交疊影響域理論下的家校共育有效性策略

耿沖

摘要：交疊影響域理論是面向?qū)嵺`的指導理論，其認為家庭、學校和社區(qū)三者對學生的成長產(chǎn)生的交互作用會產(chǎn)生疊加影響。該理論強調(diào)以學生為教育主體強調(diào)學校的主導作用，并構(gòu)建了一系列時間框架來指導學校、家庭和社區(qū)共同影響形成教育合力，家庭和學校是學生進行學習活動的主要場所，對學生的影響也是相對較大，本文將以交疊影響域理論為指導就家庭和學校之間的交疊模型如何形成教育合力，進行有效性策略的闡述。

關(guān)鍵詞：交疊影響域；家校共育；家庭般的學校；學校般的家庭

中圖分類號：G636 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0087

交疊影響域理論認為家庭、學校和社區(qū)三者對學生的成長產(chǎn)生的交互作用會產(chǎn)生疊加影響，該理論構(gòu)建了一系列的實踐框架來指導家校共育。以交疊影響域理論為指導對照國內(nèi)家校共育現(xiàn)狀，筆者認為應(yīng)該從以下幾點來改進家校共育策略以促進其有效性。

一、加強家校共育培訓，提升育人水平

交疊影響域理論認為只有家長與教師都對家校共育有了清晰的理解后，家校之間的互動行為才能朝著學生健康發(fā)展的方向進行。大部分家長的育人水平都很業(yè)余，在教育孩子中經(jīng)常因為方式方法的問題而導致事與愿違。在我國并沒有專門的教育培訓來有針對性的提升家長的育人水平，這樣的狀態(tài)使普通意義的家校共育活動不可避免的產(chǎn)生盲目性。為了減少無效育人活動提高家校共育效率，我們根據(jù)交疊影響域理論提出如下措施：

1.學校牽頭組織家校共育培訓活動，定期對家長進行培訓使家長能夠系統(tǒng)的學習到如何有效開展家庭教育如何更好地與學校教育形成一致性。

2.加強溝通頻次，通過多樣化手段保持家庭與學校間溝通及時順暢，在日常傳遞通知信息作業(yè)信息等的基礎(chǔ)上，定期傳遞家校溝通信息及反饋情況。

3.分級分批次進行家長素養(yǎng)培訓，學校開設(shè)家長課程，以學校—學校家委會成員—級部家委會成員—班級家委會成員—普通家長這樣一個梯次逐級逐批次培訓，并設(shè)立家校溝通、家家溝通時間，讓家長之間家長與學校之間的溝通常態(tài)化系統(tǒng)化。

二、搭建家校溝通橋梁，提高溝通技能

良好的溝通渠道是雙方有效交流的前提，家校共育的一大障礙就是因為家長缺乏對學生成長規(guī)律的認識及重視導致的交流失敗，而教師因為平時跟家長溝通缺乏并不能發(fā)現(xiàn)及糾正這種溝通障礙，使之成為學生成長的阻力，因為我們應(yīng)該：

1.三方尊重構(gòu)建平等交流模式，教師家長學生之間需要互相尊重，只有在平等的態(tài)度下，三方之間才能互相傾聽，把握到問題的關(guān)鍵點并解決。

2.戒驕戒躁開誠布公，交流的支撐點在于真誠，互相抱著真誠心，才能讓對方放下顧忌放下戒心做到真誠的交流。

3.見微知著以小見大，教師應(yīng)該對學生在校學習生活中的細節(jié)進行觀察，家長也應(yīng)該在家庭把握孩子的日常表現(xiàn)細節(jié)，交流中互相印證則可以科學的分析出學生的近況及遇到的問題。

三、確定學校育人地位，指導家庭教育

家長在孩子成長過程中大部分沒有專業(yè)的培育知識，很難根據(jù)學生的成長規(guī)律及心理發(fā)展歷程做出合適的反應(yīng)，而學校則是由專業(yè)教育人員組成的有計劃有目的系統(tǒng)的有組織的育人主體，學校和家長有共同的目標即教育學生，所以從專業(yè)知識角度考慮，學校天然有需要給予家庭相關(guān)育人知識培訓指導的責任。

四、創(chuàng)新家校溝通模式，營造交流氛圍

交疊影響域的實踐框架中，學校要達到家庭般的學校，家庭要做到學校般的家庭。學校和家庭之間必須改變溝通方式增進交流效率營造出良好的交流氛圍，這樣才能達到預(yù)期的目的。

1.創(chuàng)新家長會模式，家長會的時間地點固定，家長和教師可以進行面對面交流，家長會是家長了解學校情況班級信息學生表現(xiàn)的主要手段，但實際上家長會形式和流程相對固化，一般是一對多的單向講授較多雙向溝通較少，所以筆者認為必須創(chuàng)新家長會的形式，交疊影響域理論以學生為中心所以我們可以讓學生加入我們的家長會并設(shè)置相關(guān)學生項目，首先輪流安排學生做發(fā)言，使學生在參加會議的過程中感受到尊重和存在感，也鍛煉學生的表現(xiàn)力；其次進行家長座談會，讓家長之間圍繞某一主題互相交流討論，使家長了解其他家長的做法與遇到的問題，更準確地把握孩子每個年齡段的特點，出現(xiàn)問題時不會單單的夸大某一點也不會放松警惕漏過問題。這種方式要求教師選擇交流主題時需要做到統(tǒng)籌兼顧；第三舉辦意見采集分析會議，家長跟教師的角度不同所以訴求與規(guī)劃都有差異，教師從學校角度為家長解讀政策做法及班級發(fā)展計劃，家長則從個體訴求上來為學校建議獻策。

2.用好互聯(lián)網(wǎng)+拓展交流渠道，現(xiàn)在家校日常溝通途徑少不了網(wǎng)絡(luò)信息工具，用好這些可以極大提高我們的溝通效率。筆者認為可以通過以下幾個方面使互聯(lián)網(wǎng)+成為提高我們家校溝通的有效手段：（1）豐富內(nèi)容形成信息的條理化常態(tài)化，日常傳遞的內(nèi)容分門別類讓家長們養(yǎng)成習慣，提高溝通效能；（2）定期組織討論以便統(tǒng)籌協(xié)調(diào)優(yōu)化家校溝通方式；（3）個性化打造屬于自己學校的家校溝通平臺，從校級層面建立家校溝通平臺，方便學校進行傳遞家校共育素材及邀請名師開展線上講座等，以提高家校共育水平。

五、設(shè)置多彩互動活動，加強教育融入

豐富多彩的家?；踊顒涌梢允箤W生在學校感受到家庭的溫暖，便于打造“家庭般的學?！币部梢允辜议L快速地融入學校教育。

1.學校舉辦父母和學生之間的互動活動，拉近家長與學生的距離使學生真正體驗到家庭般的學校，也能將教育元素滲透到活動中起到事半功倍的效果。

2.不同年齡段的展示活動要符合學生的成長規(guī)律，舉辦活動不能千篇一律模板統(tǒng)一，應(yīng)該因材施教因地制宜，讓學生也能在活動中發(fā)現(xiàn)學生的不足及優(yōu)點。

六、提高家校共育層次，發(fā)揮合作力量

傳統(tǒng)的家校共育停留在形式化模板化的較低層面，交疊影響域認為我們應(yīng)該探索如何提高家校共育的層次讓家校共育融入整個學生的成長之中，以便充分發(fā)揮交疊合力消除教育斥力。

1.學校層面在管理制度建設(shè)等方面要以積極的態(tài)度聽取采納家長的意見，家長來自不同的家庭，看問題的角度也不同，融合這些不同角度的意見能夠使學校更好地把握家校共育的痛點；

2.學校邀請家長參加學校管理，比如家長督導組的建立，家長督導組不應(yīng)只是像傳統(tǒng)課堂開放月一樣變成一項活動，而是要形成一股教育學生的力量，參與到學校的日常管理中來，家長可以輪流值班參與學校的教學會議、日常巡課、班級評價等方面，讓學生感受到家長在學校也無處不在，而這樣的經(jīng)歷也能夠讓家長回到家之后按照學校的要求來督促學生，構(gòu)建出“學校般的家庭”。

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（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)般陽中學 255100）