淺談高中物理學(xué)史的靈活運(yùn)用教學(xué)策略探究

張青

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。高中階段的物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師不僅應(yīng)當(dāng)做好基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入物理學(xué)史的教育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解與掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要研究高中物理教學(xué)中融入物理學(xué)史的教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】高中;物理學(xué)史;靈活運(yùn)用

引言

物理學(xué)史對(duì)于高中階段物理教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升起到了重要的關(guān)鍵性作用。目前，我國高中階段的物理學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大部分教師都忽略了物理學(xué)史的作用，并未在教學(xué)活動(dòng)中滲透物理學(xué)史，對(duì)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升極為不利。教師應(yīng)當(dāng)參考教學(xué)內(nèi)容滲透物理學(xué)史，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，提升物理課堂教學(xué)的效率。

一、物理學(xué)史在高中物理教學(xué)中的重要性

（一）有助于增加物理教師對(duì)物理教學(xué)的熱愛

對(duì)于物理學(xué)老師而言，有關(guān)物理學(xué)史的課程能夠使老師對(duì)科學(xué)精神和科學(xué)價(jià)值有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史上最偉大的物理學(xué)家的探索精神產(chǎn)生敬仰之情，進(jìn)而在平時(shí)教學(xué)與工作中以更大的熱忱投身其中。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

新課標(biāo)的高中教育既應(yīng)該貫徹以人為本，也應(yīng)該貫徹以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。就普通物理教育而言，其教育任務(wù)不僅在于使他們了解簡單的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要重視提高他們的科技思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，以推動(dòng)他們?cè)诟鞣矫嫠刭|(zhì)的整體開發(fā)，在普通高中物理教育中，應(yīng)發(fā)揮物理學(xué)史的教學(xué)功能，培養(yǎng)高中生的人文價(jià)值觀，促進(jìn)高中生各方面素質(zhì)的全面提升。

二、高中物理學(xué)史教學(xué)的策略

（一）利用物理學(xué)史，建立健全學(xué)生的物理知識(shí)體系

傳統(tǒng)高中物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師普遍都是采取強(qiáng)灌式的手段完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這樣直接的滿堂灌的知識(shí)講解方式不僅無法確保物理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率，同時(shí)還影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。因此，教師可以利用物理學(xué)史當(dāng)做是教學(xué)主線，把物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)融入到其中，進(jìn)而幫助學(xué)生深入的理解以及掌握各個(gè)物理學(xué)科知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《萬有引力定律》教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解地心說、日心說以及萬有引力的相關(guān)故事以及學(xué)說知識(shí)點(diǎn)等，同時(shí)結(jié)合萬有引力定律的產(chǎn)生，提出課堂探究問題：“物理學(xué)家牛頓基于日心說以及行星運(yùn)動(dòng)三大定律，進(jìn)而提出了現(xiàn)在的萬有引力定律，上述的三個(gè)知識(shí)之間是否存在內(nèi)在聯(lián)系？你可以利用已掌握的物理知識(shí)將其分析出來嗎？”教師利用物理學(xué)史的相關(guān)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)物理知識(shí)展開自主學(xué)習(xí)以及探究，有助于學(xué)生自身知識(shí)體系的完善，增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用物理學(xué)史的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的思維

因?yàn)楦咧须A段的物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象且具備一定復(fù)雜性，為了提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的深入理解以及全面掌握，高中階段的物理課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師便可以利用物理學(xué)史的相關(guān)知識(shí)啟迪學(xué)生的思維，為學(xué)生提供問題解決的有效線索，使學(xué)生能夠更為高效的理解以及掌握各個(gè)物理學(xué)科知識(shí)，讓課堂教學(xué)變得事半功倍。

例如，在進(jìn)行《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》教學(xué)過程中，教師制定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)集中于學(xué)生對(duì)于電磁感應(yīng)這一物理現(xiàn)象的深入了解以及全面掌握，使學(xué)生能夠了解到感應(yīng)電流產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，進(jìn)而理解以及掌握到電與磁之間的物理關(guān)系。科拉頓為了避免電流表內(nèi)磁鐵造成影響將演示電路當(dāng)中線圈放置于實(shí)驗(yàn)室的隔壁，將檢測(cè)電流設(shè)備放置于實(shí)驗(yàn)室中，隔壁將磁鐵完全插入線圈當(dāng)中，隨后在實(shí)驗(yàn)室中觀察是否產(chǎn)生了電流，結(jié)論是并沒有產(chǎn)生電流。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，分析與探究感應(yīng)電流與相關(guān)因素。不僅能夠加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，還能夠引導(dǎo)學(xué)生由理論出發(fā)，獲得實(shí)踐，在由實(shí)踐出發(fā)驗(yàn)證結(jié)論的正確性，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）利用物理學(xué)史完成課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，高中階段的物理知識(shí)相對(duì)復(fù)雜且繁瑣，有大量的物理公示與定理需要記憶，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式等存在一定的差異性，因此物理學(xué)習(xí)的過程中存在一定的學(xué)習(xí)難度。物理學(xué)科是一門和自然現(xiàn)象息息相關(guān)的學(xué)科，因此教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)非常重要。課堂導(dǎo)入的有效性直接關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的有序開展，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師可以利用物理學(xué)史完成高效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，從而提升物理教學(xué)的質(zhì)量與效率，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)過程中，教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生：“自由落體運(yùn)動(dòng)當(dāng)中存在怎樣的物理規(guī)律？”學(xué)生通過問題分析以及課前預(yù)習(xí)等得出結(jié)論：“物體越重便會(huì)下落的越快，而東西越輕便會(huì)下落的越慢?！彪S后，教師便可以引入：“在古希臘的學(xué)者亞里士多德也得出了同樣的結(jié)論。”教師為學(xué)生講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”的發(fā)展歷史，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在了解與掌握到物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在積極探究物理學(xué)史的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

總的來說，物理學(xué)史在高中物理課堂上的滲透有助于提升物理教學(xué)的整體效果，因此，高中物理老師必須根據(jù)新課程的要求，秉承以學(xué)生為中心的教育思想，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使物理學(xué)史課程和物理課堂有效地融合，使高中學(xué)生較為完整的了解和把握物理思想與物理規(guī)律的形成過程，從而培育高中生的人文精神，推進(jìn)他們的全面成長。提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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