現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高材智造專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

蔣曉威 熊煦

基金項目：常州工學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教育教學(xué)改革研究課題（項目名稱：現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高分子材料加工技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)方案研究，項目編號：30130500121008）。

通信作者：蔣曉威（1991—），男，博士，講師，研究方向為功能高分子材料、現(xiàn)代學(xué)徒制。

作者簡介：熊煦（1984—），男，碩士，副教授，研究方向為塑料、橡膠和纖維。

摘? 要：高分子材料是關(guān)系科技發(fā)展與民生的基礎(chǔ)材料之一，高分子材料專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院高材智造專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和產(chǎn)業(yè)需求，分析人才培養(yǎng)存在的問題。結(jié)合專業(yè)特點，針對性地提出高材智造專業(yè)校企聯(lián)合，產(chǎn)教融合的“2+1”人才培養(yǎng)模式，分別從課程設(shè)置、實施方案與實訓(xùn)基地建設(shè)幾個方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：高分子材料智能制造;跟崗實習(xí);專業(yè)建設(shè);“2+1”人才培養(yǎng)模式;實訓(xùn)

[中圖分類號] G712? ? ? ? ? [文獻標(biāo)識碼]A? ? ? ? ? ?[文章編號]1007-1865（2021）

中圖分類號：G712

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2201-5640-3694

Abstract： Polymer materials is a kind of the basic materials related to scientific and technological development， people's livelihood. The cultivation of polymer materials professionals is crucial. Aiming at the training objectives of intelligent manufacturing technology of polymer materials， analyze the current situation and existing problems in training students. Combining characteristics of polymer material intelligent manufacturing technology， "2+1" education model is proposed. Explained from several aspects， including curriculum setting， training plan and training base construction.

Keywords： Intelligent manufacturing of polymer materials， Internship， Major construction， "2+1" talent training mode， Practical training

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國教育部于2014年提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。高分子材料智能制造技術(shù)專業(yè)（原高分子材料加工技術(shù)專業(yè)，下簡稱高材智造專業(yè)），為中國普通高等學(xué)校專科專業(yè)。作為工科專業(yè)，高材智造專業(yè)培養(yǎng)具備高分子化學(xué)、高分子物理、配方設(shè)計、高分子成型加工技術(shù)等理論知識和實操技術(shù)的技術(shù)型人才，培養(yǎng)在航空航天、交通運輸、汽車制造、健康醫(yī)療等領(lǐng)域[1]具有配方設(shè)計、產(chǎn)品加工、分析測試等技術(shù)，德智體美全面發(fā)展的人才[2]?；诂F(xiàn)代學(xué)徒制的“2+1”人才培養(yǎng)方案的實施能夠更深入地將理論與實踐相結(jié)合，進一步推動高材智造專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更符合社會需求、國家發(fā)展要求的優(yōu)秀人才[3]。

1、高分子材料智能制造技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

1.1培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方向

高材智造專業(yè)服務(wù)于地方經(jīng)濟，以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，掌握高分子材料基礎(chǔ)理論知識、加工工藝方法、檢驗檢測技術(shù)及相關(guān)應(yīng)用技術(shù)，在高分子材料生產(chǎn)、加工、測試、應(yīng)用等相關(guān)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、質(zhì)檢、管理、銷售和技術(shù)服務(wù)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才[4]。培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方向主要有以下幾個方面。

1.1.1塑料材料制備

塑料材料的制備需要具備配方設(shè)計與工藝制定能力，塑料材料的配混與造粒的基本操作技能，主要設(shè)備的維護技能，能夠?qū)ιa(chǎn)制備過程出現(xiàn)的質(zhì)量問題進行處理和工藝優(yōu)化。是高材智造專業(yè)的基本能力。

1.1.2塑料制品生產(chǎn)

塑料制備生產(chǎn)中需要對原料進行選擇和鑒別。能夠根據(jù)制品特性進行設(shè)備選型，對成型模具進行拆裝，對工藝參數(shù)設(shè)定和優(yōu)化。改善生產(chǎn)線及產(chǎn)品可能出現(xiàn)的缺陷。掌握塑料制品的后處理工藝，對塑料制品的回收制定出可行的方案。

1.1.3塑料材料與制品的質(zhì)量檢測

此目標(biāo)要求學(xué)生能夠掌握塑料材料及制品相關(guān)測試標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)的查閱方法。熟悉測試儀器的結(jié)構(gòu)、原理和操作方法，能夠?qū)x器進行簡單維護，對測試數(shù)據(jù)能夠正確處理和分析，并完成測試報告。

1.1.4產(chǎn)品質(zhì)量控制與管理

要求學(xué)生能理解塑料制品生產(chǎn)質(zhì)量控制文件并實施。能夠掌握塑料制品的特性，與客戶進行良好的溝通。掌握塑料制品的相關(guān)應(yīng)用知識，協(xié)助客戶解決相關(guān)問題。

各職業(yè)院校的高材智造專業(yè)對這幾個方向都有涉及，但側(cè)重點不同，對于很多專科院校，培養(yǎng)的側(cè)重點主要集中在前三個方向。要求學(xué)生從原料到產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，掌握相關(guān)的技術(shù)操作與原理。

1.2 課程設(shè)置情況

高材智造專業(yè)目前的課程由三大模塊組成，通知教育類課程，專業(yè)課程和實踐環(huán)節(jié)。其中，專業(yè)課程又分為專業(yè)大類必修課程、專業(yè)方向必修課程與專業(yè)拓展選修課程，具體情況如下。

1.2.1專業(yè)課沒有針對性，部分基礎(chǔ)課缺失，導(dǎo)致部分學(xué)生基礎(chǔ)差

專業(yè)基礎(chǔ)課程是一個專業(yè)核心能力的體現(xiàn)，目前高材智造專業(yè)的核心課程主要有高分子化學(xué)、高分子物理、化工原理、高分子材料加工技術(shù)等課程。專業(yè)性很強，但忽略了生源的特點。目前，高分子專業(yè)招生主要是針對江蘇省內(nèi)招生，很多學(xué)生沒有化學(xué)基礎(chǔ)，甚至有很多文科生。這就導(dǎo)致學(xué)生跟不上課程進度，極大影響了專業(yè)能力的提升。針對這種情況應(yīng)增加有機化學(xué)、大學(xué)物理等相關(guān)基礎(chǔ)課程，避免學(xué)生零基礎(chǔ)“上崗”。

1.2.2專業(yè)拓展選修課主要是針對學(xué)生能力的拓展與提升。

目前還是以教研室為單位給學(xué)生選課，導(dǎo)致學(xué)生上課興趣缺失與社會需求不太匹配的現(xiàn)象。專業(yè)選修課應(yīng)該以社會需求和學(xué)生選課為主，開展多樣的選修課程。

1.2.3實踐環(huán)節(jié)以課內(nèi)實踐為主

課內(nèi)實踐主要有擠出造粒、注塑、分析測試等環(huán)節(jié)，具有極高的相關(guān)性和針對性，但由于實訓(xùn)設(shè)備有限、時間較短，只能保證每一位學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的操作技能。由于教學(xué)環(huán)節(jié)和實際生產(chǎn)相差較大，很多學(xué)生并不能真正結(jié)合生產(chǎn)分析出現(xiàn)問題。

鑒于此，“2+1”人才培養(yǎng)模式尤為重要，學(xué)生第三年通過跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)能夠?qū)嶋H參與生產(chǎn)和企業(yè)運營，從工作中不斷實踐自己的知識與技能，從工作中學(xué)習(xí)，找到合適自己的方向，并為之努力[5]。

1.3就業(yè)方向

高分子材料包括塑料、纖維、橡膠、涂料與膠黏劑，涉及航空航天、交通運輸、健康醫(yī)療、日用生活等各個領(lǐng)域，我國高分子材料行業(yè)年產(chǎn)值達到4萬億，需要大量的人才。但每年全國本、?？频母叻肿硬牧蠈I(yè)畢業(yè)生不足6000人，高分子材料專業(yè)是比較容易就業(yè)的專業(yè)之一。就業(yè)崗位主要有新材料研發(fā)工程師、配方和工藝工程師、質(zhì)檢工程師、新材料銷售及應(yīng)用、生產(chǎn)管理工程師等。國民經(jīng)濟的快速發(fā)展導(dǎo)致對新材料的大量需求，高分子材料領(lǐng)域成為越來越熱門的就業(yè)方向。

2、高分子材料智能制造技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 學(xué)生專業(yè)認知度和認同度不高

高材智造專業(yè)與科技、民生息息相關(guān)，在日常用品、軍工、航空航天都起到至關(guān)重要的作用。但目前家長和學(xué)生對高分子材料并沒有直觀的了解，對專業(yè)認知度不高。學(xué)校理論課占大多數(shù)，很少與實際生產(chǎn)和應(yīng)用接軌。導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向，在工作的前兩年很多學(xué)生處在迷茫期，對學(xué)生發(fā)展造成了很大的障礙，對國家也是一種損失，無形中造成社會資源的浪費。在教育過程中，專業(yè)課教師應(yīng)該肩負起職業(yè)教育的重任，對專業(yè)、行業(yè)進行深入剖析，針對本課程與相關(guān)崗位進行職業(yè)教育和工匠精神培養(yǎng)。

2.2課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不完善

高分子智能制造技術(shù)專業(yè)人才需要具備高分子物理、高分子化學(xué)、化工原理、配方設(shè)計、高分子材料加工技術(shù)等多方面知識，在校課程大部分情況下只能進行理論知識培養(yǎng)，無法根據(jù)行業(yè)相應(yīng)的崗位進行針對性培養(yǎng)，會造成泛而不專的現(xiàn)象。因此，企業(yè)專家參與教學(xué)，實行校企聯(lián)合培養(yǎng)的“2+1”人才培養(yǎng)模式，能夠使職業(yè)教育更加具有指向性和契合性[6]。

2.3教學(xué)與就業(yè)存在錯軌

在近期的企業(yè)調(diào)研中，企業(yè)除對學(xué)生的理論知識水平提出要求外，對學(xué)生的動手能力要求更高。在校期間雖然安排了實訓(xùn)課程，但和實際生產(chǎn)還有很大差別，與學(xué)生未來的就業(yè)崗位存在一定差距。往往走上工作崗位學(xué)生才開始真正意識到要學(xué)習(xí)本專業(yè)相關(guān)技能與知識。這種錯位的存在在很大程度上給企業(yè)一種學(xué)生不專業(yè)的錯覺，同時也打擊學(xué)生的積極性，嚴重時將造成人才流失?！?+1”人才培養(yǎng)中，跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)成為一門課程，在畢業(yè)之前進入相關(guān)行業(yè)、企業(yè)學(xué)習(xí)工作技能，企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)具有專業(yè)技能、知識和素養(yǎng)的高技能人才，為社會發(fā)展和進步做出貢獻[7]。

3、高分子智能制造技術(shù)專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1課程設(shè)置

課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，除學(xué)校開設(shè)通知必修課程外，本專業(yè)為學(xué)生開設(shè)的課程分為專業(yè)大類必修課程、專業(yè)方向必修課程與專業(yè)拓展選修課程。從基礎(chǔ)知識到專業(yè)拓展全面覆蓋。但由于人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，在校時間縮短，對課程進行了相應(yīng)調(diào)整。

3.1.1專業(yè)大類必修課程

側(cè)重于與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，高分子智能制造技術(shù)專業(yè)，包含高分子物理、高分子化學(xué)、分析測試、化工原理等基礎(chǔ)課程。實行“2+1”人才培養(yǎng)模式之前，這些課程主要安排在大二整學(xué)年完成。實行“2+1”之后，則調(diào)整到第二、第三學(xué)期完成，并對課時進行相應(yīng)調(diào)整。例如，化工原理由64課時縮短到48課時，針對高分子專業(yè)相應(yīng)化工設(shè)備結(jié)構(gòu)、原理進行講解，縮短的16課時調(diào)整至跟崗實習(xí)時由企業(yè)導(dǎo)師進行授課。

3.1.2專業(yè)方向必修課程

專業(yè)方向必修課程注重與專業(yè)直接聯(lián)系的理論和技能。高材智造專業(yè)專注于高分子制品的加工與改性，本校開設(shè)的課程有加工技術(shù)、成型設(shè)備、配方改性、成型模具等課程。課程內(nèi)安排相應(yīng)的實訓(xùn)課程增強學(xué)生對課程的理解與動手能力。課時和授課時間也做相應(yīng)調(diào)整，特別是實訓(xùn)課程，在“2+1”人才培養(yǎng)模式中，則由學(xué)校教師和企業(yè)兼職教師共同授課，使課程更加契合實際生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

3.1.3專業(yè)拓展選修課程

本類別內(nèi)主要安排醫(yī)用高分子、彈性體材料、膜材料等高分子材料的具體應(yīng)用領(lǐng)域課程，以拓展學(xué)生對本專業(yè)的認知，增強對本專業(yè)的興趣，并輔助學(xué)生找到適合的職業(yè)領(lǐng)域，是對本專業(yè)方向的具體化和專業(yè)化，是必不可少的一類課程。只有通過本類課程的學(xué)習(xí)，整個高分子智能制造專業(yè)的理論體系才能完善。此類課程中更應(yīng)讓行業(yè)專家做專業(yè)講座，并由行業(yè)專家和教師共同完成相應(yīng)的培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.2實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實訓(xùn)是連接理論課程和實際工作的橋梁，是對理論知識掌握的檢驗。作為高分子智能制造技術(shù)專業(yè)，注重制品的生產(chǎn)技術(shù)與配方改性，實訓(xùn)課程是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

實訓(xùn)課程又包括課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)。課內(nèi)實踐是對課程教學(xué)內(nèi)容的補充與輔助，幫助學(xué)生更直觀地理解課程中的知識點與技能，穿插在理論教學(xué)之中。課程設(shè)計是一門單獨課程，是對理論教學(xué)的綜合性考驗，一般是以一種產(chǎn)品的生產(chǎn)為目標(biāo)，綜合考驗學(xué)生的配方設(shè)計、制品改性、設(shè)備操作、性能檢驗等各個環(huán)節(jié)，也是對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的積累。這些課程安排在第三、四學(xué)期。畢業(yè)設(shè)計也是實訓(xùn)課程的一項重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校理論和實操的綜合性考驗，是對綜合能力的考驗[8]。

在“2+1”培養(yǎng)模式中，跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)則是核心實訓(xùn)環(huán)節(jié)，是在實際的工作崗位中對學(xué)生的針對性培養(yǎng)。解決了教學(xué)與就業(yè)錯位問題，讓學(xué)生更容易認知與理解與本專業(yè)相匹配的崗位所需的知識與技能，讓企業(yè)能夠留住人才，減少人才流失。對學(xué)校、企業(yè)、國家的發(fā)展都有很大的益處。

3.3實訓(xùn)基地建設(shè)

實訓(xùn)基地對于高職院校是重要的建設(shè)任務(wù)，是保證教學(xué)質(zhì)量的硬件基礎(chǔ)。高材智造專業(yè)培養(yǎng)具有高分子專業(yè)知識的應(yīng)用型人才，實訓(xùn)基地的建設(shè)是必須且重要的環(huán)節(jié)。實訓(xùn)基地擔(dān)負培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐能力的重要功能，在“2+1”人才培養(yǎng)模式中需學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)。

4、高分子智能制造技術(shù)專業(yè)“2+1”培養(yǎng)模式的實施

4.1 理論課程實施方案

通知課程由學(xué)校統(tǒng)一安排，一般在第一學(xué)期完成，第二學(xué)期繼續(xù)完成少部分通知課程。專業(yè)課程從專業(yè)基礎(chǔ)課到實訓(xùn)課程，由淺入深，再由深到淺，由點到面。高分子物理、高分子化學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，以高中學(xué)習(xí)的物理、化學(xué)課程為基礎(chǔ)，從小分子不斷深入，讓學(xué)生由淺至深地理解高分子的概念、結(jié)構(gòu)、分類與應(yīng)用。加工技術(shù)、成型設(shè)備、配方設(shè)計和分析測試等專業(yè)必修課，幫助學(xué)生更深入地理解高分子成型與應(yīng)用的通用技術(shù)、原理。這兩部分課程一般安排在第二學(xué)期和第三學(xué)期。而作為專業(yè)選修課，又由深到淺，拓展學(xué)生知識面，將理論知識與實際生產(chǎn)相結(jié)合，進一步加深對高分子材料理解與知識的鞏固，此部分課程安排在第三、第四學(xué)期。

4.2實訓(xùn)教學(xué)的實施

“2+1”培養(yǎng)模式中，實訓(xùn)除校內(nèi)環(huán)節(jié)外，新增一年的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，分為跟崗實習(xí)和頂崗實習(xí)。跟崗實習(xí)環(huán)節(jié)以認識學(xué)習(xí)為主，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，企業(yè)根據(jù)實際生產(chǎn)需要，安排相應(yīng)課程，學(xué)生參與到生產(chǎn)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)使學(xué)生的專業(yè)認知進一步鞏固，理論知識在此環(huán)節(jié)通過實踐得到驗證，學(xué)生職業(yè)認知也將不斷走向成熟。學(xué)生可以在企業(yè)中通過崗位轉(zhuǎn)換，提前找到適合自己的事業(yè)與職業(yè)，最終減少人才流失。在學(xué)校層面，與企業(yè)的合作培養(yǎng)，能進一步促進學(xué)生的綜合發(fā)展，更適合社會需求。對于企業(yè)則能減少人才流失，同時與高校產(chǎn)學(xué)研合作將推動技術(shù)的發(fā)展與革新。

頂崗實習(xí)是學(xué)生在經(jīng)過跟崗實習(xí)后初步掌握的一定的技術(shù)和經(jīng)驗，具備本崗位上崗資格后進行的實習(xí)階段。學(xué)生進入這一階段需經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)的共同考核。頂崗實習(xí)是正式成為企業(yè)員工前的最終實習(xí)階段，也是“2+1”培養(yǎng)模式的最終階段。在此階段，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)初步穩(wěn)定，符合企業(yè)和學(xué)校的要求，經(jīng)過此階段，學(xué)生將能成為一名合格的高分子智能制造專業(yè)畢業(yè)生、一名合格的企業(yè)員工與優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者[9]。

4.3實訓(xùn)基地建設(shè)

本專業(yè)已有完善的高分子生產(chǎn)制造實訓(xùn)基地、包含原料預(yù)處理、擠出造粒、注塑、檢測等實訓(xùn)設(shè)備。企業(yè)共同參與建設(shè)后，則能成為完善的、與實際生產(chǎn)更為貼合的實訓(xùn)基地。企業(yè)也應(yīng)結(jié)合實際生產(chǎn)提供相應(yīng)的實訓(xùn)場所，供學(xué)生提高實操技能。對學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力，甚至是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有更好的培養(yǎng)效果。在高校和用人單位之間，教學(xué)和實際生產(chǎn)應(yīng)用之前起到了橋梁的作用。

5 結(jié)語

高分子智能制造技術(shù)專業(yè)是和科技、民生緊密相關(guān)的工科專業(yè)，涉及的行業(yè)覆蓋航空航天、汽車制造、日用百貨等各個領(lǐng)域。需要學(xué)生有較強的理論基礎(chǔ)和技術(shù)應(yīng)用能力?！?+1”培養(yǎng)模式的實施能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的實踐緊密結(jié)合，解決教學(xué)與就業(yè)不匹配的問題。教學(xué)模式的改革需要學(xué)校和企業(yè)共同參與制定相關(guān)培養(yǎng)方案與考核標(biāo)準(zhǔn)?！?+1”人才培養(yǎng)模式對社會的發(fā)展、對學(xué)生個人的發(fā)展都具有重大的意義，將有廣闊的應(yīng)用前景。

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