論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略

喬莉

【摘要】初中數(shù)學(xué)屬于較形象、靠近生活的一門(mén)學(xué)科，其發(fā)揮著促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、深入了解世界的關(guān)鍵性作用.伴隨新課改的深入推廣，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要應(yīng)其要求，教育工作者積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，提升學(xué)生素質(zhì)教學(xué)，提出了一種細(xì)膩性互動(dòng)合作式教學(xué)模式，此種教學(xué)模式正好符合新課程改革后的教學(xué)模式，其可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，增進(jìn)學(xué)生和教師之間的感情，并促進(jìn)二者密切交流.基于此，本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的作用，分析目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀，并提出師生互動(dòng)問(wèn)題的改善策略，意在為增進(jìn)師生情感以及提高教與學(xué)質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);師生互動(dòng);存在問(wèn)題;改善策略

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的作用

（一）互動(dòng)式教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂，參與學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與度，從而提升其在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度.由于初中數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性，并且邏輯思維性較強(qiáng)，因此有些學(xué)生由小學(xué)階段升入初中后就認(rèn)為數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)非?？菰锏膶W(xué)科，并且非常難學(xué).在實(shí)踐教學(xué)中，教師增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣實(shí)現(xiàn)合理調(diào)動(dòng)，通過(guò)推進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)積極思考，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升.

（二）有利于照顧到不同層次的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，個(gè)體輔導(dǎo)

正所謂：“開(kāi)啟學(xué)生一切科學(xué)之門(mén)的鑰匙，毋庸置疑即為問(wèn)號(hào).”在實(shí)踐教學(xué)中教師提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行回答是師生互動(dòng)的主要手段.由于班級(jí)上不是所有學(xué)生都具備相同的知識(shí)了解程度，有些學(xué)生聽(tīng)完教師講解后即可了解，有些學(xué)生需要在教師詳細(xì)的講解下才能掌握，此種情況即為學(xué)生層次存在偏差，因此，教師在提問(wèn)前，需進(jìn)行問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，并照顧到不同層次的學(xué)生，做到因材施教，個(gè)性輔導(dǎo).學(xué)生在此流程中可積極思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將自身理解與看法勇敢表達(dá).教師可對(duì)學(xué)生找出問(wèn)題答案的過(guò)程進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)學(xué)生在此流程中的創(chuàng)新性思維，以此既能使學(xué)生感受到師生互動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，又有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維.

（三）互動(dòng)展示有利于提高成績(jī)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師若仍沿用傳統(tǒng)不先進(jìn)的教學(xué)模式，則會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師如果通過(guò)互動(dòng)展示，則可收獲意想不到的教學(xué)效果.教師通過(guò)和學(xué)生之間的互動(dòng)以及讓學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)讓學(xué)生了解自身存在的不足，這樣教師才能有針對(duì)性地講解學(xué)生的不足之處，在促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力與理解能力全面提升的同時(shí)，使學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī).

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維

傳統(tǒng)教育中師生之間存在著絕對(duì)權(quán)威與支配操縱的關(guān)系，屬于專(zhuān)制性教育，其所造成的結(jié)果是學(xué)生盲從、被動(dòng)、思想消極，這是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑思維培養(yǎng)的一大忌.要想合理培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維，教師需進(jìn)行平等、民主師生關(guān)系的構(gòu)建，并讓學(xué)生在師生關(guān)系中體會(huì)寬容、信任、尊重、自由等，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的不同看法在課堂上說(shuō)出來(lái)，對(duì)書(shū)本上的結(jié)論產(chǎn)生懷疑，對(duì)教師與學(xué)生觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，讓學(xué)生不拘泥于現(xiàn)有的知識(shí)，敢于“異想天開(kāi)”，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)心理安全、心理自由的課堂環(huán)境.只有在此類(lèi)課堂環(huán)境中，學(xué)生才能將自身見(jiàn)解大膽表達(dá)，從而在批判中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).只有會(huì)學(xué)才能愿意學(xué)習(xí).

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）教育理念不先進(jìn)

在如今的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，有些教師的教學(xué)思想并不正確，他們并未重視新課程改革后的教學(xué)理念.有些教師在實(shí)踐教學(xué)中，視自身為課堂主宰者，并未對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位給予重視，此種不正確的教育理念，對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)極為不利.

（二）問(wèn)題設(shè)置不夠明確

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，問(wèn)題情境作為新課標(biāo)以后一種新型教學(xué)模式.教師在課堂上通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，不僅能提升課堂上的互動(dòng)效果，還能增強(qiáng)學(xué)生的思考能力及解決問(wèn)題能力.目前，有些教師在數(shù)學(xué)課堂上并未進(jìn)行明確、合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置，這樣毋庸置疑，勢(shì)必會(huì)降低課堂教學(xué)有效性及學(xué)生的思考能力.

（三）學(xué)生未達(dá)到互動(dòng)目標(biāo)

在具體教學(xué)中，有些教師已經(jīng)認(rèn)知了課堂互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，但并未對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)模式做到合理運(yùn)用.這樣的教學(xué)模式，不僅課堂上的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，在此基礎(chǔ)下，學(xué)生也無(wú)法達(dá)到有效互動(dòng)的目標(biāo).如此一來(lái)，教師不僅不會(huì)收獲高效率的教學(xué)成果，還會(huì)浪費(fèi)大量教學(xué)時(shí)間，這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)極為不利，同時(shí)還非常不利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握.

（四）互動(dòng)方式太過(guò)單調(diào)

教師在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，并未重視到互動(dòng)方式.對(duì)于單調(diào)的教學(xué)互動(dòng)形式，學(xué)生在進(jìn)行幾次之后，容易出現(xiàn)沒(méi)意思的感覺(jué)，使其學(xué)習(xí)興趣下降.學(xué)生已具備學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，需認(rèn)知學(xué)生個(gè)體間存在的偏差，做到“因材施教”.

（五）教師原理指導(dǎo)不到位

學(xué)生個(gè)體之間存在著客觀差異，教師在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，需要對(duì)每位學(xué)生給予尊重，并對(duì)學(xué)生間的個(gè)體差異給予重視.在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，原理指導(dǎo)尤為重要，若教師在課堂上并未進(jìn)行合理指導(dǎo)，則學(xué)生不僅無(wú)法習(xí)得數(shù)學(xué)原理知識(shí)，還很難實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合水平的全面提升.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)問(wèn)題的改善策略

（一）增強(qiáng)師生情感交流，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的有效實(shí)施

教師在普通師生關(guān)系中通常占據(jù)著主體位置，讓學(xué)生有種居高臨下之感，學(xué)生容易出現(xiàn)恐懼心理.教師需合理轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，應(yīng)與學(xué)生深層溝通.由于師生地位在一定程度上是平等的，因此教師需要為學(xué)生預(yù)留更多課堂時(shí)間，切不可霸占課堂.教師在課堂上發(fā)揮好引導(dǎo)作用，學(xué)生才能成為課堂主體.在日常教學(xué)中，教師不僅要與學(xué)生實(shí)施良性互動(dòng)，還要對(duì)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受深入了解.

例如，老師在為學(xué)生講述“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，可通過(guò)生活案例開(kāi)展教學(xué).

（二）傳統(tǒng)教育模式的改善，提高教學(xué)效果

基于傳統(tǒng)教育模式背景下，教師僅對(duì)“灌輸式”教學(xué)模式給予重視，而此種互動(dòng)教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的交流.在傳統(tǒng)教學(xué)理念的背景下，教師僅對(duì)學(xué)生成績(jī)比較關(guān)注，他們對(duì)教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高這一目標(biāo)，他們僅對(duì)教學(xué)結(jié)果重視，而忽略了教學(xué)流程.但互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，其突顯教學(xué)流程，教師對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)知識(shí)比較關(guān)注，并重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握.此種互動(dòng)式教學(xué)方法注重師生互動(dòng)，相互溝通，并充分討論數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)互動(dòng)交流討論答案.此種教學(xué)模式才能使學(xué)生變成教學(xué)互動(dòng)中的參與人.

例如，在課堂上學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”知識(shí)時(shí)，老師可以先讓學(xué)生對(duì)生活中軸對(duì)稱(chēng)的相關(guān)圖形深入探討，而并非輕易地進(jìn)入課堂教學(xué).適當(dāng)?shù)幕?dòng)可以使學(xué)生深刻了解本節(jié)知識(shí)點(diǎn).

（三）按照實(shí)際生活，實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)情境的創(chuàng)造

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要和學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的互動(dòng)情境，將學(xué)生帶入教學(xué)情境之中深入思考.數(shù)學(xué)作為與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的一門(mén)學(xué)科，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)從現(xiàn)實(shí)生活入手，為學(xué)生建立互動(dòng)式教學(xué)情境，使他們找出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活存在的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生找出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，從而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力強(qiáng)化培養(yǎng).

例如，在學(xué)習(xí)“列方程解應(yīng)用題”知識(shí)的課堂上，老師可以先給學(xué)生找一道和現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)聯(lián)的應(yīng)用題，讓學(xué)生深入解析.如圖書(shū)館買(mǎi)了50本童話(huà)故事書(shū)以及一定數(shù)量的輔導(dǎo)材料.其中童話(huà)故事書(shū)為輔導(dǎo)材料的3倍，提問(wèn)：一共買(mǎi)了多少本童話(huà)故事書(shū)？老師在教學(xué)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生提出此類(lèi)問(wèn)題，通過(guò)不斷引導(dǎo)，使學(xué)生自主完成這道數(shù)學(xué)題.通過(guò)此類(lèi)教學(xué)模式，老師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)了更好的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與教師教學(xué)效果的全面提升.

（四）提高課堂設(shè)問(wèn)的有效性策略

在實(shí)踐課堂教學(xué)中，教師可以利用有效設(shè)問(wèn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果全面提升.教師通過(guò)對(duì)一節(jié)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理分析，明確該節(jié)課程的學(xué)習(xí)主題，選用相應(yīng)的提問(wèn)方法，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，形成疑問(wèn)，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課堂上主動(dòng)參與.教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)中，需保證問(wèn)題具備導(dǎo)向性，使學(xué)生對(duì)該節(jié)課程的核心內(nèi)容加快學(xué)習(xí)速度，并將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)，使其在課堂學(xué)習(xí)中積極參與.

例如，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)“有理數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以通過(guò)數(shù)軸對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷提問(wèn)，使學(xué)生深入思考，以此種方法實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)教學(xué)模式的高效完成，從而使學(xué)生深入了解有理數(shù)知識(shí).

（五）通過(guò)針對(duì)性、激勵(lì)性的有效評(píng)價(jià)，提高課堂互動(dòng)有效性

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要想具有針對(duì)性、激勵(lì)性的有效評(píng)價(jià)，并實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的有效提升，需運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.興趣是引導(dǎo)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的良好方法.一個(gè)對(duì)學(xué)科知識(shí)無(wú)興趣也無(wú)需要的學(xué)生是不能持久努力學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的.因此在教學(xué)過(guò)程中教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情.

結(jié)束語(yǔ)

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式給教學(xué)帶來(lái)的效果有充分認(rèn)知，選用相應(yīng)的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)興趣，從而保障互動(dòng)教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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