核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

胡曉捷

摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直處于較為重要的位置，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常常要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。所以，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一大環(huán)境和流程，是教師進(jìn)行教學(xué)方法的嘗試與創(chuàng)新。如何將這種創(chuàng)新方法進(jìn)行到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中去，這是非常值得廣大教育行業(yè)工作者共同去探索，去開(kāi)拓的一條道路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀理解;核心素養(yǎng);教學(xué)方法

引言：

語(yǔ)文是一門(mén)客觀性較強(qiáng)、對(duì)閱讀和理解能力要求較高但同時(shí)有著無(wú)窮魅力的一門(mén)綜合學(xué)科，學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和先進(jìn)的思想文化。這種獨(dú)特的先天優(yōu)勢(shì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著非常積極的影響。目前來(lái)說(shuō)，教育部門(mén)提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面向每一位學(xué)生的要求。教師要知道的是，擁有一定素養(yǎng)的學(xué)生在現(xiàn)階段甚至今后對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上有著明顯的優(yōu)勢(shì)。這樣的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性更加明顯，探索與思考問(wèn)題的想象力和實(shí)踐能力更加突出，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和教育系統(tǒng)的進(jìn)步有著重要的意義。這就要求教師對(duì)原有的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)、有效的改革與完善。使其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中有著新的作用，取得理想的教學(xué)效果。

一、充分認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性和現(xiàn)狀

（一）閱讀教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大重要手段就是閱讀，這是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的特性。不同于數(shù)學(xué)等其他科目，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大量的閱讀教學(xué)訓(xùn)練是提高教學(xué)效果的重要手段。通過(guò)大量的閱讀教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及中心思想有著直觀的理解認(rèn)知，對(duì)于作者的思想感情也能深深體會(huì)。這對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)是非常有利的，其中包括了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

（二）閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀能夠培養(yǎng)一個(gè)人的語(yǔ)文知識(shí)、寫(xiě)作水平、思考方式和人文素養(yǎng)等優(yōu)秀習(xí)慣和特質(zhì)，而且在試題考試中的分?jǐn)?shù)也很高。盡管如此，閱讀教學(xué)在目前的教學(xué)實(shí)踐中，依然存在著不小的問(wèn)題。其中，完全為了考試而進(jìn)行課文的教學(xué)是其中最大的問(wèn)題。在應(yīng)試教育大行其道的今天，教師的教學(xué)策略與教學(xué)側(cè)重點(diǎn)都大大受之影響。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，僅僅把考試范圍內(nèi)的課文以及詩(shī)詞進(jìn)行閱讀講解，而忽略了其他具有極大教育意義卻不在考試范圍的文章。這種片面性的閱讀教學(xué)是不對(duì)的，是素質(zhì)教育向考試題目的妥協(xié)。除此之外，光有大數(shù)量而缺乏好質(zhì)量也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。如今，教育部門(mén)以及下發(fā)了新課改的文件，廣大的教育工作者正根據(jù)新教育理論進(jìn)行實(shí)踐。部分教師錯(cuò)誤的領(lǐng)會(huì)了新課改文件中提出的注重語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的內(nèi)涵，認(rèn)為大量的進(jìn)行閱讀教學(xué)便能快速提高學(xué)生核心素養(yǎng)，進(jìn)而布置了大量的閱讀練習(xí)。然而這種教學(xué)方法其實(shí)起到了相反的作用，語(yǔ)文不是數(shù)學(xué)，大量進(jìn)行刷題的題海戰(zhàn)術(shù)并不能起到理想的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)讓學(xué)生的思維變得固定僵化，失去想象力與創(chuàng)造力。類(lèi)似這樣的問(wèn)題很多很多，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要注意避免這些問(wèn)題的出現(xiàn)。

二、分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）分解課文，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行取舍

在目前的教育狀況中，就連小學(xué)生都受到“一切為了分?jǐn)?shù)”理念的影響，導(dǎo)致學(xué)生綜合能力和核心素質(zhì)的培養(yǎng)遭到忽略。教師要避免這種情況的發(fā)生，就得在教學(xué)中展開(kāi)針對(duì)式的教學(xué)并且對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行取舍。學(xué)生需要提高的部分，就得著重反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生已經(jīng)掌握得部分，適當(dāng)進(jìn)行復(fù)習(xí)即可。例如，在學(xué)習(xí)《燈光》一課時(shí)，文章注重于戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期與和平年代得對(duì)比描寫(xiě)，教師在教授本課時(shí)可根據(jù)文章側(cè)重與特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。作者想要凸顯的，具備極大教育意義和學(xué)習(xí)意義的，教師應(yīng)加以重視說(shuō)明。

（二）提高學(xué)生審美與欣賞的能力

語(yǔ)文作為充滿著文學(xué)作品的學(xué)科，有著迷人的美感。要知道，能夠被選入語(yǔ)文教材的文章詩(shī)詞，本來(lái)就出自于文學(xué)大家的筆下，其中許多還在歷史上擁有者極高的文學(xué)地位。這就是一座美的寶庫(kù)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)教師要向?qū)W生們講述課文詩(shī)詞中蘊(yùn)含著的美感，提高學(xué)生的審美能力。審美能力的提高，不僅可以有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，而且對(duì)于學(xué)生綜合能力于核心素養(yǎng)的提高有著極大的作用[2]。在進(jìn)行審美教學(xué)時(shí)，對(duì)課文的選擇應(yīng)注重其中的語(yǔ)言表現(xiàn)效果和呈現(xiàn)的景象。例如《金色的草地》，教師完全可以以這篇文章對(duì)學(xué)生的審美欣賞能力進(jìn)行有效的提高。學(xué)生的審美于欣賞能力得到提高以后，能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中的許多美好文章詩(shī)詞，加深對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

（三）進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的綜合能力

學(xué)習(xí)的最終目的就是利用學(xué)到的理論知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題，由此可知。無(wú)論多么完美多么先進(jìn)的理論，都得經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)中的檢驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)的目的，就是掌握寫(xiě)作的技巧。教師可在閱讀教學(xué)過(guò)后布置適量的寫(xiě)作任務(wù)使學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和腦中的想法有一個(gè)施展的平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，詩(shī)人巧妙的將自然中的風(fēng)比喻成為剪刀并將其與柳枝聯(lián)系起來(lái)。教師可讓學(xué)生根據(jù)這種手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高這一命題，在將來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都將成為教育局中廣大教學(xué)工作者探索的方向。它之所以有著如此重要的地位，是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)極其重要，讓人們不得不重視起來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，作為組織者以及引導(dǎo)者的教師，要積極進(jìn)行教學(xué)方法的改革完善，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)的提高出一份力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗君， 單好， 崔春瑞，等. 核心素養(yǎng)視域下職前教師培養(yǎng)模式探究——以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[J]. 河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2019， 035（005）：110-113.

[2]基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)分析[J]. 青少年日記：教育教學(xué)研究， 2019， 000（004）：P.180-181.

（安徽省阜陽(yáng)市太和縣晶宮小學(xué) ?安徽 ?阜陽(yáng) ?236600）