傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的融入探討

彭迪斌

摘要：近年來，我國加強了對傳統(tǒng)文化的保護，語文教學(xué)已成為學(xué)生繼承和傳播中國傳統(tǒng)文化的重要手段。在學(xué)校教育中，高中教育是不可替代的。高中生開始形成整體個性，高中語文教師應(yīng)意識到將傳統(tǒng)文化引入語文學(xué)習(xí)過程的重要性。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;對策

傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，是對語文教學(xué)課程進行新改革的要求，也是國家長期健康發(fā)展的要求。隨著學(xué)生對傳統(tǒng)文化的加深了解，他們產(chǎn)生強烈的民族文化認(rèn)同感和自尊心，以及他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的主動性。隨著進一步的學(xué)習(xí)，這種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對學(xué)生的影響將更加有效和深遠，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者和接班人打下堅實的基礎(chǔ)[1]。

一、傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)的意義

（一）感受我國傳統(tǒng)文化的魅力

傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶，它包含很多方面。傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，有助于學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變。高中語文課程本身具有人性化的特點，注重學(xué)生的人格特征，適當(dāng)?shù)亟榻B傳統(tǒng)文化，可以幫助學(xué)生了解自己，促進學(xué)生個人素質(zhì)的形成和提高。在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化與語文基礎(chǔ)知識密不可分。只有結(jié)合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)語文，才能更好地理解文化內(nèi)涵，才能真正體驗文化的魅力。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的三觀

按照新時代的要求，學(xué)校教育必須積極弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，增強學(xué)生的道德意識。在高中階段，通過大力弘揚和弘揚優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，可以促進學(xué)生內(nèi)心世界的豐富，為以后的良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)，并鼓勵學(xué)生全面發(fā)展人文素養(yǎng)、道德建設(shè)。為了讓孩子養(yǎng)成良好的行為舉止，培養(yǎng)良好的品格，不能簡單的形式進行教學(xué)，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化，應(yīng)結(jié)合社會主義基本價值觀教育，在高中建設(shè)良好的道德教育，使教育真正回到以人為本的教育。高中語文教學(xué)要積極運用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強民族精神的弘揚，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，促進他們更好地成長[2]。

（三）讓學(xué)生了解更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容

中國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，但隨著全球化的發(fā)展，許多人似乎非常重視外國節(jié)日，而忽視傳統(tǒng)節(jié)日。因此，在高中語文教學(xué)時，教師應(yīng)重視對孩子的傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)，使他們能更多地了解傳統(tǒng)節(jié)日，了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，并做好繼承傳統(tǒng)節(jié)日文化的工作。還有經(jīng)典的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，教師還可以通過有趣的方式將其傳播給學(xué)生，讓他們掌握更多的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，做好繼承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的工作，并朝著更好的方向發(fā)展。

二、傳統(tǒng)文化與高中語文教學(xué)融合的對策

（一）教師要提高自身的文化修養(yǎng)

在語文教學(xué)中，最重要的部分是提高教師對傳統(tǒng)文化的理解。作為課堂教學(xué)的執(zhí)行者，教師對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解從根本上影響著課堂的語文教育。教師應(yīng)充分了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族文化素養(yǎng)。其次，在日常生活中，必須不斷積累豐富的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，尤其是要加強繼承的愛國思想觀念、革命精神和文明的行為習(xí)慣教育，了解傳統(tǒng)教育的精神。將傳統(tǒng)文化的本質(zhì)與教育內(nèi)容有機結(jié)合，從而不斷豐富自身的知識，從而鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。當(dāng)語文教師本身具有豐富的文化底蘊時，他們將成為學(xué)生的榜樣，樹立他們的信念和尊重感，并讓學(xué)生自覺接受老師的教育。

（二）深挖教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

為了促進傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透，教師需要深入研究教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在語文教學(xué)中，教科書是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，編者在編寫教科書時會專門選擇一些反映傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的閱讀內(nèi)容。教師應(yīng)更深入地研究閱讀教學(xué)，這就需要深入挖掘教學(xué)內(nèi)容。盡管高中生的思維能力和認(rèn)知水平與以前相比有了顯著提高，但依靠學(xué)生自身的思維能力無法更準(zhǔn)確地把握傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，教師仍需發(fā)揮引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該考慮滲透傳統(tǒng)文化作為語文教學(xué)的目標(biāo)之一。

例如，在講授《祝?！窌r，我們可以結(jié)合教材來更深入地研究傳統(tǒng)文化內(nèi)涵?！蹲８！返膬?nèi)容充分反映了我國的民間傳統(tǒng)習(xí)俗，這些習(xí)俗在傳統(tǒng)文化中也很重要。在《祝?！返拈_頭，描述了魯鎮(zhèn)一年一度的祭祀活動。在祭祀活動中，人們需要掃除灰塵、清洗地面并殺雞宰鵝，這一系列活動表明人們非常重視習(xí)俗和傳統(tǒng)文化。教師向?qū)W生介紹內(nèi)容時，可以讓學(xué)生回憶他們的現(xiàn)實生活經(jīng)驗以及節(jié)日期間他們在家中遵循的習(xí)俗，如桃花源擂茶習(xí)俗、茶庵鋪蒿子粑粑、鄉(xiāng)間采茶等，以及為什么要遵循這些習(xí)俗。然后老師可以向?qū)W生講解一系列民間習(xí)俗，如擂茶既是桃花源必喝的飲料，同時也是桃花源人待客的佳品，喝擂茶是桃源人民待客的最高禮遇，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以更深入地了解其習(xí)俗的涵義;對于高中生來說，這種內(nèi)容可以使課堂變得更加有趣，讓他們對傳統(tǒng)文化有更深刻的了解。

（三）利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透傳統(tǒng)文化

中國歷史悠久，文化底蘊深厚。幾千年來，中國的發(fā)展形成了許多傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。每個節(jié)日都是古人出于對美好生活的渴望而進行的活動，每個節(jié)日都有自己的傳統(tǒng)慶祝方式。高中語文教學(xué)可以利用傳統(tǒng)節(jié)日來滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生對傳統(tǒng)文化所包含的精神文明有更深入的了解。

例如，在中秋節(jié)期間，我們可以會組織班級來慶祝中秋節(jié)，并利用中秋節(jié)讓學(xué)生知道除了吃月餅的習(xí)俗，他們還要了解中秋節(jié)的傳統(tǒng)內(nèi)涵。通過朗誦描寫月亮和中秋節(jié)的詩篇，讓學(xué)生了解民族習(xí)俗;通過組織傳統(tǒng)的節(jié)日活動，進一步增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。隨著高科技和信息時代的發(fā)展，越來越多的人忘記了傳統(tǒng)節(jié)日。但是，由于傳統(tǒng)文化在中國已經(jīng)傳承了數(shù)千年，因此這種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)應(yīng)該隨著社會的發(fā)展而廣泛傳播。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自覺地繼承傳統(tǒng)文化，充分利用語文的獨特教學(xué)優(yōu)勢，將傳統(tǒng)節(jié)日的豐富文化內(nèi)涵融入教學(xué)中，以更好地發(fā)揚傳統(tǒng)文化的教育價值。

結(jié)論

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，如何將傳統(tǒng)文化融入課程已成為我們每個一線老師應(yīng)注意的問題，這要求我們深入理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愛好，從多個角度滿足學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)需求，增強傳統(tǒng)文化教學(xué)的創(chuàng)新性和完整性，并賦予學(xué)生運用其觀點的能力，努力學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，以便為我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展提供必要的保證。

本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會基礎(chǔ)教育一般課題2018年立項《高中語文教學(xué)中融入地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研究》（課題編號XJKX18B074）階段性成果之一。

參考文獻

[1]張玲琳.芻議傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的運用[J].南北橋，2019.

[2]李瑞華.論高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透問題[J].學(xué)周刊，2019.

（湖南省桃源縣第一中學(xué) ?湖南 ?常德 ?415700）