形式多樣氛圍和諧

崔美麗

【摘要】學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要前提是興趣，這是成功的保障，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在英語(yǔ)教學(xué)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就顯得十分重要。在我國(guó)首先提出趣味教育概念的是中國(guó)近代思想家、政治家梁?jiǎn)⒊壬?。趣味教育必須是以趣味為目的而不是以趣味?dāng)手段。如何做到趣味教學(xué)是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)的重要課題。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ);提高興趣;形式多樣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)、動(dòng)態(tài)的個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以啟發(fā)式為重點(diǎn)，根據(jù)自己的特長(zhǎng)，引導(dǎo)全體學(xué)生。初中生雖然相對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，年齡層次已經(jīng)上升了一個(gè)層次，但根植在孩子們心里的對(duì)有趣事物的向往卻一直存在，因此，初中英語(yǔ)老師要考慮學(xué)生的天性，在課堂教學(xué)中增添趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，應(yīng)如何精心設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)教學(xué)中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

一、進(jìn)行英語(yǔ)情景教學(xué)

情景再現(xiàn)是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材的主題進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，利用多樣的教學(xué)工具和形式在課堂中創(chuàng)造情景，讓學(xué)生能夠在情景中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，利用情景再現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深的記憶和理解。例如在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以選擇教材中的某幾個(gè)單元進(jìn)行情景教學(xué)，在“食物和餐廳”這一主題的學(xué)習(xí)中，首先利用多媒體進(jìn)行一系列關(guān)于不同國(guó)家食物和餐廳的圖片展示，引入教學(xué)主題，之后可以引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)不同的食物進(jìn)行描繪，嘗試描述自己吃過(guò)的食物的形狀、色彩、口味以及制作過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己印象深刻的在餐廳吃食物所發(fā)生的故事，并且嘗試由多個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景?？梢越M織學(xué)生針對(duì)這個(gè)主題下的不同單元進(jìn)行討論，對(duì)吃早餐、逛超市等場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)物表演，這樣的形式由于和學(xué)生的日常生活有交集，會(huì)引起學(xué)生興趣，且不會(huì)有太大的困難，不同英語(yǔ)水平的學(xué)生都能夠參與其中，形成活潑的課堂氛圍，學(xué)生能夠在輕松、歡樂(lè)的氣氛中鍛煉到自己的英語(yǔ)口語(yǔ)，對(duì)“食物與餐廳”主題下的相關(guān)英語(yǔ)詞匯和句子表達(dá)都能有更好地了解和掌握，并且能夠在日常生活中運(yùn)用，是很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。

二、運(yùn)用多媒體工具

傳統(tǒng)的“板書+口述”的方法，雖然也可以實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)的目的，但不具有教學(xué)的直觀性、新穎性和生動(dòng)性，因?yàn)榻處熢偃绾稳ッ枋?，都具有抽象性。基于此，初中英語(yǔ)教師就可以嘗試結(jié)合現(xiàn)代化的教育技術(shù)，如多媒體、微課和電子白板等，下載豐富的英語(yǔ)教育資源，并通過(guò)計(jì)算機(jī)的信息處理技術(shù)，將其整合為一個(gè)統(tǒng)一的課件，以視頻投影的方式，播放給學(xué)生觀看，則可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)震撼，提高初中生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣，繼而優(yōu)化教學(xué)效率。教師可以通過(guò)制作PPT，播放動(dòng)畫等形式來(lái)展示單詞的構(gòu)成，刺激學(xué)生感官，讓學(xué)生可以借助圖片，音視頻等對(duì)單詞產(chǎn)生聯(lián)想，加深記憶。例如在講解交通類單詞，如traffic lights（交通信號(hào)燈）、subway（地鐵）、taxi（出租車）、train（火車）、airplane（飛機(jī)）時(shí)，就可以在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候用多媒體展示對(duì)應(yīng)的圖片，然后再讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出單詞。這樣不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的形象思維，而且還能引起學(xué)生無(wú)意識(shí)的識(shí)記，[1]這樣去幫助學(xué)生記憶單詞可以提高學(xué)習(xí)效率，還能從感官方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞的主動(dòng)性和積極性，加深記憶和理解。

三、實(shí)施生活化教學(xué)

學(xué)以致用，把語(yǔ)言運(yùn)用到生活中，可以極大地減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使知識(shí)點(diǎn)更容易被理解。有鑒于此，英語(yǔ)教師不僅要圍繞教材講授，而且要結(jié)合各種生活事例、現(xiàn)實(shí)情景，并以此加強(qiáng)英語(yǔ)與生活的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)生活化的語(yǔ)言訓(xùn)練，要求學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)和創(chuàng)造語(yǔ)言，與學(xué)生的對(duì)話、寫英語(yǔ)作文等，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中逐步升華，最終完成課堂教學(xué)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教授《I like music that I can dance to.》時(shí)，這節(jié)課主要著重閱讀，要使學(xué)生從閱讀中獲得知識(shí)，但是長(zhǎng)時(shí)間的閱讀會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥，影響閱讀效果。筆者結(jié)合教學(xué)主題，把日常生活融入教學(xué)之中。如，筆者首先對(duì)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言文化進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談我國(guó)語(yǔ)言文化的發(fā)展，與之不同的是，我國(guó)歷史悠久，流傳著很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，如，簡(jiǎn)單的四字成語(yǔ)就可以表現(xiàn)出一個(gè)故事、一個(gè)道理，這樣學(xué)生在擁有了生活元素之后，就會(huì)更加熱愛(ài)語(yǔ)言。

四、采用多樣化的課堂形式

如今，英語(yǔ)教學(xué)同樣提倡德育教學(xué)，但很多教師受考試導(dǎo)向教育的影響，仍然重視應(yīng)試教育。那么，教師應(yīng)如何改善初中英語(yǔ)課堂的枯燥乏味，讓學(xué)生從不敢開(kāi)口問(wèn)問(wèn)題到主動(dòng)的師生交流，成為廣大教師必須思考的問(wèn)題。相信很多老師都遇到過(guò)這種情況，當(dāng)在課堂上問(wèn)學(xué)生問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答，要求口頭說(shuō)英語(yǔ)或操練英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手。孩子很多由于缺乏自信心不敢回答問(wèn)題，慢慢的也就喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此，為了改善這種狀況，我認(rèn)為還是有必要從教師這一方面著手。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)讓他們感到乏味，隨著知識(shí)量的不斷增加，難度不斷提升，久而久之使他們喪失自信，所以選擇躲起來(lái)。基于此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用生動(dòng)有趣的課堂形式，讓學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)性。

比如，要學(xué)習(xí)“How do you study for a test ？”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要事先安排學(xué)生做好準(zhǔn)備，把學(xué)生分成小組。負(fù)責(zé)資料的收集與解釋，制作“How do you study for a test ？”相關(guān)主題手抄報(bào)，然后在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流和互動(dòng)。就像這樣，學(xué)生就是互相學(xué)習(xí)的對(duì)象，他們之間的關(guān)系是平等的，所以他們可以毫無(wú)障礙地交流和討論，從而避免學(xué)生在面對(duì)教師的時(shí)候產(chǎn)生恐懼和壓力。同學(xué)們共同合作制作出精美的手抄報(bào)，展示學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課堂上和同學(xué)們分享。這樣不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，而且能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

結(jié)語(yǔ)：初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在英語(yǔ)教學(xué)中的重要的教學(xué)意義，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與信息技術(shù)資源有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展豐富多彩的拓展活動(dòng)，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和喜愛(ài)程度，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊凡虹.基于手繪思維導(dǎo)圖運(yùn)用的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式研究[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（外語(yǔ)教學(xué)），2021（3）：36-40.

[2]楊秀利.談初中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（10）：216-217.