以《指南》為抓手,提升教師在室內(nèi)混齡自主游戲中幼兒親社會(huì)行為的觀察能力的策略研究

陳菲

摘要：在學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的推進(jìn)下，幼教模式在《綱要》、《指南》的引領(lǐng)下形式多樣，而混齡自主游戲作為其中典型的一類，得到大家的重視及推廣，其中教師通過觀察，有效培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為能力，促進(jìn)孩子心態(tài)得到健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和品德發(fā)展，具有研究價(jià)值。

關(guān)鍵詞：混齡自主游戲；幼兒親社會(huì)行為；教師；觀察

中圖分類號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2021）08-0088

一、引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)”、“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)與成長過程中應(yīng)當(dāng)扮演引導(dǎo)者、支持者和合作者”。我國這些年來，學(xué)前教育的改革和變化，是有目共睹的，以“幼兒為本”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的教育理念成為教師的共識(shí)。而教師的專業(yè)素養(yǎng)在學(xué)前教育課程改革中，是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題。如何提升教師的觀察能力，做好幼兒游戲時(shí)的引導(dǎo)者、支持者和合作者，有效地拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)價(jià)值。

二、研究目的及意義

《指南》全面、系統(tǒng)地明確了3-6歲各個(gè)年齡段幼兒在各學(xué)習(xí)與發(fā)展領(lǐng)域的合理發(fā)展期望和目標(biāo)，也對(duì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體方法和途徑提出了具體、可操作的建議。為我們?nèi)?、深入地觀察和了解幼兒提供了清晰的框架，便于我們有目的、有計(jì)劃地觀察、了解幼兒。因此，以《指南》為抓手，作為觀察、了解幼兒的框架，并作為評(píng)價(jià)教師觀察能力提升的落腳點(diǎn)是可行的、可操作的。

《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引（試行）》明確要求，每天為幼兒提供連續(xù)不少于1小時(shí)的自主游戲時(shí)間，充分創(chuàng)造條件讓幼兒進(jìn)行自主游戲。在《指南》的引導(dǎo)下，我們除了要熟練地掌握和應(yīng)用觀察方法和技術(shù)以外，獲得幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的真實(shí)信息的場景或情境也是很重要。幼兒在日常生活或自由游戲的場景中的表現(xiàn)使最真實(shí)的。而自主游戲就是獲得幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的真實(shí)信息的其中一種場景。我園教師對(duì)兒童的觀察能力比較薄弱，特別是在自主游戲的背景下，教師對(duì)孩子游戲行為的觀察、分析評(píng)價(jià)及有效策略支持的能力尤為薄弱。所以，提升教師的觀察能力，有效提高孩子的游戲水平，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的實(shí)踐意義。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.關(guān)于教師觀察能力現(xiàn)狀的研究

目前幼兒教師在觀察幼兒時(shí)呈現(xiàn)出來的觀察能力參差不齊，在確定觀察目的、運(yùn)用觀察方法、篩選并記錄有效信息、分析評(píng)價(jià)四個(gè)方面都存在不同程度的問題；教齡、教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、教育背景、所在園所性質(zhì)以及家庭角色都是影響幼兒教師觀察能力的重要因素。

2.關(guān)于提升教師在自主游戲中觀察能力的研究

有效的觀察需要依托科學(xué)的觀察理論和有效的觀察及分析方法，也需要教師掌握幼兒不同年齡段的發(fā)展水平，理解幼兒行為特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的教學(xué)方法。教師自身真正認(rèn)同觀察的重要性，將所學(xué)的觀察方法與技術(shù)應(yīng)用在日常的教育教學(xué)過程中，并時(shí)時(shí)反思、不斷嘗試，才有可能真正改善自身的觀察行為、提升觀察能力。

3.關(guān)于觀察目的的研究

觀察不僅是幼兒教師的基本功，是教師實(shí)施教育行為的前提，更是幼兒園課程設(shè)計(jì)的依據(jù)，直接影響著幼兒園的保教質(zhì)量。它成為評(píng)判教師專業(yè)，通過觀察，你會(huì)了解兒童當(dāng)前達(dá)到了什么發(fā)展階段，掌握幼兒進(jìn)步化發(fā)展水平的重要指標(biāo)。針對(duì)個(gè)體差異，以滿足不同兒童的需要。

4.關(guān)于觀察方法的研究

教師觀察能力的提升，不僅需要幼兒教師具有良好的理論素養(yǎng)，還要有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)幼兒園對(duì)教師觀察提供的支持環(huán)境也是必不可少的。幼兒教師觀察并不是無意識(shí)地對(duì)兒童行為的記錄，也不是對(duì)幼兒的所有行為進(jìn)行件簡單的“攝像似”記錄，更不只是對(duì)兒童的行為的單純記錄。因?yàn)樵谟變航處熡^察行為中，“觀察的目的”、“觀察的對(duì)象和方法”和“觀察結(jié)果的分析和運(yùn)用”都是同等重要的。

四、相應(yīng)措施

1.以混齡自主為載體，系統(tǒng)梳理，了解教師觀察能力定提升策略

在《廣東省幼兒園一日活動(dòng)指引》（試行）要求下，各級(jí)各類幼兒園每日都要開展連續(xù)不少于1小時(shí)的自主游戲活動(dòng)。然而自主游戲不是無目的的“放羊”，在自主游戲中，教師要進(jìn)行觀察，并促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。天河區(qū)很多幼兒園因受場地制約等原因，混齡自主游戲是一種常見的游戲形式，我園也是其中之一。那么，以混齡自主游戲中幼兒親社會(huì)行為為載體，提升教師的觀察能力，并梳理相關(guān)實(shí)踐策略，為區(qū)內(nèi)教師提供借鑒與參考，是本項(xiàng)目的主要?jiǎng)?chuàng)新之處。

我園以室內(nèi)幼兒混齡自主游戲?yàn)檩d體，在活動(dòng)中，通過多方面問卷調(diào)查（教師、家長、幼兒層面）數(shù)據(jù)分類統(tǒng)計(jì)，通過查閱文獻(xiàn)，小組研討，梳理幼兒在游戲中親社會(huì)能力發(fā)展的實(shí)際情況和問題所在，以及教師在區(qū)域活動(dòng)中觀察方面存在的問題，家長參與成長檔案評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的短板，以《指南》為抓手，提升教師觀察的真實(shí)有效性，有效提升教師在混齡自主游戲中幼兒親社會(huì)行為的觀察、分析評(píng)價(jià)及有效策略支持的能力。

2.以區(qū)指南園為契機(jī)，專家引領(lǐng)，多種渠道攻重難點(diǎn)促幼兒發(fā)展

成功申報(bào)區(qū)指南園后，我園把提升教師觀察能力策略作為重點(diǎn)研究方向以促幼兒親社會(huì)能力的發(fā)展。

首先我們按調(diào)查教師觀察能力情況（前測）數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析與初步評(píng)估，確定項(xiàng)目研究目標(biāo)，從而設(shè)計(jì)有效提升教師觀察能力的策略，然后再通過專家的相關(guān)理論講座、不斷調(diào)整項(xiàng)目研究內(nèi)容和方向，在研究的過程中，運(yùn)用案例分析、觀察記錄、小組研討等方法，不斷實(shí)施、反思與調(diào)整，最后調(diào)查教師觀察能力情況（后測），形成研究成果，匯成成果集。

五、結(jié)語

通過以《指南》為抓手，提升教師在室內(nèi)混齡自主游戲中幼兒親社會(huì)行為的觀察能力的策略研究，我園教師立足于實(shí)踐研究，一步一步調(diào)整策略，攻克難關(guān)，一步一個(gè)腳印從稚嫩走向成熟，實(shí)現(xiàn)了幼兒、教師、幼兒園共同成長。

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（作者單位：廣東省廣州市天河區(qū)昌樂幼兒園 510000）