初中英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究

張艷

摘要：學(xué)習(xí)任何一門課程所取得的成績(jī)都需要有一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判，但因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、基礎(chǔ)知識(shí)、情感認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣等不盡相同，所以在教學(xué)過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)尤為落后，這些學(xué)生也就是所謂的“學(xué)困生”。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，“學(xué)困生”這一群體不算少數(shù)，對(duì)于老師而言，教學(xué)的對(duì)象是全班所有學(xué)生，所以將“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為“中等生”乃至“優(yōu)等生”是老師教學(xué)任務(wù)的重要組成部分，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。本文探究了初中英語(yǔ)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的難處及轉(zhuǎn)化他們的基本策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)困生; 轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生指的是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，那么與英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生相比較，差距的表現(xiàn)主要為應(yīng)試得分上，想要轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，就要找到造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的深層次原因，它不單單是知識(shí)層面上的，也許是性格所致，也許是環(huán)境影響，還可能是老師的教學(xué)方式不合理。只有發(fā)掘出每個(gè)學(xué)困生內(nèi)心深處的困惑，才能對(duì)癥下藥，因材施教，幫助學(xué)困生提高英語(yǔ)成績(jī)。

1、困難點(diǎn)

影響學(xué)習(xí)的因素是多方面的，其中既有學(xué)困生自身存在的主觀原因，又有外界影響的客觀原因，找出每個(gè)學(xué)困生學(xué)習(xí)上面臨的困難，是成功轉(zhuǎn)化他們的前提條件。

1.1主觀因素

興趣愛(ài)好是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。時(shí)常聽到很多初中生抱怨：對(duì)英語(yǔ)不感興趣的，也就不愿意在英語(yǔ)上花費(fèi)精力，表現(xiàn)出上課注意力不集中，放學(xué)后不完成英語(yǔ)作業(yè)的消極學(xué)習(xí)態(tài)度。這種潛意識(shí)往往在學(xué)生學(xué)習(xí)之前已經(jīng)根深蒂固，所以無(wú)論怎么的教學(xué)方式也難以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

還有一種主觀原因就是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受性較差。盡管每個(gè)學(xué)生的智力發(fā)育相差不大 ，但在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)還是存在著有的學(xué)生“跑得快”而有的學(xué)生“跑得慢”的現(xiàn)象。例如一些學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，甚至在小學(xué)時(shí)期已經(jīng)能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常的交流，所以面對(duì)初中英語(yǔ)時(shí)自然覺(jué)得簡(jiǎn)單;而有的學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意愿，但是基礎(chǔ)幾乎為零，對(duì)英語(yǔ)字母的基本讀音，基礎(chǔ)語(yǔ)法毫無(wú)了解，平時(shí)的學(xué)習(xí)方法又不恰當(dāng)，就很容易成為“學(xué)困生”。

2.2客觀因素

教學(xué)方式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要客觀原因之一。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，老師的教學(xué)方式十分單一，面對(duì)全班學(xué)生，通常只采用一套固定的教學(xué)方法。但因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異，這種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)并不適用于所用學(xué)生，有的學(xué)生習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，所以英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)穩(wěn)定，但還有的學(xué)生并不適應(yīng)類似的學(xué)習(xí)方式，所以英語(yǔ)成績(jī)并不理想。

另外就是學(xué)習(xí)環(huán)境，它是學(xué)生愿意正常學(xué)習(xí)的外界保障。老師的關(guān)心，同學(xué)的幫助，家長(zhǎng)的重視都是構(gòu)成良好學(xué)習(xí)環(huán)境必不可少的因素。很多學(xué)生之所以英語(yǔ)成績(jī)差，是因?yàn)樘幵谝环N不利于學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的環(huán)境之中。

2、策略

初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為老師所面對(duì)的重要課題。要求老師在教學(xué)中找到癥結(jié)所在，針對(duì)不同問(wèn)題的學(xué)生制定不同的解決辦法，它既能考察老師的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能體現(xiàn)老師的細(xì)心、耐心、責(zé)任心。

2.1與學(xué)困生心與心的交流

在授課時(shí)，很多老師容易把關(guān)注點(diǎn)集中在那些英語(yǔ)成績(jī)較好，平時(shí)在課堂上表現(xiàn)突出的學(xué)生身上，而忽視了一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生。初中不但是學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，還是身心發(fā)育的主要階段，學(xué)生渴望得到外界的關(guān)心與關(guān)注，那么老師應(yīng)該花費(fèi)更多的時(shí)間與學(xué)困生談心，了解其內(nèi)心真實(shí)想法，給予思想情感上的關(guān)心及生活上的幫助，并鼓勵(lì)其好好學(xué)習(xí)。如通過(guò)課后交流，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生成績(jī)較差僅僅是因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)，那么老師可以及時(shí)指出英語(yǔ)的重要性：它是世界通用的流行語(yǔ)言，是今后工作生活中必備的交流工具，也是我國(guó)教育體系中的主要課程之一，只有學(xué)好英語(yǔ)，全面提高綜合成績(jī)，才能更好的追求自己的夢(mèng)想。對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)困生意識(shí)到英語(yǔ)的重要性，提高他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。 在課堂上，老師還應(yīng)該多照顧學(xué)困生的感受，鼓勵(lì)他們積極提問(wèn)發(fā)言，勇于表現(xiàn)自我，及時(shí)幫助其解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.2因人而異的教學(xué)方式

在教學(xué)中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改變之前死板固定的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)困生應(yīng)該采取靈活多變的針對(duì)性訓(xùn)練，為每一個(gè)學(xué)生量身定制不同的學(xué)習(xí)方案。有的學(xué)生只是機(jī)械性的背寫單詞，聽力及閱讀能力較差，也就是通常講的“啞巴英語(yǔ)”，那么老師可以從“讀”和“聽”這兩方面來(lái)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，反復(fù)訓(xùn)練這些學(xué)生的口語(yǔ)和聽力，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。以語(yǔ)法為例，有的學(xué)生已能用英語(yǔ)進(jìn)行日常寫作，而有的學(xué)困生對(duì)簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都還未掌握，在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該劃分學(xué)習(xí)難度，針對(duì)學(xué)困生制定由簡(jiǎn)入難的漸進(jìn)式教學(xué)模式，陪伴他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步，建立學(xué)習(xí)信心，走出學(xué)習(xí)困境。

結(jié)束語(yǔ)：

學(xué)困生是教學(xué)中不可逃避的話題，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師要多與他們溝通，在平時(shí)生活、日常學(xué)習(xí)、思想情感等方面給予學(xué)困生足夠的關(guān)懷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的主觀、客觀問(wèn)題并一一加以解決。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是思想教育和知識(shí)講解相互結(jié)合的動(dòng)態(tài)教學(xué)，也是評(píng)價(jià)老師教學(xué)成績(jī)的新標(biāo)準(zhǔn)，只要老師有責(zé)任心，秉持細(xì)心和耐心的教學(xué)態(tài)度，那么就能取得優(yōu)異的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]杜麗君.初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)策略的研究[J].中國(guó)校外教育.2016（21）.

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