2020年高考語文Ⅰ卷試題分析

李巖

摘要：2020年高考語文Ⅰ卷試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，考查內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相符，繼續(xù)保持“穩(wěn)字當(dāng)先、穩(wěn)中有變”的態(tài)勢，并沒有“面目全非”，而是給人一種“似曾相識”的感覺。但在某些知識點的考查設(shè)置上，卻是“今年花勝去年紅”。

關(guān)鍵詞：語文Ⅰ卷? 穩(wěn)中有變? 高考

在疫情防控這個大背景下，高考前，多方人士對2020高考的難易程度作了研判。2020年高考試卷，也正如人們所預(yù)料的一樣，是一個“穩(wěn)”字當(dāng)頭。

整體來看，2020年高考全國Ⅰ卷試題，緊扣高中語文核心素養(yǎng)，在落實立德樹人這個根本任務(wù)，加強關(guān)鍵能力的考查上，都有較好的亮點。和2019年相比，考點及題型都體現(xiàn)了延續(xù)性，考查的內(nèi)容與常規(guī)教學(xué)、復(fù)習(xí)備考的基本內(nèi)容相符合。

下面逐一對高考試題各個板塊進行評析。

一、論述類文本閱讀

題型未有變動，3小題單項選擇題，選材《“孝”作為家庭倫理的意義》。“家庭倫理與孝”這個話題，非常鮮明地體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，意考查學(xué)生的理解能力，強調(diào)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承。

二、實用類文本閱讀

題型未有變動。選材聚焦“新基建”，引導(dǎo)學(xué)生從多個非連續(xù)文本中獲取這項政策的出臺背景、基本內(nèi)涵、發(fā)展前景和國際反響等相關(guān)信息，加大對考生信息整理能力的考查力度，同時也凸顯了命題人考查中學(xué)生關(guān)心時事熱點意圖。

三、文學(xué)類文本的閱讀

材料選自海明威的短篇小說《越野滑雪》。材料通過呈現(xiàn)對滑雪場面的精彩描述和對主人公細微的心理描寫，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)閱讀的慣性，與作品做深入對話，進而產(chǎn)生情感共鳴。至于為何要選擇《越野滑雪》，一方面是基于這篇作品的優(yōu)秀，另一方面或許則是基于2022年的北京冬奧會對滑雪項目普及的需要。并且在題目中體現(xiàn)和《老人與?！返膶Ρ?，這又符合“整本書閱讀”的要求。

更重要的是，這個故事又巧妙暗含了時事：兩個朋友，一個要開學(xué)了，一個“不開學(xué)”，兩人即將分開，不想分開但卻又有些無能為力，未來想再“一起滑雪”。這完全符合當(dāng)下，由于疫情，很多同學(xué)無法相見了，甚至畢業(yè)儀式也只能通過網(wǎng)絡(luò)平臺舉辦;不想分開卻又無法確定未來的真實狀態(tài)，與當(dāng)下巧妙暗合，已經(jīng)天各一方了，還能“一起滑雪”嗎？

四、文言文閱讀

選材《宋史·蘇軾傳》，可謂“情理之中、意料之內(nèi)”。在2019年前的高考中很少見這類選材，往年一般不會選取如此知名的人物。但在2019年文言文閱讀選取了賈誼傳記之后，今年又直接選取了蘇軾的傳記，此部分表現(xiàn)蘇軾的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“家國情懷”，當(dāng)屬命題者意圖之一，暗含了文化自信。

五、詩歌鑒賞

選材為唐代陸龜蒙的《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》。題型延續(xù)了往年的傳統(tǒng)模式：一道選擇題，一道主觀題。

從詩題、注釋來看，這是一首和皮日休的唱和之作。詩題中的“和”“見寄”兩詞，在教材及平時的訓(xùn)練中還是能經(jīng)常遇到，考查的是對基本義的理解，這樣即可判斷出“與外界不通音訊”是錯誤的，從而得出詩歌鑒賞第14題答案了。

詩歌鑒賞第15題考查的是對該詩思想情感的把握。這也是讀一首詩最基本的要求。按常理，朋友病了，要是給他寫信，信里會說些什么？表達的是什么樣的情感呢？顯然，作為皮日休的朋友，一方面會寬慰他好好養(yǎng)病;另一方由于不能相見，在信中表達遺憾之情也就自不待言了。

該題思想情感的考查，意在引導(dǎo)學(xué)生們明白，面對疫情，要有積極樂觀的心態(tài)，要關(guān)心朋友。這道題，鮮明地體現(xiàn)出了語文考試的育人作用。

詩歌鑒賞題得高分的前提就是理解。只有理解了，做題才能得心應(yīng)手。

六、古詩文默寫

不變的依然是設(shè)置情境進行填寫;變化的是加入了更多語境內(nèi)容。《離騷》中描寫古代服飾相關(guān)的詩句、《琵琶行》中與元雜劇相關(guān)的詩句，其考查的不僅僅是學(xué)生的識記能力，更是在考查學(xué)生對于課本知識的拓展延伸的相關(guān)文化知識的了解。

七、語言文字運用

語用題依然是一塊肥沃的試驗田，可謂“桃花源里可耕田”，變數(shù)無限。本模塊考查了選填成語、辨析語病、識別標點符號作用、補寫語句、壓縮文段等能力，更是對語言表達能力的考查。

值得提及的就是今年的語用題第19題，將去年的復(fù)位題，改為標點符號的作用判斷。這也體現(xiàn)出高考考點的輪考。其實在去年Ⅰ卷也考查過標點符號的作用。這也提醒2021屆考生，在備考的時候一定不要只做自己省份的題目，因為高考命題人一直會參照、對標其他地區(qū)的試卷，以往也出現(xiàn)題型重復(fù)使用的情況。

八、作文

取材管鮑之交的故事，并且，這個故事出現(xiàn)在高中選修課本《文章寫作與修改》中。高考作文選材，直接取自課本的情況，頻率也是不低的。如2003年的《智子疑鄰》。無疑，這也凸現(xiàn)了命題人對貫徹中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮教材重要性的重視，以考試導(dǎo)引學(xué)生回歸、關(guān)注課本的意圖。

寫作中，考生要關(guān)注供材中的相關(guān)情境及要求：

1.特定情境：“班級讀書會，圍繞上述材料展開討論?！?/p>

2.主要話題：“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？” 最好是只深及其一，其余“淺論”。但是“淺論”不是“不論”，“對哪個感觸最深？”意在相比較而言的“最”字，其他二人只需略微提及就可，不可不提。正如某年漫畫作文題，給出兩幅漫畫《截錯了》《給六指整形》，要求以《我更喜歡漫畫??? 》為題進行寫作。當(dāng)年我有幸參加閱卷，還清楚地記得“必須要有比較”的評分要求。可見，“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深？”“最深”是相比較得出來的。

3.寫作任務(wù)：“請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。”要關(guān)注發(fā)言稿的語境要求。

4.寫作要求：“結(jié)合材料，選好角度……”這些要求司空見慣。

考生可以從齊桓公、管仲、鮑叔三人的不同角度，而又有所側(cè)重進行立意。大致可以從以下幾個角度立意：

管仲：身在其位，必謀其政;輔佐桓公，一匡天下;

鮑叔：慧眼識珠，薦賢舉能;不居功自傲，甘居其下;

齊桓公：察納雅言，善用人才;不計前嫌，人盡其才。

三人中，如果從齊桓公角度去分析，便于聯(lián)系現(xiàn)實，而這也恰恰符合了當(dāng)今世界新冠肺炎疫情的現(xiàn)狀。疫情暴發(fā)，有些國家發(fā)出了不恰當(dāng)?shù)难哉?，做出了不合理的行為，但我們國家仍然不計前嫌，寬容大度，對這些國家施以援手，無私救助。這彰顯了我國的大國風(fēng)范、民族胸襟，強國氣度。

總之，2020年高考語文Ⅰ試卷，凸顯了時代特征，巧妙暗含了時事，結(jié)合時代生活進行命題，從中深刻地體現(xiàn)出了語文教育立德樹人的育人功能。但在某些知識點的考查設(shè)置上，卻是“今年花勝去年紅”。

參考文獻：

姜鋼.落實立德樹人根本任務(wù)，進一步深化高考內(nèi)容改革[N].中國教育報，20181225（2）.