)展需求，才能有效做好學生教育與思想引導工作，才能更好引導和教育未來的公安交通管理人才。

三、課程思政融入公安專業(yè)實驗課的實施路徑

2015 年，中央編辦等六部門印發(fā)《關于公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革的意見》［7］（以下簡稱《意見》），全國公安院校的公安專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢因該意見的出臺和實施得到了較好的改善。該意見對公安院校人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)質量和規(guī)范公安院校的公安專業(yè)畢業(yè)生招錄工作等問題進行了明確的規(guī)定［7］?！兑庖姟分赋龉苍盒Ｔ谂囵B(yǎng)目標上從原來的以“就業(yè)為導向”逐步轉變?yōu)楝F(xiàn)在的以“實戰(zhàn)為導向”，在人才培養(yǎng)模式方面，注重“教、學、練、戰(zhàn)”一體化。在人才培養(yǎng)質量方面，《意見》要求公安院校"堅持政治建校、從嚴治校，把思想政治教育貫穿于公安院校學生教學管理工作的全過程"的人民警察核心價值觀［7］，切實提高學生的思想政治素質。

公安院校肩負著培養(yǎng)公安隊伍后備人才的重大政治責任和社會責任，警察職業(yè)的特殊性決定了其人才培養(yǎng)的特殊性，使得公安院校的思想政治教育工作顯得極端重要和迫切，公安院校的思想政治教育工作可謂是新時期公安院校教育教學的生命線，公安院校的思政育人工作更應當走在其他普通高校的前列。因此，公安院校更應當將“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人”這個根本性問題的新范式課程思政融入到公安專業(yè)教育教學中。切實使得作為普通高校之一的公安院校教育在育人使命、要求和目標等方面都應當適應新時代公安工作的要求，為實現(xiàn)中國特色社會主義的發(fā)展、民族的復興大業(yè)和建設偉大的公安事業(yè)培育出大批的德才兼?zhèn)涞男聲r代預備警官。

讓公安院校思想政治教育工作有效的開展需要加強校內各專業(yè)系部，包括學生管理部門之間的聯(lián)合、同向同行，形成相補充的教育合力。在通識課及專業(yè)課中融入課程思政是一個非常有效且關鍵的解決方法，以下將探討如何將課程思政融入到公安專業(yè)獨立實驗課《現(xiàn)場勘查》課程中，實現(xiàn)“立德樹人”與“實戰(zhàn)導向”的有機結合。

（一）轉變“教”“學”理念

教學包含兩個方面“教”與“學”。要將課程思政的內容融入到專業(yè)實驗課當中，需要教師與學生共同轉變傳統(tǒng)的“教”與“學”理念。首先，教師要堅持“以人為本，立德樹人”為目標，不僅要做到專業(yè)知識的傳授，還應當幫助學生牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，統(tǒng)籌處理好育才能力和育德能力協(xié)同進行。樹立起“全課程育人理念”，把倡導并踐行社會主義核心價值觀、愛國主義等融入教書育人全過程，充分挖掘專業(yè)實驗課程中隱含的課程思政元素，并找到契合點讓其有機融入課程教學內容。讓專業(yè)實驗課起到課程思政教育的作用，幫助和引導學生牢固樹立人民警察的核心價值觀，樹立起使命意識、忠誠意識、紀律意識和進取意識。

其次，學生在學習的過程當中，應當明確學習目的，端正學習態(tài)度，認真完成各項學習任務，積極思考，在掌握理論知識的基礎上充分利用課堂時間進行各實訓項目的學習與訓練，練就較為過硬和扎實的道路交通事故現(xiàn)場勘查本領。并在此過程當中，樹立較強的安全防護意識、養(yǎng)成嚴謹細致的工作作風、形成實事求是的工作態(tài)度、團結協(xié)作的團隊意識、以人民為中心的服務意識、嚴肅明確的紀律意識，讓個人的綜合能力得到充分的提升，逐步養(yǎng)成交通警察應當具備的職業(yè)能力和職業(yè)道德。

（二）提升專業(yè)教師思政教育能力

為了防止學生的專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)的培養(yǎng)被割裂為專業(yè)課程和思政課程“兩張皮”的現(xiàn)象，要求專業(yè)教師既要有豐富、扎實的專業(yè)知識，還要有非常強的課程思政教育能力。

首先，專業(yè)實驗課教師對課程思政要有深刻的認知和重視，在整個教育教學過程當中始終將“立德樹人”作為根本任務，認識到課程思政對于專業(yè)實驗課程的教學在思想性、人文性和深化教學方面的提升作用。

其次，提升專業(yè)教師的課程思政育人能力。可通過加強學院教師的思想政治建設和師德師風建設，增強教師的理想信念、道德品質、人格魅力；建立集體備課制度，在全校范圍內開展“課程思政”示范性教學，對專業(yè)實驗課教師有針對性地進行“課程思政”的教學指導或培訓。專業(yè)系部和教研室組織開展定期或不定期教學研討，教學研討小組包括專業(yè)任課教師、專門從事思想政治理論教育的思政教師、基層實戰(zhàn)教官等，研討的內容是如何將課程思政較好地融入到本課程知識的傳授過程當中，做到銜接自然、潛移默化，真正達到“潤物于無聲”的境界，讓課程內容變得更加有深度，更有溫度，切實使課程教學回歸到“育人”的真正目的上來。

再其次，設立有效的監(jiān)督考核機制和正向激勵機制，需要在教學檢查、聽課記錄、教學比賽等工作中明確課程思政的建設評價標準，完善激勵機制，激發(fā)專業(yè)教師落實課程思政的積極性、主動性和創(chuàng)造力。

此外，道路交通事故現(xiàn)場勘查具有理論性、工程性、實踐性相結合且實踐性較為突出的特點，授課的時候要以學生為中心，遵循學生的成長規(guī)律，注重教學設計、創(chuàng)新課堂組織方式、改進傳統(tǒng)的教學方法。在進行理論知識講解的時候，專業(yè)教師要充分借助網(wǎng)絡化教學、課堂教學視頻錄像等手段，指導學生理解實驗的教學要求和目的。在實踐教學環(huán)節(jié)，應邀請基層實踐教官現(xiàn)場講解、演示和點評，在室內、外實驗進行各項目實訓過程中，要求學生嚴格遵守紀律，遵從客觀規(guī)律，認真完成相關實訓項目內容，不斷提升道路交通事故現(xiàn)場勘查技能。

（三）樹立課程思政教學目標

《現(xiàn)場勘查》課程思政的教學目標其實質是該門課程在教育學生成才方面要達到的目標，主要體現(xiàn)在學生的學科情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)上，在設定的時候需要結合中央關于高校的思想政治教育的指示以及新時期公安人才隊伍培養(yǎng)的環(huán)境與要求。

按照課程思政的新標準，公安院校應將政治認同作為第一指向，做到“政治建警、政治育警”，將公安專業(yè)課程教學目標的教育性、知識性和技能性相互交融，圍繞實戰(zhàn)實用實效的要求和從高從實從嚴的標準，結合問題導向和學生親身實踐，將課程專業(yè)目標與德育目標結合。在教學大綱、教案中設計教學目標時，除了傳統(tǒng)的三大教學目標“知識目標、能力目標、素質目標”外，還應增加課程思政目標，使得所授課程做到“知識傳授、能力提升和價值引領”的同步提升與實現(xiàn)。公安專業(yè)實踐類課程思政要突出特色，目標要牢牢結合“政治建警”、“四句話、十六字總要求”為主要內容的的忠誠教育，發(fā)揮課程思政的引領作用，幫助學生進一步堅定理想信念，切實筑牢忠誠的政治靈魂，提升人民警察職業(yè)認同感。核心在于教育學生牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，立志成為黨和人民的忠誠衛(wèi)士，勇于肩負起中華民族的復興大任。

（四）融入課程思政元素

《現(xiàn)場勘查》要達到課程思政的效果，首先要立足課程，進行教學內容的改革，挖掘隱含在課程當中的直接或間接的課程思政元素并融入到課程教學中，讓其承載思想政治教育功能。《現(xiàn)場勘查》是一門專業(yè)獨立實驗課，重點突出的實戰(zhàn)性和操作性，為了保證教學實戰(zhàn)化，讓教師所教和學生所學、所訓的知識貼近公安交通管理實戰(zhàn)工作，培養(yǎng)公安交通管理警務實戰(zhàn)應用型人才。結合課程教學目標，在選擇教學案例、設置實訓情景和實訓演練示范時，在貼近實戰(zhàn)的基礎上，強調問題導向意識，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)新、實踐的科學精神，努力提高學生的綜合能力，鍛造人民警察應具備的良好的綜合素質。

首先，根據(jù)課程思政教學目標，深入挖掘和提煉《現(xiàn)場勘查》這門專業(yè)實驗課程中所蘊含的德育元素和潛在的思政教育資源。強化課程頂層設計，整體把握課程內容，提煉課程思政元素，諸如國家情懷、警察文化、警察責任及使命擔當、道德規(guī)范、法制意識、理想信念、科學精神，創(chuàng)新能力、人文精神等，尤其是習近平總書記從政治的、全局的、戰(zhàn)略的高度提出的“四句話、十六字”總要求，讓其融入課程當中并潛移默化的熔鑄入學生的靈魂及血脈。

其次，找準“契合點”，將課程思政元素融入專業(yè)實驗課程教學中。課程思政設計的關鍵和核心在于找準思政內容與知識點的融入點，遵循“鹽溶于湯”的原則，實現(xiàn)兩者的無縫對接和有機互融。注重教學與路徑設計，強化思政元素與各實訓項目內容之間的有機融合，提升思想政治教育的有效性和針對性，發(fā)揮專業(yè)獨立實驗課程思政“隱性”教育作用。此處選取該門課程的三個主要實訓項目，分別是道路交通事故現(xiàn)場圖繪制、現(xiàn)場勘查照相和現(xiàn)場勘查筆錄的制作，這些實訓項目要求學生在道路交通事故現(xiàn)場勘查過程中制作完成三大相互補充和相互印證的證據(jù)材料，即道路交通事故現(xiàn)場圖、道路交通事故現(xiàn)場照片卷、道路交通事故現(xiàn)場勘查筆錄。分別對這些實訓項目進行每個實訓項目的課程思政元素的挖掘與融入，擬采用的授課形式與教學方法，以及達到的預期教學目標。見表1：

表1 課程中部分實訓項目的課程思政教學設計

（五）完善課程考核評價

進行課程考核評價是為了激發(fā)學生積極參與課堂活動，根據(jù)課程“育人”和“育才”相結合的教學目的，將課程思政納入到《現(xiàn)場勘查》課程的教學考核和評價體系中，檢驗課程思政的實施效果及其對學生的影響。因此，對于課程的評價，除了傳統(tǒng)的知識與技能掌握情況的評價外，還應當注重對課程思政的評價。

首先，確定評價的主體。專業(yè)課程思政應以任課教師為主，同時包括學生本人自評、學生互評、班級評價小組、學業(yè)指導教師、思想政治理論課教師、輔導員等，因此需要聯(lián)合本專業(yè)學生大隊、學生工作處、道路交通管理系、馬克思主義學院等，由各個主體獨立評價，然后按照一定的權重進行整合。

其次，確定評價的維度。評價主體的不同會導致評價視角的不同，評價維度的選擇應做到全面和科學，其中對于專業(yè)任課教師，根據(jù)每次實訓項目的教學目標和教學內容，應主要對學生參與課堂的積極性、參與的態(tài)度和效果，對于學習過程中尤其是在實踐操作階段表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀的變化，理論與實踐的結合情況、團隊間協(xié)作情況、事故現(xiàn)場組織指揮與服從情況、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、溝通與協(xié)調的能力等，作為一名交通警察應當具備的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，確定評價的方式。《現(xiàn)場勘查》課程考核評價既包括過程性的評價，也包括期末考查的終結性評價，即專門課程的考核評價貫穿在整個教學活動之中。其中過程性評價要求教師在每次實訓課程結束時應當對本次課程的教學效果進行總結和點評，尤其是要注重對學生在學習過程當中體現(xiàn)出來的態(tài)度和精神進行評價。課程評價結果可運用于改進教學方法、完善課程方案、評價標準和評價制度，以提升教師的思想政治教育能力。

四、結語

在“大思政”育人格局下，交通管理工程專業(yè)獨立實驗課《現(xiàn)場勘查》的課程思政建設顯得迫切和必要。為了使該門課程達到“育人育警”的隱形課程思政目的，需既注重專業(yè)教師課程思政教學能力的培養(yǎng)和提升，同時也要注重教學設計、明確課程思政教學目標、融入課程思政教學內容。