利用小組合作提高課堂效率

黎珊

【摘要】目前教學(xué)的現(xiàn)狀是需要進(jìn)行一定的改善的，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在很大的學(xué)習(xí)問題，很難和其他學(xué)生產(chǎn)生一定的聯(lián)系，并且合作意識(shí)比較薄弱。但是我們也注意到，在現(xiàn)階段，我們是需要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)的，只有這樣才可以保證學(xué)生明白社會(huì)中的合作意識(shí)有多重要。那我們首先需要明白什么是小組合作。小組合作的教學(xué)形式，是指教師根據(jù)本堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)生分配為不同的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通過小組合作的形式可以更好地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過學(xué)生親身參與小組合作的過程中可以提高學(xué)生各方面的綜合能力，小組合作的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用起到了非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作教學(xué);提高學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)協(xié)作意識(shí);促進(jìn)學(xué)生交流

通過小組合作教學(xué)的形式可以豐富教師的教學(xué)模式，使得教師的教學(xué)模式不再單調(diào)乏味，也大大的活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。更重要的是通過小組合作教學(xué)的教學(xué)模式，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力，從而提高了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，并且鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，也大大的融洽了學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。語(yǔ)文的授課本身就有著一定的難度，所以在進(jìn)行教學(xué)開展的時(shí)候，我們需要做到的就是，要保證學(xué)生大部分的問題都能夠得到解決。這也是為什么目前要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到更多新穎的教學(xué)模式的目的。合作教學(xué)，就是讓學(xué)生之間進(jìn)行一定的互幫互助，才可以確保目前學(xué)生可以最大化的解決自身存在的學(xué)習(xí)疑惑。本文筆者從幾個(gè)方面就合作教學(xué)進(jìn)行研究，具體表現(xiàn)如下：

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

通過小組合作的教學(xué)形式，使得每位學(xué)生都親身融入到小組合作中來。使得學(xué)生在任務(wù)小組合作的過程中會(huì)親身經(jīng)歷。通過學(xué)生和學(xué)生之間的交流，合作不但融洽了學(xué)生之間的關(guān)系，也使得學(xué)生之間的交流更融洽。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一些文章理解起來確實(shí)比較費(fèi)時(shí)間，并且一個(gè)人的理解并不等同于大多數(shù)人的理解。那么引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，就可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《花的學(xué)校》時(shí)，教師在授課的過程中，可以通過小組合作的教學(xué)形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生和學(xué)生親身參與討論互動(dòng)，可以使得學(xué)生形象的理解語(yǔ)文知識(shí)，并且學(xué)生通過親身經(jīng)歷也可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。在一定程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過小組合作的教學(xué)形式，可以極大程度的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以主動(dòng)熱情地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高，也可以促進(jìn)學(xué)生更好地與學(xué)生進(jìn)行小組合作，從而使得小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文課堂變成了良性循環(huán)的過程。

二、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

孤木難成舟，獨(dú)木難成林。只有大家團(tuán)結(jié)協(xié)作在一起，才能將語(yǔ)文知識(shí)掌握的更好。通過小組協(xié)作的教學(xué)模式，不但使得學(xué)生都積極主動(dòng)地融入到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生愿意參加到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生在主動(dòng)積極的參與到小組互動(dòng)協(xié)作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)都有不同的理解，每位學(xué)生通過對(duì)自己的表達(dá)，通過對(duì)自己語(yǔ)文知識(shí)的感悟，可以激發(fā)學(xué)生更多的感想。并且學(xué)生在一起也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這種學(xué)生協(xié)作意識(shí)的養(yǎng)成不但可以幫助學(xué)生更融洽的處理學(xué)生關(guān)系也極大程度地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生愿意主動(dòng)地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生交流

通過小組合作的教學(xué)模式，可以使得每位學(xué)生都親身的融入到小組對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的討論中來。在討論和合作的過程中，每位學(xué)生都可以積極地表達(dá)自己的想法，表達(dá)自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解程度。在此在學(xué)生表達(dá)的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，并且學(xué)生和學(xué)生之間的表達(dá)使得學(xué)生更積極的愿意表達(dá)出自己的想法，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。通過小組合作的教育模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得不再枯燥和單調(diào)，大家融入到一起，通過對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的討論，可以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，通過小組合作的教學(xué)模式，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《不懂就要問》時(shí)，這篇文章其實(shí)是和本篇文章所要闡述的中心主題是有著一定的聯(lián)系的。比如說，學(xué)生認(rèn)為這句話就是這個(gè)意思，那另一個(gè)學(xué)生并不這樣理解，或者是說不懂。這個(gè)時(shí)候，教師就需要引導(dǎo)另一個(gè)學(xué)生去問出來自己的疑惑，這就為學(xué)生之間的溝通交流創(chuàng)造了一定的平臺(tái)，也讓學(xué)生在交流過程中達(dá)到了一種合作的關(guān)系。彼此之間就一個(gè)問題進(jìn)行研究，不就是在促進(jìn)彼此思想上的短板嗎？所以在進(jìn)行合作教學(xué)的過程中，一定要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，更需要給學(xué)生帶來一定良好的教學(xué)模式。

綜上所述，大部分學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)對(duì)某一個(gè)部分存在自己的想法。比如一句話的理解，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為是這樣的，但是另一個(gè)學(xué)生就會(huì)認(rèn)為是那樣的。這個(gè)時(shí)候，需要教師讓這兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，分別說出自己為什么要這樣想，更需要在這個(gè)過程引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)交流。合作教學(xué)，看似是一種思想上的碰撞，但是也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言技術(shù)，來說出自己想要表達(dá)的部分。

參考文獻(xiàn)：

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