校企協(xié)同下應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析
——以山東管理學(xué)院為例

王小攀

（山東管理學(xué)院，山東 濟南 250357）

1 應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，與專業(yè)結(jié)合度不高

自2015年國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）以來，各地高校陸續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、活動、比賽等。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，應(yīng)首先融入人才培養(yǎng)方案中，通過人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)教學(xué)工作。應(yīng)用型本科高?？山Y(jié)合自身特點，根據(jù)年級、專業(yè)的不同設(shè)置為必修課或者選修課，或者以“第二課堂”的形式進行設(shè)置，對應(yīng)好相應(yīng)的學(xué)分。甚至可以制定相應(yīng)的政策，給予在校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生適當(dāng)延長學(xué)業(yè)時間、創(chuàng)業(yè)成果抵學(xué)分或者休學(xué)等鼓勵措施，為有能力、想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供政策保障。但是在實際中存在的一個普遍問題是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)的結(jié)合度不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有很好地融合到專業(yè)中，二者沒有起到相輔相成、相互促進的作用。

1.2 教師實踐能力不足、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從無到有對教師和學(xué)生都是新的事物，也都面臨著新的挑戰(zhàn)。授課教師多數(shù)沒有企業(yè)或者創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，授課內(nèi)容主要以理論教學(xué)為主，實踐能力薄弱。這就導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生動案例，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教與學(xué)，無異于其他傳統(tǒng)專業(yè)課程的教學(xué)。對于這樣一門極具實踐性和挑戰(zhàn)性的課程，從根本上違背了課程設(shè)置的初衷，教學(xué)效果可想而知。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力的培養(yǎng)也絕不是一天兩天、一朝一夕、一蹴而就的事情，而是需要長時間的積累和研究才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新成果和成熟的創(chuàng)業(yè)項目。

1.3 雙創(chuàng)中心的落成和使用為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了平臺保障

雙創(chuàng)中心的落成和使用營造了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了實踐平臺。雙創(chuàng)中心可以為師生參加各級各類比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化提供場地支持；可以作為產(chǎn)學(xué)研深度合作的研發(fā)和實訓(xùn)基地，借助企業(yè)資源、區(qū)域優(yōu)勢和先進的創(chuàng)新理念實現(xiàn)共贏；可以作為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的“搖籃”，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期解決場地問題，節(jié)省一定的場地費用。雙創(chuàng)中心的創(chuàng)立為廣大師生提供了創(chuàng)業(yè)的平臺，希望通過對這一平臺的充分利用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想、理念更好地傳達給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和熱情，有機會將所學(xué)到的理論知識實踐和展示。

1.4 學(xué)校組織參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，理論與實踐成果得以展現(xiàn)

近2年來，學(xué)生參加各類省級及以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽40余項，獲得省級及以上獎勵180余項，獲獎學(xué)生800余人次。在第六屆山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中，山東管理學(xué)院校獲得省級一等獎1項，二等獎1項，三等獎5項。山東省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺省級立項49項，國家級15項。第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得省級金獎1項，銅獎1項。第十二屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獲得省級二等獎1項，三等獎1項。第十六屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中獲得山東省一等獎1項。這些獎項的級別雖然不是很高，但是體現(xiàn)出該校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷努力、不斷進步，理論水平和實踐水平都得到了提高。

1.5 各學(xué)院實現(xiàn)校企、校政深入合作

根據(jù)應(yīng)用型本科高校特點，各二級學(xué)院與企業(yè)、政府相關(guān)部門簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，形成了人才培養(yǎng)與地方產(chǎn)業(yè)需求良性互動，與地方經(jīng)濟發(fā)展同頻共振。高校與企業(yè)、政府部門的合作是與專業(yè)結(jié)合最緊密、是最適合激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、靈感的合作方式、實踐形式，能夠讓學(xué)生對專業(yè)了解最直接、最具動態(tài)性、實時性。通過與地方政府部門的合作，在一定程度上可以得到一些政策優(yōu)惠和支持，這是其他合作形式所達不到的。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施路徑

2.1 將課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

落實立德樹人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措是全面推進課程思政建設(shè)。將課程思政融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時代所需，也是社會競爭所需。課程思政能夠?qū)⒘?xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化很好的融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，增強學(xué)生對黨的創(chuàng)新理論的高度認同感，增強中國特色社會主義強烈的自信心和責(zé)任感。通過課程思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人機制，為地區(qū)乃至全國培養(yǎng)具有深厚勞動情懷、專業(yè)知識扎實的高水平應(yīng)用型人才，具有思想品德端正、有家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)，勇于探索創(chuàng)新和敢于迎難而上的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.2 加強師資隊伍建設(shè)，通過教師能力的提升帶動學(xué)生創(chuàng)新意識的增強

師資水平的提高可以通過提高高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以通過聘請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人士。高校教師能力的提高是一個緩慢的過程，需要實踐鍛煉和經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)一支既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有教學(xué)能力的“雙師型”高校教師隊伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。聘請有經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)人士則可以直接結(jié)合實踐經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，通過深入淺出地講解使學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，實踐經(jīng)驗可復(fù)制也可創(chuàng)新使用，學(xué)習(xí)成果也可能直接解決實際問題。師生之間通過對相關(guān)問題的深入探討，共同參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，這一系列的互動交流都可以相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，雙方在各個方面都會有更進一步的提升。

2.3 開展國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)

開展國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)，鼓勵科技含量較高項目和跨專業(yè)組隊參賽，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是檢驗學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力和教師指導(dǎo)水平、實踐水平的重要形式。雖然學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中取得了一定的成績，但是級別都不是很高，具有較高科技含量的比賽項目較少，還有很大的提升空間。通過參加國家級賽事的賽前培訓(xùn)，對歷屆成功案例進行分析、模仿和創(chuàng)新，主動邀請在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育競賽中取得優(yōu)異成績的指導(dǎo)教師來校講演，這些方式都有助于提高創(chuàng)業(yè)水平。由于專業(yè)的局限性，要想取得高水平的競賽成績，還可以選擇不同專業(yè)的同學(xué)進行組隊，彌補專業(yè)局限的不足，從而提高競賽成績。

2.4 將服務(wù)企業(yè)、區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展作為常態(tài)化、實踐性、持續(xù)性任務(wù)

應(yīng)用型本科高校大多重視開展校企合作、校政合作，在某種程度上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了較好的指導(dǎo)作用。一是在人才需求上，高校能夠更加準確地把握企業(yè)或者行業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)生應(yīng)具備哪些知識和素質(zhì)，有利于高校精準制定人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是為學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)提供了寬廣的平臺。根據(jù)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)和主動關(guān)注相關(guān)行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。另外，高校與企業(yè)、政府部門的合作應(yīng)保持持久狀態(tài)，使得高校有機會為企業(yè)、政府相關(guān)部門提供服務(wù)，企業(yè)、政府相關(guān)部門能給學(xué)生提供實習(xí)、實訓(xùn)機會，雙方保持長久合作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果才能更好地體現(xiàn)。

3 結(jié)語

新型冠狀病毒肺炎疫情爆發(fā)一年多以來，世界經(jīng)濟的發(fā)展受到了巨大沖擊。高校作為人才培養(yǎng)的基本單位，有責(zé)任、有義務(wù)為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)相適應(yīng)的人才隊伍。應(yīng)用型本科高校更應(yīng)該緊密結(jié)合企業(yè)和區(qū)域地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，讓畢業(yè)生甚至在校學(xué)生都可以更好地服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會，用創(chuàng)新、科技改變生活、改變未來。在專注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，仍然不能忽視思政教育對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指導(dǎo)高水平應(yīng)用型人才提升綜合素質(zhì)的重要手段。