核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)思考

田應(yīng)華

摘要：核心素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)領(lǐng)域近些年來興起的全新概念。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會對人才培養(yǎng)的需求，需要對傳統(tǒng)的教育手段進(jìn)行改革和創(chuàng)新，探索新的教育模式。開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)本著深化課程改革和求實重教的理念，探索更加適合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教育模式，不斷提升教學(xué)品質(zhì)。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際情況，科學(xué)合理的運(yùn)用分層教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉學(xué)生的思考能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使不同層次的學(xué)生都能實現(xiàn)不同程度的發(fā)展與提升。這樣的學(xué)生才更好地能適應(yīng)社會的發(fā)展，實現(xiàn)自身的價值。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);探究

引言：

隨著時代的發(fā)展和素質(zhì)教育改革的不斷深入，人才的培養(yǎng)受到社會的普遍關(guān)注。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科，在初中各科學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要位置。在深入貫徹落實核心素養(yǎng)教育下，應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式[1]。在初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)中進(jìn)行思考和探究，對學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維具有深遠(yuǎn)影響。教師要重視初中數(shù)學(xué)教育的分層教學(xué)方法，使初中學(xué)生能夠完成階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，有效結(jié)合班級學(xué)生的個體特征與實際情況實施更加有針對性的教學(xué)策略。分層教學(xué)模式更好的培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促使全體學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。在初中教學(xué)過程中，不同的學(xué)生存在知識水平、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，給初中教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的提高和教育資源的分配產(chǎn)生很大影響，進(jìn)行有針對性的分層教學(xué)模式最大限度地保證了教育和資源分配的公平性。

1、分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)就是針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式。初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)要求老師以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平差不多的學(xué)生安排在一起進(jìn)行教學(xué)。在數(shù)學(xué)分層教學(xué)中采用因材施教的理念，尊重學(xué)生的個體差異，制定科學(xué)、合理的分層教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度的教育。對初中數(shù)學(xué)開展分層教學(xué)模式，符合初中生身心發(fā)展規(guī)律，有利于提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有目的、有計劃的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足每個初中生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2、核心素養(yǎng)下實施分層教學(xué)

2.1制定教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可以利用教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教學(xué)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)水平，將教學(xué)目標(biāo)劃分為三個層次，為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實的學(xué)生制定突破型教學(xué)目標(biāo);為學(xué)習(xí)能力一般，基礎(chǔ)一般的學(xué)生制定提高型教學(xué)目標(biāo);為學(xué)習(xí)能力較差或基礎(chǔ)較差的學(xué)生制定基礎(chǔ)型教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)合理的分層教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)效果，達(dá)到了教學(xué)目的[2]。

2.2以課堂教學(xué)為主實施分層教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主進(jìn)行分層教學(xué)。為學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率。例如，在講解到新的數(shù)學(xué)知識點時，可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，對于基礎(chǔ)好、綜合學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，可以讓其在預(yù)習(xí)中積極地進(jìn)行思考，并嘗試用自己的思路解決問題;對于基礎(chǔ)一般、綜合學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，提出自己的見解;對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只要求他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的了解即可。

2.3課后作業(yè)分層布置

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育時，需要老師對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的篩選，不僅要求作業(yè)能反映課堂內(nèi)容和所學(xué)知識，還要求作業(yè)具有一定層次。具體而言，針對不同層次的學(xué)生布置作業(yè)時，要求題量基本相同，但是在內(nèi)容上要有所差別。例如，對于基礎(chǔ)好、綜合學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，可以布置一些能發(fā)散思維提出自己見解的習(xí)題;對于基礎(chǔ)一般、綜合學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，布置一些提高自身水平的習(xí)題，;對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，只布置一些難度不高的基礎(chǔ)習(xí)題即可。教師要充分認(rèn)識到作業(yè)分層的重要性，使不同層次的同學(xué)通過完成不同層次的作業(yè)，都能提高自己的能力。

3、分層教學(xué)意義

在初中教學(xué)中實行分層教學(xué)，符合新課程改革的需要。教師根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生個體之間的差異，統(tǒng)籌考慮學(xué)生的認(rèn)知，通過有針對性的分層教學(xué)，促使各個層次的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展[3]。教師在備課時對教學(xué)內(nèi)容充分把握，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時根據(jù)學(xué)生的理解程度不同，劃分不同層次的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，使各個層次的學(xué)生得到不同程度的提升。因此，在初中教學(xué)中實施分層教學(xué)，不僅可以有效的發(fā)揮初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動性，還能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識的探索和需求，促進(jìn)學(xué)生在素質(zhì)教育體系下的全面發(fā)展。

4、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生核心素養(yǎng)是將來走向社會必需具備的能力與品質(zhì)，初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在現(xiàn)代社會中具有重要作用，有助于強(qiáng)化核心素養(yǎng)的發(fā)展。對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以激發(fā)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效地配合課堂教學(xué)。分層教學(xué)要注意學(xué)生的主體地位，用分層教學(xué)的方法保證不同層次的學(xué)生可以再課堂上進(jìn)行交流，提升課堂效率。對初中數(shù)學(xué)的分層教學(xué)進(jìn)行探索，以人為本、因材施教，關(guān)注每一個學(xué)生的個性與特性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在今后的發(fā)展道路上更加順利，這樣的學(xué)生才能更適應(yīng)社會的發(fā)展，更好地實現(xiàn)自身的價值。

參考文獻(xiàn)

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[2]高燮瑋.基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2019（6）：15.

[3]張穎.核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實踐研究[D].集美大學(xué)，2019.

（貴州省遵義市播州區(qū)三合中學(xué) ?貴州 ?遵義 ?563103）