基于立德樹人培養(yǎng)理念的審計學(xué)課程思政教學(xué)改革探索

黃 碧

（溫州理工學(xué)院 浙江·溫州 325000）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！睂W(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，落實“用好課堂教學(xué)這個主渠道”這一要求，高校需要在宏觀上整體把握和推進(jìn)思想政治教育，擴(kuò)大輻射范圍，主動轉(zhuǎn)變思路，開啟“課程思政”建設(shè)，促進(jìn)包括通識課、專業(yè)課在內(nèi)的各類課程與思政教育有機(jī)融合，挖掘和充實各類課程的思政教育資源。因此，如何實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，需要高校做進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，規(guī)范課程和教材建設(shè)，提升課堂教學(xué)實效，真正做到習(xí)近平總書記所要求的“在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待?！?/p>

審計學(xué)是財務(wù)管理專業(yè)的必修課程之一，其主要目的在于使學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)審計理論知識和審計的基本技能，并培養(yǎng)、提高學(xué)生的審計執(zhí)業(yè)能力，為將來從事實務(wù)工作打下基礎(chǔ)。隨著近幾年財務(wù)造假案例的頻發(fā)，審計職業(yè)道德備受關(guān)注。審計要做到“取信于民、聽審于民”，體現(xiàn)人民的意志，發(fā)揮好審計監(jiān)督作用，才能維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序，更好推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而審計監(jiān)督有效發(fā)揮離不開審計人員對社會主義核心價值觀、審計職業(yè)道德和審計執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則的堅守。因此審計學(xué)科的發(fā)展離不開德育思想，這與課程思政教育的方向不謀而合。相較于審計理論和實踐教學(xué)，審計職業(yè)道德教育相對薄弱，思政元素的挖掘尚有較大空間，通過課程思政教學(xué)改革，對培養(yǎng)德才兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)的審計接班人，推動審計行業(yè)持續(xù)健康、科學(xué)發(fā)展有著重要的意義。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式下審計學(xué)課程思政困境

目前，審計學(xué)課程教學(xué)主要沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，偏重于理論講授，思政元素融入尚有較大空間。具體問題如下：

1.1 審計職業(yè)道德教育內(nèi)容邊緣化且對學(xué)生吸引力不夠

審計職業(yè)道德的內(nèi)容篇幅和課時較少，且理論性較強(qiáng)，未能融入其他各個業(yè)務(wù)章節(jié)中，內(nèi)容比較僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，由于不熟悉職場，學(xué)生在理解具體知識點方面顯得十分困難。其次，由于審計學(xué)是注冊會計師考試課程之一，導(dǎo)致審計教育更側(cè)重應(yīng)試教育，考試內(nèi)容以審計理論和實務(wù)為主，審計職業(yè)道德教育作為學(xué)生素質(zhì)教育的一個組成部分，往往容易在教學(xué)中被忽視，所以需要對職業(yè)道德教育內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。

1.2 忽視對職業(yè)認(rèn)同感的培育

目前的審計學(xué)課程只提及對審計“職業(yè)道德”的教學(xué)，“職業(yè)道德”主要是指審計人員在審計中需要遵循的職業(yè)道德規(guī)范，而對于審計職業(yè)認(rèn)知教育，并未涉及，學(xué)生對職業(yè)化生存、職業(yè)理想的認(rèn)同不足，需要借助真實審計案例來提高學(xué)生對審計的職業(yè)價值認(rèn)同感。

1.3 缺乏有效的教學(xué)手段

該課程大多采用的教學(xué)手段是講授法，偏重書本知識的傳授，課堂上教師講授為主，學(xué)生參與度不高，不注重學(xué)生主動動腦能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法缺乏靈活性、先進(jìn)性。這種滿堂灌的方式會使學(xué)生覺得枯燥進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，需要采用更多地真實且在資本市場影響廣泛的案例啟迪學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動通過多渠道去認(rèn)識審計工作，例如瀏覽國家審計部門公布的審計結(jié)果公告、審計部門為司法部門提供案件線索、上市公司審計失敗等案例學(xué)習(xí)，來體驗審計職業(yè)帶來的神圣感和價值感。

1.4 缺乏與時俱進(jìn)的思政案例素材

目前各高校普遍運用的審計案例素材比較老舊，且大多數(shù)僅與審計知識點結(jié)合，這樣老舊的案例不容易引起學(xué)生興趣。而采用近幾年資本市場典型造假案例，結(jié)合其造假手段和審計技術(shù)的應(yīng)用，更能帶動學(xué)生去思考審計職業(yè)道德的重要性，從而深刻領(lǐng)悟課程思政元素，達(dá)到思政教學(xué)目的。

1.5 學(xué)生誠信缺失現(xiàn)象時有發(fā)生

當(dāng)前的大學(xué)生活中也存在著一些不如人意的地方，其在誠信缺失方面主要表現(xiàn)在以下方面，如逃課曠課遲到，在擇業(yè)問題上，缺乏腳踏實地的精神等。這些錯誤的倫理道德傾向會給今后的審計工作和生活造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2 新時期開展審計學(xué)課程思政改革必要性

2.1 有利于學(xué)生價值觀形成，增強(qiáng)學(xué)生對審計職業(yè)的認(rèn)同感和社會責(zé)任感

審計人才是智能型人才，其職業(yè)道德素質(zhì)的高低，將直接影響其自身作用的發(fā)揮。實務(wù)界會計造假丑聞一直不曾間斷，在會計誠信缺失的過程中，對會計信息進(jìn)行審計的審計工作者的職業(yè)道德的缺失無疑起到推波助瀾的作用。對于高校學(xué)生，如果一味強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，忽視課程思政教育，學(xué)生將來走上工作崗位，沒有一個良好的職業(yè)道德情操，沒有守住道德底線，可能就是各種會計造假案件的罪魁禍?zhǔn)字?。因此通過審計課程教學(xué)過程中，將業(yè)務(wù)教學(xué)融入思政教育元素，能夠增強(qiáng)學(xué)生對審計職業(yè)的認(rèn)同感和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生樹立審計職業(yè)應(yīng)具備的價值觀和道德觀。

2.2 有利于學(xué)生學(xué)思結(jié)合，改進(jìn)傳統(tǒng)的審計職業(yè)道德教學(xué)方式

通過課程教學(xué)改革，重新審視課程中不足的部分，如教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容邊緣化等問題，將道德教育與業(yè)務(wù)教育結(jié)合，對課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，提倡通過專題討論式、案例式、自主學(xué)習(xí)式、辯論式、情景式等啟發(fā)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，做到學(xué)以致用。

2.3 有利于學(xué)生能力提升，提高學(xué)生的就業(yè)率

通過在校期間有意識的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，也是提高學(xué)生就業(yè)率的途徑之一，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和上市公司的增加，社會對審計從業(yè)需求越來越多，對其職業(yè)道德素養(yǎng)要求也越來越高，只有加強(qiáng)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感，使學(xué)生具備深厚的職業(yè)道德修養(yǎng)，才能使學(xué)生在競爭激烈的人才市場中站穩(wěn)腳跟，同時運用職業(yè)道德手段調(diào)節(jié)發(fā)生的矛盾和沖突，建立和諧的人際關(guān)系。

3 構(gòu)建審計學(xué)課程思政改革措施

3.1 基于“立德樹人”總導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)有教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，基于“立德樹人”總導(dǎo)向，修改原有傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在各業(yè)務(wù)章節(jié)中提煉相關(guān)職業(yè)道德元素，修改現(xiàn)有教學(xué)大綱和教學(xué)課件，重新梳理相關(guān)知識點。有效的將思想政治教育融于專業(yè)課程教育中，主要包括理想信念、愛國情懷、品德修養(yǎng)、知識見識、奮斗精神等思政教育等。結(jié)合“課程思政”教學(xué)的基本要求，深刻分析國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，專業(yè)發(fā)展趨勢和就業(yè)方向，堅定學(xué)生職業(yè)理想信念教育內(nèi)容，結(jié)合崗位素質(zhì)要求，引導(dǎo)和教育學(xué)生愛崗敬業(yè)、增強(qiáng)職業(yè)使命感。

基于“立德樹人”思政元素融入知識點

3.2 基于“課程思政”理念，重新設(shè)計教學(xué)模式

結(jié)合學(xué)校定位、學(xué)生特點及課程內(nèi)容，在講授的基礎(chǔ)上，基于“課程思政”理念，采用討論式、案例式、情景式、自主學(xué)習(xí)式等多種教學(xué)模式，重新設(shè)計教學(xué)模式，其主要思路為：

一是讓學(xué)生走出課堂。通過教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集審計署及地方審計機(jī)關(guān)有關(guān)審計結(jié)果公告、注冊會計師協(xié)會有關(guān)監(jiān)管信息，上海及深圳證券交易所公開披露的上市公司審計報告等信息，加強(qiáng)對審計職業(yè)的認(rèn)知，提高對職業(yè)的認(rèn)同感；

二是給學(xué)生展示真實的上市公司審計案例和有關(guān)政府審計案例，分正面和反面案例兩個角度進(jìn)行展示。在業(yè)務(wù)技能教學(xué)中結(jié)合職業(yè)道德進(jìn)行有目的的教育，讓審計職業(yè)道德不再空洞、枯燥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

三是結(jié)合自身審計實務(wù)工作經(jīng)歷，編寫親身經(jīng)歷審計案例。如某國企老總侵吞巨額國有資產(chǎn)案，某事業(yè)單位出納挪用公款案，某企業(yè)騙取財政貼息案等案件，為學(xué)生詮釋審計職業(yè)的神圣和崇高性。

教學(xué)模式構(gòu)建

3.3 基于“能力提升”目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣能力培養(yǎng)

將教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣學(xué)生能力培養(yǎng)，結(jié)合課程思政理念，將教學(xué)環(huán)節(jié)打造成課堂講解、課后小作業(yè)、課后綜合性作業(yè)（大作業(yè)）、問題討論、案例討論等五大環(huán)節(jié)。改變傳統(tǒng)作業(yè)模式，在大小作業(yè)中融入思政元素作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力、文字表達(dá)能力、交流溝通能力、合作協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力、探索創(chuàng)新能力、知識整合能力等能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)和能力提升對應(yīng)關(guān)系圖

3.4 基于“規(guī)則意識”培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念

依法審計是審計職業(yè)道德規(guī)范的基本內(nèi)容，實務(wù)中發(fā)現(xiàn)的審計問題主要源于不遵守相關(guān)的法律法規(guī)，因此，在審計理論教學(xué)中有意識的穿插有關(guān)法律知識，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念和規(guī)則意識，以備將來審計實踐中有所受益。