學(xué)校環(huán)境對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的影響

（浙江農(nóng)林大學(xué)，浙江杭州 311300）

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心在于創(chuàng)新，一個(gè)國(guó)家若想在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，就必須要在知識(shí)創(chuàng)新中處在領(lǐng)先位置，由此高校的設(shè)計(jì)教育越來(lái)越重視培育創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才所必須具備的素質(zhì)便是創(chuàng)造力，同時(shí)創(chuàng)造力也是設(shè)計(jì)類人才應(yīng)具備的一項(xiàng)重要能力。

一、影響設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素

在高校的設(shè)計(jì)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要營(yíng)造適宜設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境，有很多因素會(huì)影響創(chuàng)造力的發(fā)展，綜合起來(lái)主要有以下五個(gè)方面：

1.知識(shí)水平

在創(chuàng)造的具體過(guò)程中需要一定的知識(shí)儲(chǔ)備，個(gè)體所擁有的知識(shí)面越廣、專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)水平越高，那他可以搜集到的信息就越加豐富，也就能提供更多可以處理的信息給創(chuàng)造性思維，從而越有益于個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)展，但也有研究表明知識(shí)和創(chuàng)造力之間存在倒U型關(guān)系，也就是說(shuō)如果一個(gè)人只會(huì)一味汲取知識(shí)而沒(méi)有自己的想法，那么這些知識(shí)反而會(huì)阻礙創(chuàng)造力的發(fā)展。

2.思維風(fēng)格

個(gè)人所習(xí)慣的在思考時(shí)候使用的思維方式就是思維風(fēng)格。美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家斯滕伯格用心智自我管理的理論來(lái)說(shuō)明思維風(fēng)格，他提出擁有立法型思維風(fēng)格的人會(huì)更具創(chuàng)造力，這類人不從眾、習(xí)慣以與眾不同的角度看待問(wèn)題，并用創(chuàng)造性的思維解決問(wèn)題。立法型思維風(fēng)格并不是唯一能產(chǎn)生創(chuàng)意想法的風(fēng)格，但這種不“亦步亦趨”的風(fēng)格相較其他思維風(fēng)格更有利于創(chuàng)意思想的產(chǎn)生。以繪畫為例，不能只知臨摹別人優(yōu)秀的作品，而應(yīng)多嘗試使用不同的工具、材料、技法和不同的表現(xiàn)方法大膽創(chuàng)新，表達(dá)自己的情感使自己的作品出彩。沒(méi)有創(chuàng)造性思維的個(gè)體永遠(yuǎn)只能當(dāng)一個(gè)“畫工”而不可能成為“藝術(shù)家”。

3.人格特征

一個(gè)人的人格特征對(duì)創(chuàng)造力的表現(xiàn)和發(fā)展有著關(guān)鍵的作用，斯滕伯格認(rèn)為進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，必須具備以下五種人格特征：第一忍受模糊性，能夠容忍探索問(wèn)題時(shí)候的焦躁感，直到獲取最好的解決方案；第二有保持克服挫折的想法，在創(chuàng)造性活動(dòng)的進(jìn)程中肯定要面對(duì)逆境，只有戰(zhàn)勝困難才可能做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)；第三有成長(zhǎng)的意愿，唯有愿意成長(zhǎng)，才能積極抓住工作和生活中出現(xiàn)的新機(jī)遇，并進(jìn)行新的與以往不同的創(chuàng)造性工作；第四勇于冒險(xiǎn)，如果害怕冒險(xiǎn)，就不可能去創(chuàng)新從而得到創(chuàng)造性成果；第五自信，自信作為一種精神力量，可以激勵(lì)人們戰(zhàn)勝挫折、取得成功。

4.動(dòng)機(jī)

從事創(chuàng)造性活動(dòng)，必然離不開動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)由外部動(dòng)機(jī)以及內(nèi)部動(dòng)機(jī)組成。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的關(guān)鍵因素，它能直接作用于個(gè)體在創(chuàng)造活動(dòng)中的感受，從而對(duì)個(gè)體的能動(dòng)性造成影響，最終影響個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)展。正如日本著名建筑大師安藤忠雄，他年輕時(shí)候是一名職業(yè)拳擊手，建筑學(xué)習(xí)是前往各國(guó)旅行、觀察各地獨(dú)特的建筑開始的，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，安藤忠雄形成了自身所特有的建筑風(fēng)格：建筑元素與自然元素相結(jié)合，簡(jiǎn)明的外觀、豐富的內(nèi)部空間。正是因?yàn)閺氖贾两K內(nèi)心對(duì)建筑的熱愛(ài)使他成了一名頗具傳奇色彩的人物。

5.環(huán)境

環(huán)境一般指社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境。所處的環(huán)境是促進(jìn)還是妨礙思路，將對(duì)個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)揮造成極大的影響，個(gè)體的動(dòng)機(jī)、知識(shí)水平、人格特征等因素除了一些基本的潛能是天生具備的，其他大部分都是通過(guò)環(huán)境的影響得來(lái)的，優(yōu)良的環(huán)境能夠促進(jìn)創(chuàng)造力的產(chǎn)生以及發(fā)展，而不合格的環(huán)境則會(huì)損害創(chuàng)造力的產(chǎn)生以及發(fā)展。學(xué)校環(huán)境對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展尤為重要：高校的設(shè)計(jì)教育有固定的教育場(chǎng)所，有一定的培養(yǎng)目標(biāo)，有精良的教育設(shè)施，有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，有完善的管理制度，有組織周到的教育活動(dòng)，而這些都是在家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中難以做到的。

二、學(xué)校環(huán)境因素對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的影響

學(xué)校是學(xué)生上學(xué)期間學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，學(xué)生的心理活動(dòng)以及行為模式的改變和學(xué)校環(huán)境有著緊密的聯(lián)系。近二十年來(lái)，學(xué)者對(duì)影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的學(xué)校環(huán)境因素進(jìn)行了探究：弗萊特在研究中發(fā)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境因素中的校園活動(dòng)、學(xué)校教育體系、教師態(tài)度、教學(xué)策略以及班級(jí)氣氛會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展；李海燕研究發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的學(xué)校環(huán)境因素包括了規(guī)章制度、物質(zhì)環(huán)境、師生關(guān)系、課堂氣氛以及同伴關(guān)系。在這些研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為學(xué)校環(huán)境因素中的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、校容校貌、教學(xué)策略以及硬件設(shè)施和設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展密切相關(guān)。

1.班風(fēng)學(xué)風(fēng)

班風(fēng)主要指班級(jí)同學(xué)一起營(yíng)建的一種班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、習(xí)慣等方面具有相似傾向的一種風(fēng)氣。學(xué)風(fēng)指班上所有同學(xué)在課堂上、課堂外所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛和狀態(tài)。在設(shè)計(jì)教育中，我們發(fā)現(xiàn)擁有良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的班級(jí)，學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造力水平也會(huì)較高，究其原因，在于良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提供了保障。

2.校容校貌

校容校貌。主要是指學(xué)校建筑、廣場(chǎng)、圖書館等的形貌設(shè)計(jì)和布局，再加上建筑小品、景觀、道路等的組合，在符合基礎(chǔ)功能要求的條件下，營(yíng)造出適宜師生學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境。置身于良好的環(huán)境中，可以使師生心情舒暢，從而更好地激發(fā)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的積極性，進(jìn)而對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的形成與發(fā)揮起到促進(jìn)作用。

3.教學(xué)策略

教學(xué)策略主要指教師在特定的教學(xué)情境內(nèi)，為順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知需求以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)而采用的教學(xué)施行方法以及制訂的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中教師可以改善教學(xué)策略以培養(yǎng)和訓(xùn)練設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)造力。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)造力；才識(shí)淵博、具有創(chuàng)新精神的教師更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；教師改進(jìn)教學(xué)方法，在平時(shí)授課、課程作業(yè)中給予學(xué)生更多創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，可以更有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

4.規(guī)章制度

規(guī)章制度主要指學(xué)校的管理制度，其關(guān)鍵功能是發(fā)揮管理的作用，保證校園能夠運(yùn)轉(zhuǎn)流暢同時(shí)還具備著重要的文化價(jià)值和育人功用。設(shè)計(jì)類學(xué)生不但具備大學(xué)生的共同特點(diǎn)，還具備他們自己的群體特質(zhì)：個(gè)性鮮明、有出色的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，這些雖然是很好的品質(zhì)但也造成了相較于其他專業(yè)的學(xué)生顯得更具個(gè)性且不受束縛，有時(shí)會(huì)發(fā)生遲到早退以及曠課的現(xiàn)象，因此學(xué)校應(yīng)有目的性地制訂相應(yīng)規(guī)章制度。高校的規(guī)章制度要人性化，美國(guó)心理學(xué)家艾曼貝爾通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)在學(xué)校過(guò)度的外界評(píng)價(jià)、監(jiān)督或者獎(jiǎng)懲等做法都會(huì)妨礙學(xué)生的創(chuàng)造性活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教育中應(yīng)努力創(chuàng)建愉悅、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

5.硬件設(shè)施

學(xué)校的硬件設(shè)施主要指學(xué)生學(xué)習(xí)和生活所必需的物質(zhì)設(shè)施，包括教學(xué)過(guò)程中需使用的設(shè)備、教學(xué)樓、學(xué)生食堂、學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)設(shè)施，其中教學(xué)過(guò)程中所需的硬件設(shè)施與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)聯(lián)系最為緊密。如設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課和模型制作課，這兩門課對(duì)硬件設(shè)施就有一定的要求，電腦的配置是否能流暢運(yùn)行設(shè)計(jì)軟件、制作模型的工具是否齊全等。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課用于傳授學(xué)生如何使用和自己的專業(yè)緊密聯(lián)系的各類設(shè)計(jì)軟件，這培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用能力，設(shè)計(jì)軟件擁有便利、精準(zhǔn)、便于保存與修改等特點(diǎn)，特別適合設(shè)計(jì)類學(xué)生的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作；模型制作課能讓學(xué)生更有效的理解作品外形和內(nèi)部結(jié)構(gòu)等知識(shí)、鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)還增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)材料、制作工藝的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)設(shè)計(jì)靈感、拓寬設(shè)計(jì)思維。

三、培育設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)造力的建議

1.改善學(xué)校的物質(zhì)條件，創(chuàng)建優(yōu)美校容校貌

高校應(yīng)在自己的能力范圍內(nèi)改善學(xué)校的物質(zhì)條件，在基礎(chǔ)設(shè)施方面增加投入，提升學(xué)校的硬件設(shè)施。如有些高校還不能提供設(shè)計(jì)類學(xué)生完善的模型實(shí)驗(yàn)室或者機(jī)房來(lái)教學(xué)，為給教師創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境以更好地培養(yǎng)設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)造力，應(yīng)對(duì)模型實(shí)驗(yàn)室以及機(jī)房的建設(shè)加大資金投入，依據(jù)學(xué)校資金投入情況對(duì)實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房的建設(shè)或改造進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，分時(shí)期購(gòu)買并更新所需要的設(shè)備和材料；此外學(xué)校內(nèi)的建筑和室內(nèi)空間等都應(yīng)合理規(guī)劃、布局，建筑的外觀以及學(xué)校內(nèi)的景觀都應(yīng)用心設(shè)計(jì)，使它們和諧統(tǒng)一，營(yíng)造出舒適的學(xué)校環(huán)境。

2.改進(jìn)教學(xué)策略，營(yíng)造積極的課堂氣氛

在高校的設(shè)計(jì)教育中，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式會(huì)使課堂氣氛變得呆板、沉重，學(xué)生依賴于教師被動(dòng)地接受知識(shí)，這不僅教學(xué)效率低還限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，而開放式的課堂教學(xué)所形成的課堂氣氛往往是活躍的，這能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性并使學(xué)生的好奇心和冒險(xiǎn)精神得到培養(yǎng)，從而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生對(duì)一具體設(shè)計(jì)任務(wù)展開討論，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師在最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種頭腦風(fēng)暴式的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還活躍了課堂氣氛；此外，由于每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平以及個(gè)性等都是不同的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和交流溝通能力；最后，教師應(yīng)將學(xué)生放在首要位置，運(yùn)用多元的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的興趣，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是創(chuàng)造性活動(dòng)的關(guān)鍵，有了興趣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而更有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。