淺談初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的策略

劉慧迪

遼河油田實(shí)驗(yàn)中學(xué)

一、初中音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練的意義

一個(gè)音符接著一個(gè)音符組成了音樂(lè)，不同的音符有不同的節(jié)奏。音樂(lè)的起伏是由節(jié)奏來(lái)決定的，音樂(lè)中情感的表達(dá)也需要通過(guò)節(jié)奏的變化來(lái)體現(xiàn)。因此，節(jié)奏對(duì)音樂(lè)有著重要的意義。然而，我們都知道它是很難掌握和使用正確的節(jié)奏。中國(guó)傳統(tǒng)教育主要采取灌輸式的教學(xué)形式，使得音樂(lè)教師在日常教學(xué)中忽視了學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，學(xué)生很難理解老師傳授的專業(yè)音樂(lè)知識(shí)。根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的音樂(lè)互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和融合，幫助學(xué)生科學(xué)地跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)音樂(lè)。此外，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)意識(shí)，使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)作品。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生層面

事實(shí)上，初中生在實(shí)際學(xué)習(xí)中總是存在很多問(wèn)題，最嚴(yán)重的問(wèn)題可以說(shuō)是學(xué)習(xí)方式的問(wèn)題。由于初中生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)往往不夠充分，很難用理性的眼光去看待周圍的事物。在判斷事物的時(shí)候，他們通常會(huì)根據(jù)自己喜歡的程度來(lái)判斷，對(duì)自己不感興趣的人或事物會(huì)有相應(yīng)的抵觸或厭煩。因此，如果初中音樂(lè)學(xué)習(xí)的方式不正確，就會(huì)使學(xué)生抵制音樂(lè)教育。雖然音樂(lè)教育是一種美好的教育，但是人們的欣賞是有差異的。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，直接影響他們的學(xué)習(xí)效率。此外，初中時(shí)期音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，學(xué)生在音樂(lè)課堂上的學(xué)習(xí)通常是以教師的教學(xué)節(jié)奏為基礎(chǔ)的，然而，一些教師的教學(xué)模式相對(duì)落后，教學(xué)方式單一，從而大大降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣水平，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

（二）教師層面

隨著社會(huì)的發(fā)展，日益多樣化，初中學(xué)生自身愛(ài)好廣泛，愛(ài)好在音樂(lè)類型上是多樣化的，但由于受傳統(tǒng)教育水平不同的影響，一些實(shí)用的教學(xué)方法和內(nèi)容，初中音樂(lè)教師相對(duì)單一，只是教材內(nèi)容在日常課堂教學(xué)教材中，很難充分滿足初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)的多樣性和個(gè)性化需求，這影響了初中生對(duì)音樂(lè)興趣的有效培養(yǎng)。此外，一些初中音樂(lè)教師在課堂上不注意加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，難以清晰地了解學(xué)生的喜好，難以制定科學(xué)的教學(xué)策略。雖然部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練教育在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中的重要價(jià)值，但在實(shí)際教學(xué)中仍存在許多問(wèn)題，導(dǎo)致節(jié)奏訓(xùn)練運(yùn)用效果不佳。初中音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，往往盲目模仿，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

三、初中音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的有效策略

（一）尊重學(xué)生主體地位

在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，尊重學(xué)生個(gè)性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的重要因素。在新課程改革下，被動(dòng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要，這對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的形成非常不利。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)實(shí)際情況，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己是課堂的主角時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)參與節(jié)奏訓(xùn)練。在教學(xué)中，學(xué)生會(huì)向老師詢問(wèn)與節(jié)奏訓(xùn)練相關(guān)的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有益。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，深入學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生交朋友，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的需求。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的需求，掌握節(jié)奏訓(xùn)練方法。

例如在學(xué)習(xí)《龍的傳人》這首歌曲時(shí)，教師在開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，在課堂中應(yīng)先為學(xué)生播放《龍的傳人》這首歌曲，吸引學(xué)生在音樂(lè)課堂中的注意力，將本次的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與目標(biāo)講述給學(xué)生，讓學(xué)生能夠初步了解本次訓(xùn)練的主要內(nèi)容。向?qū)W生展示這首歌曲的節(jié)拍，幫助學(xué)生掌握這首歌曲的節(jié)奏。利用上述教學(xué)方法，能夠?yàn)槌踔猩鷦?chuàng)設(shè)出一個(gè)活躍愉快的訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生能夠在此氛圍之中，更為良好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，善于利用節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)整首歌曲。

（二）創(chuàng)建節(jié)奏訓(xùn)練情景

在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)情景教學(xué)法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增加教學(xué)興趣，為節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)提供保障。情景教學(xué)法作為教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，能夠有效地利用教材為學(xué)生提供真實(shí)的情境，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以采用兩種不同的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng):生活場(chǎng)景和多媒體場(chǎng)景。

首先是多媒體場(chǎng)景。這種教學(xué)方法可以將音樂(lè)內(nèi)容以視頻動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。其次,生活場(chǎng)景。生活場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用這種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，以提高節(jié)奏訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生收集與節(jié)奏有關(guān)的生活資料，引導(dǎo)學(xué)生到課堂上，感受音樂(lè)節(jié)奏的魅力。

（三）組織節(jié)奏訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)

在初中節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織課外訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到課堂之外，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往在課堂上進(jìn)行，忽視學(xué)生的課外實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用效果較差。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生組織課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的目的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教學(xué)和學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，要突出學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的想象力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《雨花石》這首歌曲時(shí)，教師可組織節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，針對(duì)歌曲，教師可帶領(lǐng)初中生到操場(chǎng)或者圖書(shū)館等地點(diǎn)，開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)。在此期間，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備好手鼓、水瓶或者玻璃杯等物品，而后將《雨花石》這首歌曲的來(lái)源與意義等講述給學(xué)生聽(tīng)，幫助學(xué)生了解本首歌曲的創(chuàng)作背景以及其中所蘊(yùn)含的情感，之后由教師去領(lǐng)唱，學(xué)生跟唱的方式，促進(jìn)學(xué)生了解本首歌曲的節(jié)奏，讓學(xué)生能夠以充沛的感情來(lái)演唱出這首歌曲。完成上述內(nèi)容后，教師可讓學(xué)生拿出手中的物品為歌曲伴奏，開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練。通過(guò)這一方式，利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)節(jié)奏，提升學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練之中的主動(dòng)性，對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練活動(dòng)的高效開(kāi)展非常有幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中應(yīng)該重視音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，這是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是新時(shí)期大眾化教育的要求。初中音樂(lè)教師可以通過(guò)結(jié)合音樂(lè)背景、奧爾夫教學(xué)法、學(xué)生自身的音樂(lè)方法等培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中越來(lái)越感受到音樂(lè)的魅力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和人格修養(yǎng)。