學(xué)前教育改革 帶給我的思考

何彩虹

我是一名幼兒教師，同時(shí)也是兩個(gè)孩子的家長(zhǎng)。2011年到2021年這十年間，學(xué)前教育改革不斷帶給我思考，也讓我和孩子收獲了成長(zhǎng)。

一、作為教師，我在思考中尋找答案

自《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》頒布以來(lái)，“真游戲”“生活即教育”等詞語(yǔ)陸續(xù)進(jìn)入幼教人的視野，我的心中不禁生出一系列疑問(wèn)：究竟什么才是真游戲？幼兒需要什么樣的教育？我們?nèi)绾尾拍茏x懂幼兒？通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、觀摩活動(dòng)、實(shí)踐研討，我在自身的轉(zhuǎn)變中找到了答案。

1.理念上的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注怎么教到關(guān)注怎么學(xué)，從讀懂教材到讀懂幼兒

幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主，教師應(yīng)最大限度地滿足他們通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。比如：科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)水果，就調(diào)動(dòng)幼兒的感官，通過(guò)摸、聞、看、吃來(lái)感知它的特點(diǎn)；沉浮概念，就通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想；數(shù)學(xué)領(lǐng)域，可以在分食物、分玩具等實(shí)際操作中學(xué)習(xí)數(shù)的分解等等。如果設(shè)計(jì)活動(dòng)，我會(huì)先了解幼兒的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣需要，然后有針對(duì)性地制定目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容，為幼兒提供豐富適宜的玩教具和有層次性的游戲材料。同時(shí)會(huì)充分理解尊重幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，支持引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)剪刀的使用中，動(dòng)手能力弱的幼兒可以剪直線，能力強(qiáng)的幼兒可以沿曲線剪或者沿輪廓剪圖形。

2.教學(xué)模式和教育途徑上的轉(zhuǎn)變，從單一的集體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰^(qū)域活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶外游戲活動(dòng)為一體

幼兒的學(xué)習(xí)是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，教師要及時(shí)把握其中蘊(yùn)含的教育契機(jī)，在如廁、喝水、盥洗、吃睡等生活環(huán)節(jié)，通過(guò)隨機(jī)教育培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)、自理能力、衛(wèi)生習(xí)慣、性別意識(shí)等。一日生活皆教育，很多目標(biāo)單靠書(shū)本說(shuō)教是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

3.角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)自己扮演的角色進(jìn)行了重新定位

現(xiàn)在，我更多的是幼兒學(xué)習(xí)的合作者、支持者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中觀察解讀幼兒的行為。我會(huì)和幼兒一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境、布置主題墻，一起制定班級(jí)公約；我會(huì)以小客人的身份交叉介入幼兒的“娃娃家”游戲，帶動(dòng)游戲更加深入；我會(huì)平行介入美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)，和幼兒一起設(shè)計(jì)，一起搭建，交流、探討解決問(wèn)題……

4.教研狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與

我不僅成為了教研的主人，而且常以自己的問(wèn)題發(fā)起“由下而上”的教研。我非常享受這樣的教研過(guò)程，并努力讓自己成長(zhǎng)為一名研究型、反思型的新時(shí)代幼教人。

二、作為家長(zhǎng)，我在體驗(yàn)中收獲成長(zhǎng)

我的兩個(gè)孩子都是從城鎮(zhèn)幼兒園畢業(yè)的。十年前后的對(duì)比，不僅讓我看到了新教育理念下孩子的收獲和成長(zhǎng)，而且切身感受到家長(zhǎng)教育理念的革新。

大寶是在集體教學(xué)為主、五大領(lǐng)域分科課程的模式下度過(guò)幼兒園學(xué)習(xí)生活的。孩子養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生、禮儀、學(xué)習(xí)習(xí)慣，但缺乏創(chuàng)造力、想象力和探究精神。二寶趕上了主題整合課程和游戲提到首位的新理念教育，陽(yáng)光、自信，對(duì)新事物興趣濃厚，好奇心強(qiáng)，喜歡探究嘗試。

1.科學(xué)做好幼小銜接

家長(zhǎng)從開(kāi)始的不理解到配合支持，這期間我看到了注重學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的科學(xué)化幼小銜接理念對(duì)孩子的影響。在游戲中，他們敢于探究嘗試，合作搭積木，探究怎樣圍合、疊高才會(huì)更穩(wěn)固，建立了空間概念；他們做游戲計(jì)劃，自主選擇、分工協(xié)商，儼然一副“小大人”的模樣；他們下棋、拼圖、走迷宮，積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注，思維更加靈活了；在藝術(shù)世界里，他們自由創(chuàng)作，樂(lè)于想象；生活區(qū)，他們串珠、夾豆豆、疊衣服、系鞋帶，自理能力、手眼協(xié)調(diào)能力和小肌肉都得到了很好的鍛煉和提升，為日后的前書(shū)寫(xiě)做了很好的鋪墊；在小超市、醫(yī)院、娃娃家，他們學(xué)會(huì)了交往、溝通、合作、分享、表達(dá)自己的需要……

2.樹(shù)立正確的的家庭教育理念

通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、教育講座、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，先進(jìn)又科學(xué)的教育理念逐漸深入人心。在觀摩活動(dòng)中，看到孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、學(xué)中玩”，我們家長(zhǎng)對(duì)“教育”的認(rèn)識(shí)也發(fā)生了翻天覆地的變化，不再是只關(guān)注孩子會(huì)畫(huà)什么、會(huì)唱幾首歌、會(huì)認(rèn)多少字、會(huì)算多少道算式這些顯性的東西，更多地去關(guān)注隱性的東西，包括思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)等。當(dāng)孩子畫(huà)了一幅畫(huà)時(shí)，會(huì)用欣賞的口氣問(wèn)他畫(huà)的是什么，是否有自己獨(dú)特的想法，而不是只關(guān)注畫(huà)得像不像；生活中，會(huì)引導(dǎo)孩子去看日歷、看時(shí)間、看溫度計(jì)，讓他感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在，數(shù)字寶寶有很多作用，而不是只關(guān)注他會(huì)算幾道題；當(dāng)孩子需要陪伴時(shí)，會(huì)拿起繪本每天堅(jiān)持睡前親子閱讀，培養(yǎng)他的閱讀習(xí)慣和興趣，而不是只關(guān)注他認(rèn)了幾個(gè)字……

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一場(chǎng)馬拉松，但是一個(gè)充滿改革與創(chuàng)新的十年，足以影響一個(gè)人的一生！

（責(zé)任編輯：郭凱云）