探討微課在高中生物教學(xué)中的實(shí)踐

田勇

摘要：新課改要求對(duì)現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，旨在培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。目前，微課視頻作為一種新型的教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，打破了時(shí)空界限，真正滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)要求。微課以其短小有趣的特點(diǎn)，可以使靜態(tài)、枯燥、抽象的生物教學(xué)變得動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、形象，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能使得學(xué)生的課堂效率大大提高。

關(guān)鍵詞：高中生物；微課教學(xué)；開展策略

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-0023

當(dāng)前信息技術(shù)廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，高中生物教師也要跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，將枯燥、復(fù)雜的生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為直觀、形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既能夠提高學(xué)生參與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的自主性與積極性，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)有更為深刻的理解和認(rèn)知，師生之間共同構(gòu)建和諧、高效的生物課堂。

一、微課在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)前的預(yù)習(xí)應(yīng)用

由于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，只有熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)才能在實(shí)驗(yàn)操作中按照相關(guān)的要求進(jìn)行。實(shí)踐證明，如果學(xué)生不能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前做好相關(guān)的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中不能獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)?！碍h(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度影響”實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在上課前要做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作，微課在實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下兩方面。一是微課在學(xué)生搜集相關(guān)資料中的應(yīng)用。由于生物知識(shí)具有高度的抽象性與復(fù)雜性，例如在“光合作用”實(shí)驗(yàn)中，關(guān)于影響光合作用強(qiáng)度的因素比較多，因此需要學(xué)生注意相關(guān)資料的搜集，以便能夠在實(shí)驗(yàn)操作中加以實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。但是學(xué)生搜集來的相關(guān)資料比較分散，導(dǎo)致在資料搜集分析過程中存在難度，而微課的應(yīng)用則可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)資料的整合，為學(xué)生提供更加全面的信息。二是微課能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加全面的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生通過微課可以及時(shí)了解關(guān)于該方面的知識(shí)，了解最新的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得更加全面的知識(shí)體系。

二、運(yùn)用微課提供個(gè)性化教學(xué)方法

對(duì)于高中生而言，在接受生物相關(guān)知識(shí)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)無法開展一對(duì)一指導(dǎo)，導(dǎo)致每個(gè)高中生具有的學(xué)習(xí)需求無法得到有效滿足。通過將微課模式結(jié)合到高中生物教學(xué)中，使高中生對(duì)無法理解的環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)多次研究，從而有效地掌握相關(guān)知識(shí)。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生具有的不同學(xué)習(xí)能力，制作難度不同的微課視頻，由簡(jiǎn)單到困難逐個(gè)播放給學(xué)生觀看，實(shí)現(xiàn)因材施教。為了使學(xué)生對(duì)“當(dāng)發(fā)生無效刺激時(shí)，不會(huì)發(fā)生神經(jīng)沖動(dòng)；當(dāng)發(fā)生有效刺激時(shí)，會(huì)發(fā)生神經(jīng)沖動(dòng)”這一概念明確了解，可以為學(xué)生播放在神經(jīng)纖維內(nèi)外發(fā)生局部電流，以及局部電流的流動(dòng)方向和電勢(shì)變化的視頻。然后鼓勵(lì)學(xué)生親自操作，使學(xué)生在腦海中對(duì)相關(guān)問題產(chǎn)生深刻印象。通過這樣的教學(xué)模式，不僅能夠使相關(guān)知識(shí)點(diǎn)被高中生更加全面、深入、系統(tǒng)地了解和掌握，而且還能使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的生物能力都能得到不同程度的提升，加深了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的體會(huì)，從而能夠在今后解決相關(guān)問題時(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用。

三、運(yùn)用于總結(jié)為主的實(shí)驗(yàn)

高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有一類總結(jié)性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是只需要對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析。這類實(shí)驗(yàn)的代表有“影響酶活性的因素”“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”等實(shí)驗(yàn)。這種類型的實(shí)驗(yàn)最主要的就是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行收集和分析，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可復(fù)制性，只有這樣才能保證經(jīng)過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果后取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是正確的。這種類型的實(shí)驗(yàn)難度系數(shù)較小、操作簡(jiǎn)單，學(xué)生完全可以獨(dú)立完成，但學(xué)生自主完成所取得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往與真正的實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在較大的差距。其本質(zhì)原因是實(shí)驗(yàn)過程中就存在不可避免的系統(tǒng)誤差和某些偶然誤差，因此學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不可能完全與理論數(shù)據(jù)一樣。而微課這種教學(xué)方式，就有利于學(xué)生分析存在誤差的原因。首先可以錄制前面同學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程以及所得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，將視頻播放給后面的班級(jí)觀看，讓學(xué)生通過觀看已經(jīng)錄制好的視頻，找出先前學(xué)生產(chǎn)生誤差所在，在自己實(shí)驗(yàn)時(shí)避免出錯(cuò)。微課的應(yīng)用不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平，還有利于加深學(xué)生的印象。

四、在復(fù)習(xí)過程中運(yùn)用微課

在以往的高中生物復(fù)習(xí)中，教師通常是給學(xué)生布置習(xí)題，要求學(xué)生練習(xí)，采用重復(fù)練習(xí)的方式，讓學(xué)生充分掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。該形式的課后練習(xí)，盡管可以讓學(xué)生充分了解所學(xué)知識(shí)，但缺乏趣味性，長(zhǎng)此以往，容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，很難讓學(xué)生把握各知識(shí)點(diǎn)。如果高中生物教師在復(fù)習(xí)中運(yùn)用微課，必定可以發(fā)揮提煉知識(shí)框架的重要作用。并且，微課具備較強(qiáng)的靈活性，讓學(xué)生可以在任何時(shí)間重復(fù)觀看。學(xué)生可以結(jié)合個(gè)人對(duì)知識(shí)的了解程度，有計(jì)劃地觀看，這是傳統(tǒng)高中生物教學(xué)方法不能代替的。例如，講解完“染色體變異”時(shí)，教師要求學(xué)生課下復(fù)習(xí)，而且將有關(guān)微課教學(xué)視頻提供給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在微課的引導(dǎo)下高效復(fù)習(xí)。首先，微課講解了該課程的重點(diǎn)，如染色體結(jié)構(gòu)變異、染色體組、二倍體的概念等，學(xué)生可以構(gòu)建該課程知識(shí)的整體框架結(jié)構(gòu)，以更加全面地理解所學(xué)知識(shí)。其次，詳細(xì)介紹了各個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容。教師也可布置與課程內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題，這樣學(xué)生就可以在微課的正確引導(dǎo)下復(fù)習(xí)，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

生物作為探究生命規(guī)律的學(xué)科，需要將微課運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以跟上時(shí)代發(fā)展步伐。要想真正發(fā)揮微課的作用，不僅需要將微課貫穿于教學(xué)全過程，還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備微課課件。教師要以培養(yǎng)生物素養(yǎng)為己任，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱闖武.高中生物教學(xué)中微課的應(yīng)用策略的相關(guān)研究[J].學(xué)周刊，2019（32）：47.

[2]黃英，余必先.淺談高中生物教學(xué)中微課與學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2018（10）：180-181.

（作者單位：湖北省棗陽市師苑高級(jí)中學(xué)441200）