高職院校微課建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

王瑩 陳圓 趙麗 楊海峰

摘?要：微課因其短小精悍的獨(dú)特魅力，備受廣大師生的關(guān)注。微課作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提升教師信息化教學(xué)水平，具有重要的實(shí)踐價(jià)值。本文主要分析了當(dāng)前高職院校微課存在的問(wèn)題，并從強(qiáng)化信息化專(zhuān)題研究、組建微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)、完善相關(guān)機(jī)制等三個(gè)方面探討如何推動(dòng)微課的進(jìn)一步發(fā)展，使其更好地為高職院校教學(xué)工作服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職;微課;問(wèn)題;對(duì)策

教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20112020）》指出：職業(yè)教育信息化是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要支撐，是教育信息化需要著重加強(qiáng)的薄弱環(huán)節(jié)。微課作為一種新興的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課以其短小精悍、設(shè)計(jì)精致、資源豐富等特點(diǎn)，備受高職院校師生的青睞，在高職院校教學(xué)中得到了廣大的應(yīng)用[13]。為促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，本文就當(dāng)前高職院校微課建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，使其更好地為高職教育服務(wù)。

1?高職院校微課建設(shè)存在的主要問(wèn)題

1.1?微課設(shè)計(jì)不合理

微課的精髓是短小精辟，其目的是為了讓學(xué)生更好地掌握課程的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而高職院校部分教師對(duì)微課的選題、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系等方面的能力缺乏，導(dǎo)致微課作品的質(zhì)量偏低。以實(shí)踐性較強(qiáng)的微課為例，首先，部分教師在選題時(shí)，比較草率，沒(méi)有緊扣本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo);其次，部分教師重視理論知識(shí)的講解，弱化了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，沒(méi)有對(duì)某些重難點(diǎn)操作進(jìn)行特寫(xiě)強(qiáng)化，大大地影響了微課發(fā)揮的作用;再次，部分高職院校教師未邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與微課的制作中，導(dǎo)致制作出來(lái)的微課與企業(yè)的崗位技能?chē)?yán)重脫鉤，影響了學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

1.2?缺少經(jīng)費(fèi)支持

優(yōu)秀的微課作品，除了有好的選題、構(gòu)思和教學(xué)設(shè)計(jì)外，微課的拍攝和后期編輯制作也至關(guān)重要。如果微課拍攝的畫(huà)面不清晰，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性降低，影響學(xué)習(xí)效果。目前，部分高職院校對(duì)微課建設(shè)不夠重視，缺乏專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，教師只能用手機(jī)、相機(jī)進(jìn)行拍攝，或者采用錄屏軟件，而不能邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員拍攝，并進(jìn)行后期制作，使得微課作品的質(zhì)量大打折扣。另外，由于經(jīng)費(fèi)不足，教師參加各類(lèi)信息化培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，參與微課制作的積極性很難調(diào)動(dòng)，從而不能實(shí)現(xiàn)微課資源的專(zhuān)題化、系列化和多樣化。

1.3?缺少團(tuán)隊(duì)合作

目前，大多數(shù)微課比賽都是以團(tuán)隊(duì)的形式報(bào)名參加，目的是為了團(tuán)隊(duì)成員發(fā)揮各自專(zhuān)長(zhǎng)，創(chuàng)造出高質(zhì)量的微課作品。但是，目前高職院校中仍存在著由微課第一完成人單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，這就造成了微課作品的內(nèi)容不新穎、設(shè)計(jì)不吸睛，質(zhì)量普遍不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.4?微課應(yīng)用普遍較少

微課作品雖多，但仍存在著重建設(shè)、輕應(yīng)用的情況，不少微課作品只是一味地為了比賽而制作，在實(shí)際教學(xué)中卻應(yīng)用較少，沒(méi)有通過(guò)微課這一新興的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

2?高職院校微課建設(shè)的對(duì)策分析

2.1?強(qiáng)化信息化專(zhuān)題研究，提升教師微課開(kāi)發(fā)能力

（1）加強(qiáng)教師的微課培訓(xùn)工作。微課作品質(zhì)量的高低直接取決于教師的微課開(kāi)發(fā)能力，高職院校應(yīng)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的原則，邀請(qǐng)校外專(zhuān)家來(lái)校開(kāi)展信息化專(zhuān)題講座，幫助教師深刻領(lǐng)會(huì)微課的理念、內(nèi)涵以及微課在教學(xué)中的應(yīng)用等;定期選派教師赴國(guó)內(nèi)外高校以及教育部師資培訓(xùn)基地參加短期信息化教學(xué)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀微課作品的教學(xué)設(shè)計(jì)、制作經(jīng)驗(yàn)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，切實(shí)全面提升教師的微課開(kāi)發(fā)能力。

（2）加強(qiáng)微課課題的研究。微課要想更好地發(fā)展，學(xué)校起著推波助瀾的作用。微課如何選題、如何巧妙地設(shè)計(jì)、如何更好地應(yīng)用到教學(xué)中去，還需要教師們繼續(xù)開(kāi)展研究。高職院校應(yīng)將微課納入學(xué)校的教育教學(xué)研究?jī)?nèi)容，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)課題，開(kāi)展研究，并配套相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)，進(jìn)一步促進(jìn)教師更好地將微課與教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

2.2?組建微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，打造微課精品

建設(shè)一支科學(xué)合理的微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，是打造高質(zhì)量微課作品的重要保證。微課要做到短小精悍，一個(gè)人的精力是有限的，必須合理配備團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)成員，包括校內(nèi)外指導(dǎo)老師、攝像師以及后期編輯老師等。大家根據(jù)自身的特長(zhǎng)，從微課的選題、設(shè)計(jì)、素材的選取等方面集思廣益，共同做好微課開(kāi)發(fā)工作。首先，為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)崗位的“無(wú)縫”對(duì)接，微課選題應(yīng)緊扣企業(yè)崗位需求，因此，微課建設(shè)必須邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師全程參與，校內(nèi)外教師共同根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)崗位需求，選取教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展微課，微課作品中需重點(diǎn)突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，在提高理論水平和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的同時(shí)，提升了自身的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的“零距離”。其次，微課能否吸引學(xué)生，與微課的拍攝和后期剪輯也有很大的關(guān)系，譬如一些實(shí)踐性的微課，需拍攝實(shí)驗(yàn)操作，這就需專(zhuān)業(yè)拍攝教師對(duì)一些操作要點(diǎn)進(jìn)行特寫(xiě)，方便學(xué)習(xí)者加強(qiáng)記憶。此外，在實(shí)踐性微課中，需將相關(guān)理論知識(shí)融入技能操作中，這就需要后期編輯老師將理論講解和實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行合理的切換，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式。再次，微課要出精品，還需學(xué)校在財(cái)力和政策上給予支持，邀請(qǐng)?jiān)u審專(zhuān)家對(duì)作品進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)專(zhuān)家修改建議，團(tuán)隊(duì)成員共同完善作品，使制作的微課更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生更容易理解。

2.3?完善相關(guān)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)激勵(lì)措施多元化

（1）完善微課運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)微課資源應(yīng)用。堅(jiān)持以微課應(yīng)用為導(dǎo)向，進(jìn)一步完善“以用促建、以賽促建”的微課運(yùn)行機(jī)制，真正提升微課利用率。鼓勵(lì)教師將微課作為教學(xué)資源，課前布置學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，課后學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果，教師在運(yùn)用微課教學(xué)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)微課作品存在的問(wèn)題，從而不斷地完善，同時(shí)根據(jù)課程的重難點(diǎn)，制作更多的優(yōu)質(zhì)微課。此外，通過(guò)比賽有利于促進(jìn)微課資源的建設(shè)，高職院校應(yīng)定期開(kāi)展微課比賽，為每位參賽教師配套一定的經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)教師制作更多的微課作品，對(duì)于比賽獲獎(jiǎng)的選手，給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū);同時(shí)，微課作品的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)賽的標(biāo)準(zhǔn)制定，方便教師按照標(biāo)準(zhǔn)在每個(gè)環(huán)節(jié)上認(rèn)真準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)微課資源的精品化。

（2）完善微課評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)微課穩(wěn)步發(fā)展。良好的微課評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)微課的穩(wěn)步發(fā)展，推動(dòng)微課在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用。微課是否精品，主要從微課選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果四個(gè)方面綜合評(píng)價(jià)[45]。①選題新穎精練。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選取課程的重難點(diǎn)作為微課內(nèi)容，體現(xiàn)“微”特征，充分吸引學(xué)生眼球。②教學(xué)設(shè)計(jì)合理。微課主要是將某個(gè)任務(wù)或者知識(shí)點(diǎn)講透徹，就這需要教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中還要注重思政教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。例如筆者在制作“高效液相色譜儀的使用——以外標(biāo)法測(cè)定阿莫西林片含量為例”，采用案例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)習(xí)高效液相色譜技術(shù)的重要性;采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，情景教學(xué)，將復(fù)雜藥物的含量測(cè)定和儀器的分離原理有機(jī)結(jié)合，將抽象的原理直觀化;教學(xué)過(guò)程以經(jīng)典的藥典檢測(cè)方法為依據(jù)，培養(yǎng)了學(xué)生依標(biāo)檢測(cè)的習(xí)慣，強(qiáng)化思政教學(xué);通過(guò)分析數(shù)據(jù)處理，強(qiáng)化成果導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生獲得性體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。③教學(xué)過(guò)程完整。微課一般以5～10分鐘為宜，即在此時(shí)間內(nèi)將知識(shí)點(diǎn)講解清晰，這就需要教師主題切入迅速、講授內(nèi)容清晰、歸納總結(jié)快捷。在主題切入時(shí)需引人入勝，可借助新聞報(bào)道、講故事、flash動(dòng)畫(huà)等方式引入，切入點(diǎn)與微課內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系緊密;講授內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的形式，啟發(fā)學(xué)生思考，插入三維動(dòng)畫(huà)，將疑難問(wèn)題簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)課程的趣味性。微課結(jié)束前，對(duì)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。④教學(xué)效果良好。針對(duì)微課設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，能夠順利完成，并有效地通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，將疑難問(wèn)題簡(jiǎn)單化、抽象原理直觀化，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)和操作技能的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

此外，微課的評(píng)價(jià)方式應(yīng)結(jié)合“教師評(píng)”和“學(xué)生評(píng)”兩個(gè)方面。學(xué)生是微課學(xué)習(xí)的直接受益者，學(xué)生應(yīng)對(duì)微課能否幫助他們實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)、達(dá)到知識(shí)和技能共同提升等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師是微課的制作者，也是執(zhí)行者，教師可結(jié)合微課在日常教學(xué)中應(yīng)用情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

（3）完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的積極性。為了推動(dòng)微課的發(fā)展，近年來(lái)，各類(lèi)微課大賽如火如荼地相繼舉辦。為了激發(fā)教師參賽的積極性，不斷提升微課作品的質(zhì)量，高職院校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，對(duì)于微課獲獎(jiǎng)教師力求做到“三個(gè)優(yōu)先”。一是優(yōu)先評(píng)優(yōu)，在年終考核和職稱(chēng)評(píng)定中進(jìn)行加分，在各類(lèi)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的評(píng)定中，優(yōu)先考慮;二是優(yōu)先課題立項(xiàng)，在各級(jí)各類(lèi)教學(xué)教研課題申報(bào)中，同等條件下，微課獲獎(jiǎng)?wù)邇?yōu)先立項(xiàng)并給予經(jīng)費(fèi)支持;三是優(yōu)先為微課獲獎(jiǎng)教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升教學(xué)能力。

3?結(jié)語(yǔ)

總而言之，微課不僅可以滿(mǎn)足學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)要求，而且提升了教師信息化教學(xué)能力，對(duì)高職院校的教學(xué)起到了積極推動(dòng)作用。目前，高職院校微課建設(shè)雖取得了不少成果，但在教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系和應(yīng)用等方面仍需不斷完善。在今后的工作中，我們將繼續(xù)探索，促使微課在今后的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

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