大數(shù)據(jù)下數(shù)學(xué)個(gè)性化的教與學(xué)

葉曉彬

摘要：大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，讓我們的生活日新月異，過去只能在書本上獲取知識(shí)，現(xiàn)在可以通過多種渠道獲取知識(shí)。此外，還能進(jìn)行一定的拓展與遷移，大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)也由此凸顯出來(lái)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)講，合理借力大數(shù)據(jù)，開展個(gè)性教學(xué)，對(duì)學(xué)生發(fā)展有促進(jìn)作用，這也是本文研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；數(shù)學(xué)教學(xué)；個(gè)性化教與學(xué)；初中教育

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0073

個(gè)性化教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)通道，使他們?cè)谝?guī)定的時(shí)段學(xué)好相應(yīng)的課程，幫助他們更高效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能提升他們關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素質(zhì)。本篇文章，便是針對(duì)大數(shù)據(jù)下數(shù)學(xué)個(gè)性化的教與學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)優(yōu)勢(shì)

初中學(xué)生在數(shù)學(xué)中還處于一個(gè)過渡的階段。所以在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)尤為重要。隨著信息技術(shù)的崛起，個(gè)性化教學(xué)被引入學(xué)校教育中，中學(xué)教育也在教育技術(shù)的不斷推進(jìn)中進(jìn)行了改革。個(gè)性化教學(xué)，指的是利用豐富的教學(xué)資源，通過不同的角度和不同的側(cè)重點(diǎn)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，給予學(xué)生更多的數(shù)學(xué)素材，繼而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更愿意好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[1]。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師對(duì)于學(xué)生的分析以及全面了解變得更為便捷，通過對(duì)學(xué)生成績(jī)以及平時(shí)學(xué)習(xí)情況的分析，能夠給他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這在促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升方面起著極大的作用。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)策略

1.及時(shí)進(jìn)行課前調(diào)研

首先，教師要充分了解自己所教學(xué)生所處于生理、心理發(fā)育、年齡的特點(diǎn)，了解他們更傾向于接受哪一種知識(shí)的獲取方式。在上課之前，教師在備課階段，就需要圍繞相關(guān)的方式來(lái)進(jìn)行廣泛的收集資料，從而尋找可以對(duì)學(xué)生有幫助的素材。

素材來(lái)源非常廣泛，包括從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的視頻、音頻、數(shù)學(xué)資料，其中包括數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故，或者是不同的解題技巧等等，都可以拿出來(lái)當(dāng)作課堂資源進(jìn)行使用[2]。

學(xué)生在學(xué)的方面亦如此。學(xué)生在每一次上課之前，都需要對(duì)該節(jié)課進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的時(shí)候也可以利用更多較為新型的方法，來(lái)幫助自己理解這節(jié)課的內(nèi)容。比如，自己在預(yù)習(xí)的過程中，如果有一些看不懂的內(nèi)容，可以利用搜索引擎，搜索相關(guān)的關(guān)鍵詞，來(lái)幫助自己答疑解惑。在預(yù)習(xí)完畢之后，閉上眼睛，在腦海中回顧自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容，想要了解這一部分的全貌的時(shí)候，還可以利用思維導(dǎo)圖的方式，取出一張紙，用樹狀圖、圖表的形式進(jìn)行表達(dá)、回顧，看看自己預(yù)習(xí)的這一部分，是否有疑問。通過復(fù)盤預(yù)習(xí)模式，也可以幫助學(xué)生在課前達(dá)到一個(gè)很好的效果。

2.實(shí)時(shí)進(jìn)行課中檢測(cè)

在教師實(shí)際授課的過程中，教師要清楚在一個(gè)班級(jí)整體中學(xué)生是有差異的。在對(duì)整體進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，一定要重視個(gè)體的差異。

比如，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較好、理解能力強(qiáng)，所以理解知識(shí)較快；但是有些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，理解能力比較慢。教師在整體授課的過程中，要選擇更為通俗易懂性的素材進(jìn)行講解。在此基礎(chǔ)上，教師也可以對(duì)講解內(nèi)容，以一種更加個(gè)性化，或者是更加貼近生活的方式進(jìn)行補(bǔ)充，盡可能讓每個(gè)人都能聽得懂。

例如，在初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)《勾股定理的逆定理》，在上節(jié)課中，教師已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《勾股定理》，但是由于學(xué)生的程度不同，所以他們的理解能力也不一樣，可能會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)勾股定理理解不到位，掌握情況不太好的現(xiàn)象，所以在課堂中教師也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)測(cè)。

3.按時(shí)進(jìn)行課后強(qiáng)化

在課后，教師也要及時(shí)利用不同的資源進(jìn)行課程強(qiáng)化。教師可以利用社交平臺(tái)，為班級(jí)建立一個(gè)班級(jí)群組。在這個(gè)群組織中，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都可以暢所欲言。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，以及在針對(duì)本節(jié)課時(shí)解答其他數(shù)學(xué)題目時(shí)遇到的難題，都可以放在這個(gè)群組中，與其他學(xué)生進(jìn)行探討。學(xué)生之間的互動(dòng)也可以增進(jìn)知識(shí)的交互傳播，繼而促使學(xué)生整體得到進(jìn)步。

教師可以利用軟件，幫助學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)檔案。這個(gè)學(xué)習(xí)檔案是只有教師能夠看得到的，是為了方便教師了解一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行授課方案的調(diào)整。在大數(shù)據(jù)的模式之下，教師也可以利用不同的軟件，輸入不同的題目，組成數(shù)學(xué)題庫(kù)，然后利用題目重組功能，將選定的模式組成不同的試卷。通過不斷地強(qiáng)化練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，尋找學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的短板以及不足之處，然后進(jìn)行補(bǔ)充，從而幫助他們把數(shù)學(xué)學(xué)得更好。

例如，在初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)的教材中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》這一章的內(nèi)容，這一部分內(nèi)容主要是希望學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并了解哪些是軸對(duì)稱圖形，并且能夠自主探索軸對(duì)稱圖形的特征，在此基礎(chǔ)上還要獨(dú)立完成軸對(duì)稱圖形的作圖與應(yīng)用，以此來(lái)強(qiáng)化軸對(duì)稱的定義。

因此，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以利用很多互聯(lián)網(wǎng)軟件上的畫圖工具進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)行整理分類；其次，通過軟件分享給學(xué)生讓學(xué)生觀察，并且調(diào)出哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，哪些圖形不是軸對(duì)稱圖形；再次，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行勾畫。

此外，通過軟件，還能與學(xué)生建立起基本的聯(lián)結(jié)。有些學(xué)生比較害羞。不敢在學(xué)校問教師問題，針對(duì)此，學(xué)生也可以通過軟件，利用聊天的方式，將想要提問的問題私聊給教師。然后，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行及時(shí)的解答，在解答的過程當(dāng)中，也要嚴(yán)格按照學(xué)生檔案中顯示的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行針對(duì)性的解答，確保他們能聽得懂，并且要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們擁有自信，以此提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

總而言之，個(gè)性化教學(xué)體現(xiàn)在通過教學(xué)，學(xué)生可以從多方面領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的實(shí)用性，并且在學(xué)習(xí)的過程中，廣泛地善用外在資源，讓以前需要很長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)懂的知識(shí)，在借助了各種資源之后，能夠更快捷、更高效地了解與掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡學(xué)增.在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下利用“速算盒子”大數(shù)據(jù)分析開展小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的策略[J].讀書文摘，2019（7）.

[2]薛懷維.芻議大數(shù)據(jù)分析對(duì)數(shù)學(xué)教與學(xué)的影響——《大數(shù)據(jù)分析與高中學(xué)生個(gè)性化數(shù)學(xué)提分方案之行動(dòng)研究》課題研究報(bào)告[J].休閑，2019（8）.

（作者單位：福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)350015）