淺談初中語文作文教學的有效策略

王依寧

摘要：在實施素質教育的今天，語文教學的地位越來越凸顯出其重要性，而作為語文教學重要組成部分的作文教學，也越來越備受廣大師生關注。提高中學生的寫作興趣，改進作文教學模式，使學生胸中自有丘壑，顯然是當今語文教學的重要任務。

關鍵詞：初中語文；作文教學；閱讀；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0063

近年來，隨著新課改的日益進行，初中語文教學越來越備受人們重視，尤其作為語文教學重要組成部分的作文教學，更是廣大師生最敏感的神經。的確，作文教學是一個長期、循序漸進的工程，若想搞好作文教學，只講方法和技巧不行，重在學生興趣的培養(yǎng)和靈感的激發(fā)，重在學生眼中有物，心中有情……單就這兩點來說，語文教師常常會感到力不從心。但是為了進一步搞好初中語文作文教學，教師就應耐下心來，從一點一滴做起，平時重視寫作訓練，并借鑒課內外閱讀教學，為學生講解寫作之道，讓學生在這些閱讀理解和訓練中，有所領悟，有所收獲，久而久之，學生們就會學會搜集素材，整理素材，加上自己親身經歷，就會產生表達和寫作的欲望。筆者作為一名初中語文教師，在作文教學上有經歷、有困惑，也要一些成績，現在整理出來，和大家一起學習。

一、作文教學要滲透在課內外語文閱讀教學當中

作文教學雖然是初中語文教學的重要組成部分，但它不是獨立存在的，任何時候，將作文教學單一的拿出來講解，是站不住腳的，當然，作文訓練除外。尤其是剛升入初中的學生，他們閱讀范圍還比較狹窄，其思維也不是那么靈活，受小學作文的影響，他們的作文大都是“三部曲”（開頭、中間、結尾），很少注意細節(jié)的刻畫和環(huán)境的渲染。升入初中后，僅僅是字數的增加，學生們就產生了畏懼的心理。這時候，教師一定要對學生多鼓勵，平穩(wěn)度過小升初這個過渡期。首先，可以采用“仿寫”的形式降低寫作的難度，一下子不要求學生寫那么多字，可讓學生自由發(fā)揮，這對提高小學生的寫作興趣是有一定的促進作用的；其次，教師要將作文教學巧妙地滲透在課內外語文閱讀教學中，教師指導學生如何欣賞、品鑒這些名篇名作，通過學習這些名篇名作，讓學生談感覺，講認識……有的學生就會列舉出素材選得好，貼近生活，作者情感真摯，并且觀察得非常細致……當學生自己能夠一一列舉出作品的優(yōu)點時，便是最大的收獲，這時教師可以讓學生思考，自己身邊是不是也有這樣的素材，如果讓你來寫，你會怎樣落筆，怎樣抒發(fā)自己的情感……學生們很快就會陷入思考，然后教師就鼓勵學生課下做好摘抄或仿寫片段，字數不限，隨心而寫，隨感而發(fā)……這樣學生們便不會對初中作文字數多而產生畏懼情緒，相反，信心大增，因為教師要求的是“隨心而寫，隨感而發(fā)，這樣便大大放寬了寫作的要求，學生自然就會“由心”而寫，其效果往往會出乎意料。

可見，作文教學一定要和語文教學，尤其是語文閱讀教學充分聯系起來，這樣，學生在“學”的過程中，就會產生“寫”的欲望，重要的是教師一定要將學生這一寫作熱情“變現”，或者讓學生當場摹寫兩句，或者布置成課下作業(yè)，這樣久而久之，學生就會在閱讀過程中，喜歡上寫作。

二、堅持練筆，積累素材，提高學生寫作能力

學生寫作能力的提高貴在日積月累，堅持練筆。這樣，學生對素材的敏感度會慢慢增強，就不會出現“無話可說”的現象。因此在平時的語文教學中，筆者常常要求學生一周內寫1-2篇周記，每周上交一次，教師做到篇篇批改，然后擇優(yōu)在班內進行宣讀，或者謄寫后張貼在教室“作文園地”欄里，讓學生們欣賞。僅此一舉，學生們寫作熱情大增，尤其是被教師表揚的同學，更是熱情高漲。為了鼓勵那些沒有得到表揚的同學，教師完全可以從他的周記里找出值得肯定的語句或者對周記的題目，進行肯定，讓他們發(fā)現自己的閃光點，進而增強寫作的信心。學生寫的多了，自然素材就多了，寫起作文來，也就會更加得心應手。當然有的學生也會覺得無事可寫，無話可說，這時教師就要對其進行指導，例如可寫自己感興趣的事，或令自己感動的人，或者寫寫窗外的景色，寫寫天氣，寫寫自己的心理活動等等，這樣在教師的指導下，他們就會嘗試著去寫，慢慢就會覺得寫周記很充實，自己變得多“情”善“感”了，這就是寫作帶來的妙不可言的感覺。

當然，為了讓學生堅持練筆，教師還要鼓勵學生盡量多閱讀，不能只用“眼睛”來閱讀，要多用“心”閱讀，這樣，學生才能由“讀”而感，由“讀”而發(fā)。多讀可以為堅持練筆提供靈感，可以增長學生寫作的技巧，可以幫助學生積累更多的寫作素材，進而提高自己的寫作水平。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生感受文字表達的魅力

提高學生的寫作能力，另一個重要因素就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生跳出原有的思維定式，敢于思考，勇于創(chuàng)新，這樣寫出的文章才有時代氣息，才更加富有新意。固定的作文思維模式，永遠都不會“出彩”，因為打動不了閱讀者，不能讓閱讀者產生眼前一亮的感覺。因此教師在進行作文教學時，一定不要給學生過多的拘束，讓學生的思維變得更加靈活起來，善于從小處著筆，能從多角度、多方向反映問題，這就是我們常說的立意要新穎。例如七年級課文《散步》就是一個非常不錯的范文，教師可以讓學生自行閱讀，來感受文字的表達的魅力———文章就通過散步這再尋常不過的小事，流露出作者的一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，對親情的珍愛。七年級學生正處于發(fā)展獨立思維的階段，不喜歡被動地接受知識……通過學習這篇文章，教師就可以對學生做出正確的引導，讓學生做問題的發(fā)現者，思考者和探索者，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓他們在感受文字魅力的同時，寫出心中的故事，抒發(fā)出自己真摯的情感。

作為一名語文教師，一定要對作文教學充滿熱情和信心，用自己對文字的感知來喚醒學生對寫作的渴望，要用自己的熱情來點燃學生的寫作欲望，相信在師生共同的努力下，初中作文教學的春天會更加明媚。

參考文獻：

[1]陳惠清；如何提高初中語文作文教學的有效性J；科普童話；2019年11期

[2]楊春聰；淺談初中語文作文教學的方法策略J；中華辭賦；2019年04期

（作者單位：河北師范大學田家炳中學 石家莊 050000）