基于微課的初中信息技術(shù)課主題式活動設(shè)計(jì)與實(shí)施

課題：本文是全國教育信息技術(shù)研究2017年度重點(diǎn)課題《基于“微課”的初中信息技術(shù)課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究》（立項(xiàng)號174420021）的階段性研究成果

摘要：在“停課不停學(xué)”情況下，信息技術(shù)課線上教學(xué)采用了主題式活動教學(xué)法，學(xué)生利用教師提供的微課資源，完成自主學(xué)習(xí)主題式活動，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，逐步把信息技術(shù)學(xué)科的信息素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生自身能力，為學(xué)生以后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)成為實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：微課；主題式活動

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0105

為了減少人員聚集，要求各地學(xué)校2020年春季學(xué)期推遲開學(xué)。倡議利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展開“停課不停學(xué)”線上教學(xué)方式。筆者結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，利用QQ班級群，采用基于微課的主題式活動教學(xué)方式開展了“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動。

線上教學(xué)，老師看不到學(xué)生，學(xué)生缺乏老師的監(jiān)管，學(xué)生學(xué)習(xí)容易注意力下降。微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻，時間控制在5-10分鐘[1]。微課能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠生動形象地闡述知識點(diǎn)，非常適合線上教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法。

一、主題式活動情境的創(chuàng)設(shè)

《圖文排版》是廣東科技出版社《信息技術(shù)》七年級下冊第一單元的內(nèi)容，在“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)中，為了將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前嚴(yán)峻形勢中的實(shí)踐教育有效結(jié)合起來，確定了主題式活動學(xué)習(xí)內(nèi)容為：制作《致敬逆行者》宣傳冊。習(xí)總書記和黨中央一聲令下，數(shù)萬名白衣戰(zhàn)士、解放軍官兵和黨員干部，成為無畏的“逆行者”義無反顧、迎難而上、英勇逆行，奔赴一線，他們用勇氣和愛心，專業(yè)和奉獻(xiàn)，舍生忘死，打響了總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，用雙手和肩膀扛起了一個國家的平安！他們是新時代最可愛的人！致敬逆行者！

以此為情景，讓學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)、收集整理資料，并創(chuàng)作完成《致敬逆行者》宣傳冊這個主題式活動。

以往教學(xué)中，文字和圖片的混合編排是一個個知識點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)之間沒有任何聯(lián)系，比較松散，缺乏系統(tǒng)性，完全就是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)完后很多學(xué)生不知道如何入手將這些知識整合起來。本主題式活動主題，創(chuàng)設(shè)了具有一定情結(jié)色彩的真實(shí)生活場景，貼近學(xué)生當(dāng)下生活實(shí)際，引起學(xué)生一定的沉浸式態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、持久力和創(chuàng)造性。

二、主題式活動過程的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程，脫離實(shí)際應(yīng)用，以老師講解掌握知識點(diǎn)為主，學(xué)生被動地模仿操作。主題式活動學(xué)習(xí)要以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主完成一個獨(dú)立的主題式活動，在活動過程中整合了學(xué)生的知識與技能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)科信息素養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)方式改變了以往教師教、學(xué)生學(xué)的被動學(xué)習(xí)模式，凸顯了新課標(biāo)提倡的培育以學(xué)生為中心的教學(xué)關(guān)系，走“學(xué)主教從、以學(xué)定教、先學(xué)后教”的專業(yè)路徑[2]。

學(xué)生“停課不停學(xué)”的線上學(xué)習(xí)過程中，通過老師提供的微課引導(dǎo)學(xué)生將《致敬逆行者》主題式活動拆解成一個個具體的實(shí)踐小任務(wù)。并且針對其中的一些知識難點(diǎn)，學(xué)生可以通過老師提供的微課自主學(xué)習(xí)掌握基本知識和操作技巧，對主題式活動的整體內(nèi)容規(guī)劃與組織。在實(shí)踐操作階段進(jìn)行圖文的采集并分類保存、圖文排版、作品合成，后期根據(jù)同學(xué)反饋意見完善主題式活動作品，最后將自己的主題式活動作品分享給同學(xué)、家長和老師。

老師引導(dǎo)學(xué)生分解任務(wù)的過程，就是思維培養(yǎng)的過程。學(xué)生在思考問題、分析問題、動手實(shí)踐完成主題式活動的過程中，將信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的學(xué)科信息素養(yǎng)逐步內(nèi)化為自身能力。同時學(xué)生在完成《致敬逆行者》宣傳冊的過程中，深深被逆行者們的精神所感染，同學(xué)們的社會責(zé)任感和道德意識得到了升華。

三、教師主題式活動線上教學(xué)的實(shí)施

1.制作主題式活動知識點(diǎn)的微課資源

在確定的制作《致敬逆行者》宣傳冊主題式活動中，結(jié)合教材的《圖文排版》中的知識點(diǎn)內(nèi)容， 使用Camtasia錄屏軟件制作相應(yīng)知識點(diǎn)的微課，作為主題式活動制作的學(xué)習(xí)資源提供會學(xué)生，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成主題式活動。

2.布置主題式活動作業(yè)

我校采用的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)平臺QQ班級群，因?yàn)槲倚Ｊ侨凶畲蟮某踔?，每位信息技術(shù)老師所任教的班級數(shù)多，有14個班左右，如果把六、七百個學(xué)生集中到一個大群里進(jìn)行直播，擔(dān)心部分學(xué)生家庭網(wǎng)絡(luò)或者網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)卡頓，影響直播效果；另外也擔(dān)心學(xué)生疲于加入各種各樣的學(xué)習(xí)群，產(chǎn)生抵觸情緒，所以都利用QQ班級群，采用網(wǎng)絡(luò)在線課程方式進(jìn)行線上教學(xué)。

首先進(jìn)入班級的QQ群，然后單擊“作業(yè)”，單擊“布置作業(yè)”。當(dāng)然，請確保你已經(jīng)被群主設(shè)置為“管理員”，否則將不會出現(xiàn)“布置作業(yè)”這個按鈕，因?yàn)椴皇枪芾韱T是沒有“布置作業(yè)”的權(quán)限的。

單擊選中“信息技術(shù)”科目（若沒有此科目，單擊“+”號按鈕添加），然后單擊“文件”，添加主題式活動學(xué)習(xí)的相關(guān)文件，最后再單擊右下方的“布置”按鈕，完成作業(yè)的布置。學(xué)生就可以看到老師布置的作業(yè)了。對于我們信息技術(shù)學(xué)科的老師，一定要單擊“同步到”后面的“+”號，添加任教的其他班級，這樣一次可以給多個班級同時布置作業(yè)，大大提高效率。

3.學(xué)生提交作業(yè)

由于《致敬逆行者》主題式活動的作業(yè)要建立各個欄目的文件夾，采集的圖文要按文件夾分類存放，內(nèi)容比較多，不能像其他科目作業(yè)那樣通過拍照上傳圖片或視頻提交作業(yè)，而只能通過郵件提交作業(yè)，網(wǎng)上提交作業(yè)的方法也錄制了微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

在目前國內(nèi)形勢中的“停課不停學(xué)”的信息技術(shù)課的線上教育，采用主題式活動學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生角色由被動的知識接受者變?yōu)橹鲃拥闹R建構(gòu)者，教師只是作為一個引領(lǐng)者，利用微課等互聯(lián)網(wǎng)手段幫助引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃主題式活動，突破知識難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題，逐步把學(xué)科信息素養(yǎng)內(nèi)化為自身能力，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）：15-16.

[2]鄭金權(quán).試論“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的自主學(xué)習(xí)模式的建立[J].瘋狂英語（教師版），2009（05）：65-68.

作者簡介：董萃（1971. 1），男，漢，江西婺源，中學(xué)信息技術(shù)一級，大學(xué)本科，初中信息技術(shù)教學(xué)。（作者單位：廣東省中山市橫欄中學(xué) 528400）