疫情防控期間藝術(shù)考級管理模式初探*

（天津音樂學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院，天津 300171）

長期以來，社會藝術(shù)水平考級（簡稱：藝術(shù)考級）的教育教學(xué)與考試大多以面對面形式開展，疫情防控期間，為保障師生的生命安全，各考級機構(gòu)在教育部門和相關(guān)政府的指導(dǎo)下，紛紛以各類網(wǎng)絡(luò)形式響應(yīng)“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召。全國各地藝術(shù)考級呈現(xiàn)出多種多樣的互聯(lián)網(wǎng)考級模式，針對不同平臺間參差不齊的考核方式，如何建立規(guī)范統(tǒng)一的評審標(biāo)準(zhǔn)，使評委準(zhǔn)確把握評判尺度，以期達(dá)到公平公正、同質(zhì)等效的評審結(jié)果，這儼然對各管理機構(gòu)提出了新課題，盡快建立科學(xué)規(guī)范、優(yōu)化合理的互聯(lián)網(wǎng)藝術(shù)考級管理模式是我們亟待解決的重要問題。

一、藝術(shù)考級的現(xiàn)狀

自20世紀(jì)80年代音樂考級悄然興起以來，音樂考級便承擔(dān)著我國音樂教育普及的重任，并取得了顯著成效。目前，我國大部分地區(qū)學(xué)校音樂教育在推行過程中仍存在一定缺失，而社會藝術(shù)考級為青少年提供了一個學(xué)習(xí)、交流音樂的平臺，彌補了學(xué)校音樂教育的不足。同時也促進(jìn)了我國國民藝術(shù)素質(zhì)的提高。藝術(shù)考級不但是學(xué)生獲得專家對其音樂專業(yè)水平的鑒定，也是培訓(xùn)教師提高專業(yè)水平與教學(xué)能力的重要途徑，從而促進(jìn)我國社會藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的有效提升。隨著大眾對藝術(shù)素養(yǎng)需求的日益增長，越來越多的家長與孩子參與到藝術(shù)考級中。然而，伴隨市場深入推進(jìn)，藝術(shù)考級商業(yè)化、功利化色彩愈發(fā)濃郁。

受多年來藝術(shù)特長生升學(xué)加分政策的極大吸引，許多家長與學(xué)生將藝術(shù)考級視為升學(xué)的捷徑，懷著對升學(xué)的需求與目的進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，希望孩子在較短的時間內(nèi)獲取高級別的證書，從而獲得更多的升學(xué)優(yōu)勢。[1]在功利心態(tài)的驅(qū)使下，許多琴童將練琴視為強加的“任務(wù)”而被迫完成，違背了藝術(shù)教育的初衷。從考級管理制度層面來看，家長與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求直接影響教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及考級制度的改革。為滿足一部分家長“急功近利”的學(xué)習(xí)需求，一些教師與藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)為保證自己的經(jīng)濟(jì)利益而忽視了音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律與教學(xué)質(zhì)量，將家長需求與學(xué)生考試級別作為自己教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對學(xué)生興趣與藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、疫情防控期間教育模式的變革

1.疫情帶來的沖擊與挑戰(zhàn)

這場全球范圍的疫情給各行各業(yè)造成了巨大影響。長期以來，我國教育體系始終以面授課為教學(xué)的主要手段，并未形成較為系統(tǒng)、完善的在線教育及考試平臺，廣大專家、教育工作者及家長對在線教育平臺的實施與管理始終持以質(zhì)疑、審慎的態(tài)度。然而，一場疫情打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)的固有模式，居家隔離的應(yīng)對舉措使傳統(tǒng)的線下課堂模式徹底瓦解，在線教育迅速占據(jù)教育的主導(dǎo)地位，在特殊時期承擔(dān)了教育教學(xué)的重要任務(wù)。疫情防控期間的應(yīng)急措施使教育工作者真正脫離了傳統(tǒng)“混合教學(xué)”的框架，全面、客觀的接受線上教育所帶來的沖擊與挑戰(zhàn)。

首先，對于教師而言，教育形式徹底轉(zhuǎn)為“線上”無疑是一種全新的教學(xué)模式。雖然信息化教學(xué)模式在以往的教學(xué)實踐中已取得一定成效，但全面線上教學(xué)模式的開展是疫情發(fā)生后“匆忙”選擇的應(yīng)急之策，大多教師與學(xué)生均未有類似經(jīng)驗，因此，在教學(xué)開始階段較為慌亂。教師瞬間變身“主播”，面對電子設(shè)備與學(xué)生隔空進(jìn)行交流、互動，教師的教學(xué)心態(tài)，必然緊張慌亂、手足無措、甚至焦慮恐慌。其次，對于學(xué)生而言，家里熟悉、舒適的生活環(huán)境無法迅速進(jìn)入精神高度集中的課堂狀態(tài)，從根本上削弱了他們的聽課效率。我們應(yīng)當(dāng)明確，從“線下”到“線上”，不僅僅是教學(xué)形式的拓展與轉(zhuǎn)變，更是教學(xué)思想與性質(zhì)的變化。

2.線上模式的優(yōu)勢與劣勢

唯物辯證法告訴我們，對待任何事物都應(yīng)秉持辯證的觀點與態(tài)度。線上模式的出現(xiàn)是人類科技文明進(jìn)化到一定階段的必然選擇，同時也是社會公共突發(fā)事件催化下的必然產(chǎn)物。疫情防控期間，大眾對線上教育能否代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，抑或線上教育在傳統(tǒng)教育能夠起到怎樣的功用與影響等問題始終質(zhì)疑。然而在疫情發(fā)生后，線上教育作為唯一有效的教學(xué)模式，已悄然改變著大眾的思想與觀念。

誠然，線上模式為我們的教育教學(xué)活動帶來極大便利，使教學(xué)與管理工作更加規(guī)范、便捷，教師與學(xué)生足不出戶便可以完成教學(xué)活動。首先，特殊時期，線上考級能夠避免師生的聚集性活動以及路程中可能出現(xiàn)的交叉感染。而熟悉的考試環(huán)境，使學(xué)生能夠更加輕松地進(jìn)入考試狀態(tài)。其次，音樂是時間的藝術(shù)，線上模式可以有效記錄學(xué)生的音樂表現(xiàn)。信息化的考試平臺，在保證公平、公正的前提下，能夠使考官自由選擇考試進(jìn)度與速度，避免聽覺、視覺疲勞，減少誤聽、漏聽。再次，網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展徹底打破了地域性的局限，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生無須親臨考試地點，大大節(jié)省學(xué)生的時間、路程及住宿等問題，減輕了考級管理人員的負(fù)擔(dān)。

然而，線上模式帶來便捷的同時，也須注意隨之而來的客觀問題。首先，對于教育學(xué)習(xí)，尤其是音樂這種舞臺表演藝術(shù)，“身體在場”，與“云在場”有著本質(zhì)的區(qū)別。音樂表演需要實踐，“身體在場”意味著人的視覺、聽覺、觸覺等感官系統(tǒng)皆與課堂建立聯(lián)系。而“云在場”時，學(xué)生的感官無法全部集中于課堂，容易被各種其他信息源所影響。傳統(tǒng)的線下教育具有一定的紀(jì)律限制，即教學(xué)過程中，除教師之外，學(xué)生將被暫時剝奪自由行事能力，以此方式來幫助學(xué)生集中注意力。而線上模式恰恰缺少了這種紀(jì)律性限制，大大削弱了學(xué)生的聽課效率。其次，面對面的線下授課所具有的儀式感是線上模式所缺失的。線上模式無須出門、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂，甚至不需要涉及教學(xué)相關(guān)的任何儀式，這使線上模式缺乏一定的儀式感來增強學(xué)習(xí)氛圍與教學(xué)效果。音樂是一門需要感知、感受的學(xué)科，需要人與人、人與作品之間產(chǎn)生共鳴，線上考級使學(xué)生缺少臨場感、氛圍感，無法與評委、觀眾進(jìn)行面對面的交流與溝通。再次，從評判角度看，缺少了線下考級與評委近距離接觸的機會，同時也缺少了線下現(xiàn)場評委點評的重要環(huán)節(jié)。

線上教育與管理不僅是教學(xué)的手段，也是教育教學(xué)環(huán)節(jié)的全面覆蓋，線上模式是未來教育發(fā)展的趨勢與方向，我們應(yīng)發(fā)揚優(yōu)勢、彌補劣勢，不斷發(fā)展完善。

三、應(yīng)急管理模式的未來展望

1.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)急意識

特殊時期，受教育環(huán)境影響，線上模式雖能較為便捷的聯(lián)系學(xué)生，但面對面交流機會的缺失在很大程度上影響教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急意識，從思想、身體健康等方面積極與學(xué)生建立溝通是確保教學(xué)活動有效實施的關(guān)鍵。首先，管理機構(gòu)應(yīng)確保教學(xué)場所的健康衛(wèi)生環(huán)境，制訂科學(xué)、合理的應(yīng)急預(yù)案；其次，定期監(jiān)測師生身心健康狀態(tài)，對師生的不同需求制訂相應(yīng)的監(jiān)測方案與協(xié)調(diào)方案；再次，針對各類突發(fā)事件，制定相應(yīng)的應(yīng)急管控措施，與醫(yī)院、消防、公安等部門建立長期合作關(guān)系，通過應(yīng)急知識普及與演練等形式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急意識與能力。[2]

2.創(chuàng)新教育教學(xué)手段

線下教育于教育本體而言有其不可替代性，它能夠使學(xué)生在教學(xué)過程中獲得情境體驗、思維共鳴及知識感知。但隨著社會進(jìn)程的不斷發(fā)展，線上教育已成為未來教育教學(xué)的必然趨勢，承載著我國教育事業(yè)的發(fā)展重任。線上教學(xué)從根本上并非將線下教育的模式與內(nèi)容完全照搬，而是建立與時代相適應(yīng)的思維與學(xué)習(xí)形態(tài)，也是信息化社會在教育教學(xué)中的實踐與體現(xiàn)。人類文明發(fā)展的根本在于創(chuàng)新，而教育是發(fā)展的前提條件與核心目標(biāo)，只有將創(chuàng)新融入教育教學(xué)，才能不斷輸出順應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。

3.打造個性化平臺區(qū)

疫情防控期間線上模式實施的初始階段，由于基礎(chǔ)保障未能完全到位，許多平臺在集中訪問期間出現(xiàn)崩潰、卡頓以及掉線等狀況，這些客觀原因需要我們創(chuàng)建更高質(zhì)量的教學(xué)平臺，從而保證教育教學(xué)手段的順利開展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為教育行業(yè)提供了更加優(yōu)質(zhì)的資源與教學(xué)選擇，這些豐富的教育資源保證了教學(xué)內(nèi)容與方式的多樣化，使教育真正進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。對于線上模式而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是教學(xué)效果的決定性因素。首先，教師須引導(dǎo)學(xué)生正確使用教學(xué)平臺；其次，教師須豐富教學(xué)資源內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與內(nèi)容選擇；再次，教師應(yīng)采用鼓勵式教學(xué)，對心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，可利用線上模式的特殊性，引導(dǎo)他們建立自信心。打造個性化教育平臺區(qū)是教育資源形式科學(xué)化、體系化、高效化的重要保證。

4.推動政府彈性管理

國家與政府是藝術(shù)考級得以順利推行的有力保障，尤其在突發(fā)疫情時期，國家與政府的號召與管理對于政策的施行起著關(guān)鍵作用。所謂彈性管理是一個多維度的跨學(xué)科、跨思維的概念，由生態(tài)學(xué)與心理學(xué)共同構(gòu)成，適用于管理范疇。以彈性管理的方式，更加靈活、變通地促進(jìn)政府對于藝術(shù)考級的進(jìn)一步管理與政策推行，對未來可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況具有一定的抵御風(fēng)險和防御危險能力。特殊時期，學(xué)校、家庭以及相關(guān)管理部門可在政府的彈性管理下建立聯(lián)動機制，共建教育教學(xué)活動，使“停課不停學(xué)”保質(zhì)保量的貫徹落實。

四、結(jié)語

新事物的發(fā)展必然經(jīng)歷漫長曲折的過程，它需要經(jīng)過時間的考驗而不斷完善，線上考級亦是如此。我們應(yīng)正視線上模式帶來的優(yōu)勢與存在的問題，唯有不斷創(chuàng)新才能應(yīng)對藝術(shù)考級發(fā)展過程中出現(xiàn)的各類問題。音樂表演屬于舞臺藝術(shù)，它需要表演者在舞臺上檢驗自己的專業(yè)能力，課程的特殊性決定了其教育教學(xué)模式的特殊性。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺的不斷完善，真實還原線下教育教學(xué)環(huán)境、實現(xiàn)線下教學(xué)真實體驗，將成為可能。管理機構(gòu)應(yīng)努力保障線上藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新線上藝術(shù)考級模式、完善線上藝術(shù)考級管理機制，適應(yīng)時代需求，以科學(xué)規(guī)范、公平公正的原則完成線上藝術(shù)考級工作。