核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究

譚延凱

摘要：在新課改背景下，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂成為每位教師探究的重點(diǎn)內(nèi)容。教師從改變傳統(tǒng)課堂入手，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，在輕松氛圍下自由、快樂地學(xué)習(xí)知識。在有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講臺上談天說地，學(xué)生卻在下面交頭接耳、不認(rèn)真聽講，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏數(shù)學(xué)興趣，無法投入到數(shù)學(xué)探究中。想要改變這種現(xiàn)狀，教師必須以高效課堂為目標(biāo)，采取有效策略吸引學(xué)生注意，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本文基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究展開論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角下；初中數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）10-0048

對于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，學(xué)生要在掌握基本數(shù)學(xué)知識的同時(shí)學(xué)會拓展應(yīng)用，在其他理科學(xué)科中靈活運(yùn)用、解決難題，打牢數(shù)學(xué)科目的基礎(chǔ)性知識。由于初中階段學(xué)習(xí)對學(xué)業(yè)發(fā)展來講有承上啟下的作用，家長與學(xué)校對此階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況高度重視，這也給教師和學(xué)生帶來了巨大壓力。對于此問題，教師作為課堂的引領(lǐng)者要改革課堂教學(xué)方式，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的積極性，切實(shí)提高學(xué)生解決問題的能力和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

一、高效課堂構(gòu)建的意義

數(shù)學(xué)這一學(xué)科往往是很多學(xué)生的難關(guān)，學(xué)科內(nèi)容繁雜，知識點(diǎn)枯燥，很多學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)這一心理狀態(tài)很多是從中學(xué)階段開始的。教師構(gòu)建高效課堂，可以幫助學(xué)生提高知識的掌握效果，避免課后學(xué)生再花費(fèi)大量時(shí)間研究。另外，課堂講解幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)解題思路及解題步驟的理解，構(gòu)建數(shù)學(xué)已學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，鍛煉大腦的邏輯思維能力。由此可見，對于高效課堂的研究具有一定的必要性。教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)，大大調(diào)動學(xué)生的積極性，不斷地優(yōu)化與提升課堂教學(xué)效果，推動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

在目前全國各地的中學(xué)中，一些教師存在被學(xué)生成績、家長壓力等因素影響，教學(xué)就僅牢牢抓住書面課本內(nèi)容的情況，這在一定程度上造成了課堂教學(xué)的單調(diào)無聊。四十分鐘的課堂需要學(xué)生具備一定的自制力，才能避免課堂走神，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的難懂、課堂的單調(diào)也都會導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，影響之后的學(xué)習(xí)生涯。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難情緒就是從中學(xué)階段開始的。數(shù)學(xué)作為許多學(xué)生學(xué)業(yè)中的一大難關(guān)，學(xué)科內(nèi)容體系繁多，知識點(diǎn)較為深奧，這本就已經(jīng)讓很多學(xué)生“望而卻步”，再加之傳統(tǒng)的教師輸出，學(xué)生被動輸入知識的教學(xué)方式，讓教師陷入了教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂沒有興趣，教學(xué)效果不如意的惡性循環(huán)，長此以往，教學(xué)模式的弊端暴露，課堂過于低效，學(xué)生的成績也不夠理想。

三、核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的措施

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，保證課堂質(zhì)量

課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的主要陣地，為了構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建，教師需要首先構(gòu)建趣味課堂激發(fā)學(xué)生興趣，才能積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。情境教學(xué)是初中數(shù)學(xué)中常見的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境能啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)他們的自信心和成就感，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。以《正數(shù)與負(fù)數(shù)》教學(xué)為例，本節(jié)課需要學(xué)生學(xué)會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)，會用正負(fù)數(shù)表達(dá)生活中的量，這對初中生來說比較簡單，教師可以利用問題情境擴(kuò)展學(xué)生對正負(fù)數(shù)的認(rèn)識。首先，教師可以出示天氣預(yù)報(bào)：今天最高氣溫零上六攝氏度，最低氣溫零下三攝氏度，提問學(xué)生如何區(qū)分這兩個問題，引出正負(fù)數(shù)的內(nèi)容，用6℃和-3℃區(qū)分。接著提問學(xué)生負(fù)數(shù)的概念，用自己的話說說正數(shù)與負(fù)數(shù)的關(guān)系，了解到負(fù)數(shù)與正數(shù)是相反的意義。之后，提問學(xué)生如果收入25元記作+25，那么支出13元記作什么，采用生活化問題加強(qiáng)學(xué)生對正負(fù)數(shù)概念的理解，在問題的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.注重課堂教學(xué)留白，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要注意適當(dāng)“留白”，這既是對學(xué)生探究能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，也是充分發(fā)揮學(xué)生想象力和發(fā)散學(xué)生思維的表現(xiàn)。教師要讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究意識。在學(xué)生沒有思路和頭緒的時(shí)候，教師要充分扮演好引導(dǎo)者的角色，給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在“相似三角形的判定”的教學(xué)中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中與相似三角形有關(guān)的例子，如“4米高的旗桿在地面上的影子為6米，附近一建筑物的影長為24米，那么該建筑物的實(shí)際高度是多少？”，教師通過對學(xué)生進(jìn)行提問，“作圖過程是否出現(xiàn)相似三角形？”“證明三角形相似的條件是什么？”等，將問題留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心。適當(dāng)?shù)恼n堂留白能引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深一步的研究，順利推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度，逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行合理教學(xué)和合理評價(jià)

每個學(xué)生由于多方面的因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的能力有所不同，教師必須接受這一問題，這是學(xué)生個體差異性的體現(xiàn)?；谶@一問題，教師不能要求所有學(xué)生都足夠優(yōu)秀，學(xué)生要做的是在自己學(xué)習(xí)能力上將學(xué)習(xí)成果最大化，充分發(fā)揮自身潛力。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并且要讓學(xué)生了解不同層次的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生做好對自己的認(rèn)定，并在認(rèn)定的基礎(chǔ)上設(shè)立自己的理想目標(biāo)。在這種教學(xué)方式之下，學(xué)生會減少與其他學(xué)生進(jìn)行比較產(chǎn)生的不良情緒，讓每一個學(xué)生都認(rèn)識到自己的能力和價(jià)值，從而可以在自身的能力水平上謀求進(jìn)一步的發(fā)展。不同層次教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有利于教師對學(xué)生形成更為科學(xué)、合理的評價(jià)，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是要比他人優(yōu)秀，更重要的是要比原來的自己優(yōu)秀，這也是分層教學(xué)方法在數(shù)學(xué)應(yīng)用中所體現(xiàn)的一點(diǎn)重要的教學(xué)理念。

四、結(jié)束語

隨著新課標(biāo)理念的逐步滲透和素質(zhì)教育的大力推廣，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意滲透核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。教師要看到學(xué)生的進(jìn)步，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，助力數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]李濤.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].教育教學(xué)論壇，2019（49）.

[2]關(guān)海凌.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下高效課堂的構(gòu)建策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（24）.

（作者單位：山東省淄博市張店區(qū)第八中學(xué)255000）