淺談情景教學(xué)法在高中政治哲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

凃麗英

摘要：高中思想政治學(xué)科特別是高中哲學(xué)具有理論性強(qiáng)、抽象難懂且枯燥的特點(diǎn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法，有利于學(xué)生理解抽象的概念、原理和方法論。本文以高中政治課程《價(jià)值與價(jià)值觀》為例分析情景教學(xué)法的重要性和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：哲學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)法；具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0032

高中哲學(xué)課程是對(duì)高中生進(jìn)行馬克思主義哲學(xué)基本觀點(diǎn)的教育，為他們進(jìn)一步掌握馬克思主義哲學(xué)理論，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的世界觀和方法論，用辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方法來思考問題、分析問題、解決問題，有利于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。但是，在教學(xué)中，哲學(xué)概念、原理抽象難懂，學(xué)生望而生畏，影響了學(xué)生對(duì)哲學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，所以，采取一定有效的辦法幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高中政治教師在講授哲學(xué)時(shí)必須思考的問題，而情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。因此，教師在講授時(shí)創(chuàng)設(shè)情景模式，能提高哲學(xué)教學(xué)的有效性。

一、情景教學(xué)法運(yùn)用的原則

1.情景教學(xué)法應(yīng)貼近生活，把馬克思主義哲學(xué)的理論和實(shí)際生活結(jié)合起來

哲學(xué)來源于生活，源于人們對(duì)實(shí)踐的追問和對(duì)世界的思考，而生活指的是人類的社會(huì)生活，既包括社會(huì)的物質(zhì)生活，又包括社會(huì)的精神生活。在講授哲學(xué)概念原理時(shí)，應(yīng)從我們的社會(huì)生活中選取典型的有代表性的事例，而且是充滿正能量、積極的事例。

2.情景教學(xué)法應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際需要，培養(yǎng)學(xué)生分析思維和解決問題的能力

在哲學(xué)教學(xué)中，學(xué)生直接接觸大量的抽象的原理和方法論，很難理解，更談不上如何運(yùn)用，所以教師在講授哲學(xué)時(shí)選取素材應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，即要從學(xué)生的興趣、認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)知識(shí)的范圍，遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律。此外，選取的素材還應(yīng)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)思考，從而充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用抽象理論分析問題和解決問題的能力。

3.情景教學(xué)法應(yīng)貼近時(shí)代，把握時(shí)代脈搏，把握時(shí)代特征

馬克思說：“任何真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代精神上的精華，離開了時(shí)代的任務(wù)和要求，哲學(xué)就失去了存在的土壤?！币虼耍軐W(xué)隨著時(shí)代的變化也隨之帶來了觀念的更新。教師在選取素材時(shí)應(yīng)特別關(guān)注和把握中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的時(shí)代要求，選取國(guó)內(nèi)外典型時(shí)代背景的素材，特別是國(guó)內(nèi)重大的時(shí)政熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白時(shí)代要求，時(shí)代需要什么人才，啟迪學(xué)生做新時(shí)代的建設(shè)者和接班人，從而達(dá)到培養(yǎng)時(shí)代新人的目標(biāo)。

二、情景教學(xué)法在哲學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂導(dǎo)入使用情景教學(xué)法

教師在教學(xué)中能否運(yùn)用好情景教學(xué)導(dǎo)入新課，讓自己的課堂充滿活力，也是展示教師教學(xué)智慧和教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)重要方面。比如，在講授《價(jià)值與價(jià)值觀》時(shí)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景：把臧克家的詩《有的人》展示給學(xué)生讀，然后設(shè)問：為什么有的人死了，他還活著，有的人活著，他已經(jīng)死了，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的價(jià)值、人活著的目的，導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地關(guān)注價(jià)值與價(jià)值觀的探討。

2.在新授基本理論時(shí)采用情景教學(xué)法

（1）在講授馬克思主義哲學(xué)理論時(shí)，如果直接把觀點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生難以理解，此時(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解新的知識(shí)點(diǎn)。如在講授《價(jià)值與價(jià)值觀》時(shí)，需要解釋哲學(xué)上的價(jià)值概念，先讓學(xué)生回答身邊的這些物品有沒有價(jià)值、有什么價(jià)值，再歸納：人的需要與事物屬性之間的一種特定關(guān)系——就是價(jià)值，也就是一事物對(duì)人的積極意義——滿足人的需要的屬性和功能，學(xué)生通過情景很容易理解價(jià)值的哲學(xué)概念。

（2）在講授人的價(jià)值是社會(huì)價(jià)值與自我價(jià)值的統(tǒng)一時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究情景：“雜交水稻之父”袁隆平院士，解決了14億中國(guó)人的吃飯問題，袁隆平也因此獲得了首屆國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、“改革先鋒”和未來科學(xué)大獎(jiǎng)等榮譽(yù)，在新中國(guó)成立70周年之際，又獲得“共和國(guó)勛章”。袁隆平的價(jià)值如何體現(xiàn)？讓學(xué)生分析材料得出結(jié)論：袁隆平通過自己的活動(dòng)對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，滿足了他人和社會(huì)的需要（即實(shí)現(xiàn)了其社會(huì)價(jià)值）。同時(shí)，他也因此從社會(huì)中獲得尊重和滿足（即實(shí)現(xiàn)了其自我價(jià)值）。

（3）在講授對(duì)人的價(jià)值的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)引用愛因斯坦名言：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不是看他取得什么。

同時(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：展示新中國(guó)70周年共和國(guó)勛章獲得者人物事跡，讓學(xué)生明白我們應(yīng)該追什么樣的星，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)，啟迪學(xué)生思考：我們能為他人、為社會(huì)做些什么貢獻(xiàn)呢？

（4）在講授價(jià)值觀是人生的向?qū)r(shí)，采用兩位大學(xué)生村官——曾經(jīng)獲得“渦陽縣優(yōu)秀青年”稱號(hào)，但由于挪用危房改造房款被安徽省渦陽縣檢察院查辦的劉蕊和“感動(dòng)中國(guó)2016年度人物”十大人物之一的秦玥飛的不同人生事例，比較說明兩種不同性質(zhì)的價(jià)值觀對(duì)人生的作用不同：正確的價(jià)值觀會(huì)使人做出正確的人生選擇，會(huì)對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，錯(cuò)誤的價(jià)值觀會(huì)使人做出錯(cuò)誤的人生選擇，會(huì)使其人生誤入歧途。

3.在教學(xué)環(huán)節(jié)過渡時(shí)采用情景教學(xué)法

一堂質(zhì)量好的政治課，教師除了有過硬的專業(yè)知識(shí)外，還需要善于采用過渡語，使教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)，讓學(xué)生緊跟課堂節(jié)奏，在課堂中不走神，全神貫注地投入學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中，教師要運(yùn)用好過渡語，使教學(xué)自然緊湊，承上啟下，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接緊密、轉(zhuǎn)換自然，使教學(xué)結(jié)構(gòu)完整。如：在完成人生價(jià)值的內(nèi)容教學(xué)任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生思考：“感動(dòng)中國(guó)2016年度人物”十大人物秦玥飛為什么會(huì)選擇去農(nóng)村當(dāng)村干部？自然過渡到第二目教學(xué)任務(wù)：價(jià)值觀及其導(dǎo)向作用。

三、結(jié)語

在高中哲學(xué)教學(xué)中使用情景教學(xué)法有利于教學(xué)順利開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)，也能讓教學(xué)環(huán)節(jié)順利過渡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理遷移續(xù)接，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路優(yōu)化組合。

（作者單位：廣東省廉江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校524400）