初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合之道研究

高武

摘要：本文重點(diǎn)對(duì)初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合之道展開(kāi)相關(guān)研究，并對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)方面進(jìn)行探究與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理；深度融合

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0077

信息化的高速發(fā)展，使得信息技術(shù)不斷深入我國(guó)的各個(gè)領(lǐng)域之中，為我國(guó)的教育改革提供了更多的可能。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)和初中地理學(xué)科的深度融合，成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)之一。這種融合具有較強(qiáng)的探究性與實(shí)踐性，促使教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并為營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)化學(xué)生有效學(xué)習(xí)、提升課堂教學(xué)實(shí)效、提升學(xué)生在地理方面的綜合素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)在融合中出現(xiàn)的誤區(qū)

當(dāng)前，我國(guó)的一些學(xué)校在信息技術(shù)的應(yīng)用和建設(shè)方面，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題在于，教學(xué)手段不能發(fā)揮實(shí)效性，較少使用信息化設(shè)備，對(duì)信息設(shè)備的使用具有局限性。

1.采用“蜻蜓點(diǎn)水”式教學(xué)手段使得初中地理教學(xué)流于表面

信息技術(shù)是時(shí)代向前發(fā)展的產(chǎn)物，很多教師在上課時(shí)會(huì)使用信息化多媒體進(jìn)行地理教學(xué)，但受教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度的影響，即使多媒體上放著課件，教師也會(huì)習(xí)慣性地使用傳統(tǒng)的地理教學(xué)手段，完全忽視信息化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的促進(jìn)作用。在這種教學(xué)實(shí)況下，信息化教學(xué)完全流于表面形式，不僅沒(méi)有最大化地發(fā)揮信息化的作用，在傳統(tǒng)式教學(xué)手段下，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生在個(gè)性化方面的發(fā)展，抑制了學(xué)生在思維方面的發(fā)散，影響了學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的整體提升。

2.地理“觀光客”

教師都知道，要想較好地激發(fā)學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，就要帶動(dòng)學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)和視覺(jué)方面的活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)將圖片、音頻、視頻等內(nèi)容全部用上，一堂課結(jié)束后，學(xué)生最大的感受就是走馬觀花。在這樣的氣氛中，整堂課的教學(xué)氛圍雖十分熱鬧，但課后考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生往往收獲寥寥，不僅沒(méi)有對(duì)知識(shí)點(diǎn)有良好的掌握，也沒(méi)有掌握相應(yīng)的技能。課上的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，教師為了多教給學(xué)生一些內(nèi)容，往往會(huì)加快教學(xué)速度。因此，一些在學(xué)習(xí)方面接受能力不太強(qiáng)的學(xué)生，往往就會(huì)被教學(xué)進(jìn)度落下，使得班級(jí)整體學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的局面。在這種教學(xué)形式下，教師變成了“導(dǎo)游”，學(xué)生也變成了地理“觀光客”。

3.照“屏”宣科

當(dāng)前，一些教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)不自覺(jué)地照“屏”宣科。一些教師在整堂課的教學(xué)中，被課件牽著走，課件上有什么，他們就講什么。這不僅忽視了學(xué)生在課堂方面的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也忽視了動(dòng)態(tài)課堂的生成，師生間的交流也變得越來(lái)越少。還有一部分教師，對(duì)信息化課件的依賴程度特別高，一旦電腦出現(xiàn)了運(yùn)行問(wèn)題，不能播放相關(guān)課件，教師就會(huì)停止教學(xué)，只是讓學(xué)生做做題，看看書(shū)就草草了事?；谝陨锨闆r可知，當(dāng)前我國(guó)在教學(xué)方面對(duì)信息化的融合并不深入，一些教師也沒(méi)有充分發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用。

二、信息技術(shù)與初中地理學(xué)科深入融合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.良好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣點(diǎn)

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的教師。在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。信息技術(shù)與地理學(xué)科的深入融合，有利于充分展現(xiàn)信息化的視聽(tīng)能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)式地理教學(xué)手段的不足，良好地為學(xué)生展現(xiàn)靈活性、隨機(jī)性、整體性和全面性的地理知識(shí)形象，以此提升學(xué)生在地理方面的求知欲和探索欲。

2.有利于提高對(duì)信息資源的獲取能力

多媒體信息化對(duì)學(xué)生的影響不是單一的，而是綜合性的，對(duì)地理方面信息資源的獲取有著十分重要的作用。多媒體信息化不僅可以看，還可以聽(tīng)，也能動(dòng)手操作，這種對(duì)綜合感官的刺激，大大超過(guò)了傳統(tǒng)式教學(xué)對(duì)單一感官的刺激。若能將信息化與地理學(xué)科進(jìn)行深入融合，那么學(xué)生在內(nèi)容的記憶方面就會(huì)出現(xiàn)疊加的趨勢(shì)。這樣，不僅可以對(duì)信息記憶保持持久，也會(huì)提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容的記憶量。

3.有助于提高學(xué)生在地理方面學(xué)習(xí)的自主性

在傳統(tǒng)式的地理教學(xué)模式下，教師處于教學(xué)的主體地位，課堂上的一切都是教師掌控的，不管是教學(xué)手段的選擇，還是實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生都是被動(dòng)的。但信息技術(shù)與地理學(xué)科的深入融合，改變了這種局面。信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的深入融合，良好地為學(xué)生創(chuàng)造出了一個(gè)互動(dòng)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以在這個(gè)氛圍中肆意發(fā)散思維、平等共享信息，還可以自由選擇適合自己的教學(xué)模式。在這樣開(kāi)放的環(huán)境中，極大地提升了學(xué)生在地理方面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)效果。

三、初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合策略

1.幻燈片技術(shù)

地圖是地理教學(xué)中十分重要的教學(xué)輔助工具，也是地理學(xué)科的代表性形象，其蘊(yùn)含的地理知識(shí)點(diǎn)、地理概況十分豐富。教師在實(shí)際地理方面的教學(xué)中，可以良好地運(yùn)用地圖，提升學(xué)生在地理方面學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)地圖的多樣化特點(diǎn)，可以得知若在傳統(tǒng)式地理教學(xué)模式中運(yùn)用，不僅不能最大化發(fā)揮地圖的良好效用，還會(huì)阻礙學(xué)生在綜合方面的能力提升。因此，教師就要重視信息技術(shù)和初中地理學(xué)科的深入融合，以此消除傳統(tǒng)模式對(duì)教學(xué)的不良影響。

幻燈片技術(shù)可以良好地錄入文字和圖片，可以有效地將抽象化的教學(xué)內(nèi)容變得具體，使得學(xué)生在觀看時(shí)可以快速進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，極大地提升了學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)效率。尤其是地理教學(xué)內(nèi)容，不乏較為繁雜、較難理解的內(nèi)容，若使用傳統(tǒng)式的地理教學(xué)模式，不僅不會(huì)有效地提升學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)降低學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進(jìn)行初中人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)時(shí)，教師可以使用幻燈片技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)部分最難的教學(xué)內(nèi)容，就是地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，學(xué)生往往很難理解。若教師使用Flash制作動(dòng)態(tài)幻燈片，就可以直觀地為學(xué)生實(shí)際演示正確的地球自轉(zhuǎn)狀態(tài)和公轉(zhuǎn)狀態(tài)，同時(shí)也可以吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生可以輕松掌握這個(gè)部分的相關(guān)知識(shí)。

2. AR技術(shù)

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，AR技術(shù)是一種可以將虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界無(wú)縫對(duì)接的信息技術(shù)，使用AR技術(shù)進(jìn)行初中地理教學(xué)，可以有效地將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得可視化與立體化，有助于學(xué)生直觀進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)抽象性地理知識(shí)的準(zhǔn)確掌握。

例如，在進(jìn)行初中人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第一章第四節(jié)《等高線地形圖》的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助AR技術(shù)配套的教具，繪制分層設(shè)色地形圖。學(xué)生通過(guò)對(duì)教具的著色，理解等高線的含義以及山體五個(gè)部位的判讀。通過(guò)AR技術(shù)的投影，學(xué)生繪制的山脈呈現(xiàn)在眼前，可大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。借助投影的山脈，教師可設(shè)計(jì)一系列針對(duì)山體的旅游開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)索道、徒步登山線路等。學(xué)生在參與過(guò)程中，可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)生活中，可增強(qiáng)地理應(yīng)用意識(shí)。

3. Pad教學(xué)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各類Pad設(shè)備層出不窮，學(xué)生也是人手一個(gè)，為初中地理學(xué)科的教學(xué)帶來(lái)了不可忽視的信息便利。使用Pad教學(xué)不僅增強(qiáng)了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的真實(shí)體驗(yàn)感，還提升了學(xué)生在地理方面學(xué)習(xí)的參與性。

例如，在進(jìn)行初中人教版地理八年級(jí)下冊(cè)第七章第四節(jié)《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》的教學(xué)時(shí)，教師可以使用Pad教學(xué)，將教學(xué)課件投入到每個(gè)學(xué)生的手持Pad中。為了最大化地提升學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)效果，教師在進(jìn)行課件制作時(shí)，一定要融入交互技術(shù)，使得學(xué)生可以通過(guò)地圖、地理數(shù)據(jù)、圖片信息等內(nèi)容，感受到寶島臺(tái)灣的美麗富饒，引起學(xué)生對(duì)臺(tái)灣省的地理環(huán)境產(chǎn)生好奇心和探究心，以此提高學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)效果。

4.希沃白板

希沃白板中包含很多教學(xué)資源，例如圖片、視頻、音頻等，這些教學(xué)資源可以滿足學(xué)生不同層次的需求。讓學(xué)生身臨其境般參與到教學(xué)中，更能理解書(shū)本上晦澀難懂的知識(shí)。在希沃白板教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生更渴求知識(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望與濃厚的學(xué)習(xí)興趣。希沃白板具有較強(qiáng)的交互性，使用這樣的教學(xué)手段，不僅會(huì)大大提高學(xué)生在求知方面的欲望，還會(huì)提升學(xué)生在地理學(xué)習(xí)方面的興趣點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、死記硬背知識(shí)的劣勢(shì)，也讓教學(xué)更生動(dòng)、更有效。希沃白板環(huán)境在初中地理項(xiàng)目式教學(xué)中主要是以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力培養(yǎng)的一種教學(xué)模式。

例如，在進(jìn)行初中人教版地理七年級(jí)上冊(cè)第四章第三節(jié)《人類的聚居地——聚落》的教學(xué)時(shí)，教師分析影響人口選擇居住地的原因以及相關(guān)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，介紹了地理環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)人口分布的明顯影響。配合圖片、視頻的展現(xiàn)，可以很好地說(shuō)明地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件對(duì)聚落的影響，非常適合開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)。

5.在融入信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，重視和關(guān)注課堂時(shí)間，做好課堂管理工作

基于地理新課改之下，可以融入信息技術(shù)為地理課程增加更多的教學(xué)資源，促使地理課堂一直圍繞相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，由此加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的緊密聯(lián)系，學(xué)生也能夠更為主動(dòng)地參與其中，進(jìn)行深度思考和有效學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，初中地理課堂一節(jié)課的時(shí)間一般在45分鐘左右，為了能夠有效做好課堂管理工作，課堂時(shí)間也要加以重視和關(guān)注。具體來(lái)說(shuō)，教師需要根據(jù)初中階段學(xué)生的注意力情況進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究，然后在學(xué)生的不同注意力階段，進(jìn)行多元化、個(gè)性化的教學(xué)。當(dāng)處于第一階段時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n程剛開(kāi)始，難以促使注意力完全集中，所以此時(shí)教師可以選擇帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，或者是加強(qiáng)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以趣味性的方式充分吸引學(xué)生的目光，促使其精神集中。當(dāng)處于第二階段時(shí)，學(xué)生的注意力基本是穩(wěn)定的，學(xué)習(xí)效率便會(huì)最好。因此，教師需要抓住這一階段，根據(jù)課程內(nèi)容，講解其中蘊(yùn)含的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)處于第三階段時(shí)，學(xué)生的注意力便呈現(xiàn)出逐漸分散的趨勢(shì)，此時(shí)因?yàn)檎n程時(shí)間基本過(guò)半，學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)倦怠感，所以教師可以選擇開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互溝通和交流，由此重新激活課堂，促使學(xué)生注意力不斷集中和加強(qiáng)。當(dāng)處于第四階段時(shí)，由于臨近下課，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)注意力反彈現(xiàn)象，注意力會(huì)集中一些。此時(shí)，教師便可以在此階段進(jìn)行知識(shí)總結(jié)和歸納，由此加強(qiáng)學(xué)生記憶，提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：教師在進(jìn)行“黃河的治理”這節(jié)課教學(xué)時(shí)，可以在課前搜集一些與黃河相關(guān)的資料，即黃河壺口瀑布等景觀圖片、黃河多媒體課件以及一些統(tǒng)計(jì)資料等。教師在教學(xué)的第一個(gè)階段，將這些有趣的課外資源導(dǎo)入課堂之內(nèi)，可以充分吸引學(xué)生的目光，促使其集中注意力。然后，教學(xué)進(jìn)行到第二個(gè)階段時(shí)，教師可以將這節(jié)課的重點(diǎn)，即運(yùn)用有關(guān)資料以及已有的知識(shí)儲(chǔ)備，探究黃河所產(chǎn)生問(wèn)題的原因和治理的措施，將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)行細(xì)致講解。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到第三個(gè)階段時(shí)，學(xué)生的注意出現(xiàn)分散趨勢(shì)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著自己家鄉(xiāng)河流的變化展開(kāi)討論，并探討環(huán)境污染給自己的家鄉(xiāng)帶來(lái)了哪些危害。最后，在教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師再對(duì)黃河相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

四、初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合過(guò)程中的注意點(diǎn)

1.要給予學(xué)生充足的思考空間和時(shí)間

在實(shí)際地理方面的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視給予學(xué)生充分的思考空間和時(shí)間。在使用信息化課件教學(xué)時(shí)，雖然提高了教學(xué)速度，提升了教學(xué)效率，但是教師也要把控好整體的教學(xué)節(jié)奏，在超出學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知范圍時(shí)，教師一定要停下教學(xué)步伐，給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其將新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)斷節(jié)的現(xiàn)象。同時(shí)，教師要重視激發(fā)學(xué)生在地理方面學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中的能力，以此提高學(xué)生在課堂中的思考速率。

2.適當(dāng)使用信息技術(shù)教學(xué)手段

信息化為教師的教學(xué)帶來(lái)了便利，但教師也要認(rèn)識(shí)到，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用信息化手段。教師應(yīng)該適當(dāng)使用信息技術(shù)教學(xué)手段，最大化地提升教師在地理方面的綜合教學(xué)效果。同時(shí)，教師要重視教學(xué)中與學(xué)生的良好互動(dòng)，準(zhǔn)確把握學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

綜上所述，初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，不僅為現(xiàn)代化的地理教學(xué)創(chuàng)造了開(kāi)放的教學(xué)空間，還推動(dòng)了教育改革的步伐，使得我國(guó)當(dāng)前的教育領(lǐng)域在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容方面更具有時(shí)代氣息，也更契合當(dāng)前階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。這在一定程度上提高了學(xué)生在地理方面的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的全面發(fā)展。

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（作者單位：福建省福州市長(zhǎng)樂(lè)區(qū)吳航中學(xué)350200）