小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高

李海英

【摘要】數(shù)學能力的提升對學生的未來發(fā)展是極為重要的，數(shù)學也是陪伴學生成長時間最長久的學科之一.學習數(shù)學能夠讓學生的邏輯思維能力在原有的基礎(chǔ)上獲得顯著提升，還能夠讓學生在實際生活中解決一系列問題.這對提高學生的綜合素養(yǎng)是極為重要的.其中，計算能力是每名學生要具有的基礎(chǔ)數(shù)學能力，也是學生解決問題要用的基本技能.只有不斷完善學生的計算能力，才可以幫助學生在實際考試中獲得更加優(yōu)異的成績.學生的數(shù)學知識、學習自信心也能夠得到強化，形成學習內(nèi)驅(qū)力.因此，數(shù)學教師在執(zhí)行教學任務(wù)的時候，不僅要將各種先進的計算技巧傳授給學生，還要注重提高每名學生的計算能力，保證學生的計算準確率，讓每名學生都能夠在數(shù)學領(lǐng)域有更好的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學課程;數(shù)學教育;計算能力

數(shù)學知識具有較強的邏輯性，在實際生活中有較高的應(yīng)用價值，對提高學生其他學科的學習質(zhì)量也有重要作用.計算在整個數(shù)學領(lǐng)域中占有極大比重，直接影響學生的數(shù)學成績.因此，如何提高學生的計算能力，是數(shù)學教師需要解決的問題.數(shù)學教師要積極利用課余時間與學生進行深層次交流，對每名學生的考試試卷進行精細化的分析，了解學生出現(xiàn)計算錯誤的主要原因，制訂科學合理的教學策略，從根本上提高學生的計算準確率.小學階段的數(shù)學課程涉及大量的計算題目，提高學生的計算能力不僅可以提升學生的數(shù)學成績，還可以培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度，使學生在后續(xù)的學習中養(yǎng)成良好的計算習慣.筆者對現(xiàn)階段數(shù)學教師授課方式進行了分析和總結(jié)，并提出了一些切實可行的建議，旨在幫助更多的數(shù)學教師.

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學教師存在的教學問題

（一）沒有重視學生的課堂主體地位

很多教師在授課的時候之所以沒有獲得預(yù)期的教學效果，主要是因為教師沒有重視學生的主體地位.很多教師在介紹計算技巧的時候只憑自己的教學經(jīng)驗闡釋課程的相關(guān)內(nèi)容，但實際上小學五年級的學生已經(jīng)積累了一定的學習經(jīng)驗，在學習知識的時候會產(chǎn)生自己獨特的想法.教師沒有根據(jù)學生的性格特點制訂教學計劃，而是要求學生隨著自己教授的解題思路處理各種計算問題.久而久之，學生會失去思考的主動權(quán).有些教師甚至會在學生提出自己想法的時候全盤否定，導(dǎo)致學生學習動力不足，產(chǎn)生懈怠心理，無法全身心投入學習.這是學生在后續(xù)學習過程中不斷出現(xiàn)問題的主體原因.因此，教師應(yīng)該重視學生在課堂中的主體地位，根據(jù)學生現(xiàn)階段存在的主要問題制訂符合學情的教學策略，讓學生在完善的學習環(huán)境中領(lǐng)悟計算技巧，提高綜合計算能力.

（二）沒有重視數(shù)學基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

一些教師存在誤區(qū)，重視難度較大的題目的解答過程，不重視基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，這是因為一些教師在很多時候注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生有能力解決難度更高的問題.但是這些教師忽視了基礎(chǔ)知識是學生勇攀高峰的動力，任何困難題目的解答都離不開計算能力.這樣，對提升學生的數(shù)學成績是至關(guān)重要的.很多教師認為學生掌握解題思路更重要，計算能力后續(xù)提升即可，甚至會認為學生在計算題目的時候只要細心即可.實際上，學生在計算題目的時候如果不能應(yīng)用更加簡便的方法會浪費大量解題時間，也會因此失去解答更多題目的機會.另外，如果沒有養(yǎng)成良好的解題習慣，那么學生很容易在考場上失分，如果成績無法得到提升，那么將會直接影響學生的數(shù)學知識學習自信心.因此，教師要在日常授課環(huán)境中注重對基礎(chǔ)技能的講解，讓學生在考場中更有信心.只有這樣，學生才能夠在后續(xù)的學習過程中積極用自己的智慧解決各種問題.

（三）沒有培養(yǎng)學生的獨立思考能力

學生在學習知識的時候應(yīng)該重視提升自己的獨立思考能力，這樣才能夠在腦海中形成真正適合自己的學習方式.數(shù)學科目具有較強的邏輯性，學生在學習的時候要全方位地調(diào)動自己的大腦，運用自己的邏輯思維能力.這種能力的提升不是一朝一夕便可實現(xiàn)的.這需要漫長的培養(yǎng)過程，教師要有極大的耐心，根據(jù)本班學生的實際情況，和本班學生進行交流和討論，制訂適合本班學生的教學方案.這樣，教師才能夠了解學生的薄弱環(huán)節(jié)在哪里，針對這些情況采用合適的課程講授模式.教師可以積極運用分組教學方式，讓學生在合適的組別中合作解決各種計算問題.學生帶著自己的問題進行數(shù)學學習的時候才會真正開動自己的大腦，開發(fā)自己的發(fā)散性思維，從而更好地學習數(shù)學知識.但是在現(xiàn)代的數(shù)學課堂中，很多教師沒有讓學生主動思考，而直接將結(jié)論展示給學生.學生處于被動學習狀態(tài)，只能用教師提供的解題思路進行數(shù)學知識的學習.所以，學生在面對新的題型時還是沒有辦法及時找出解題思路，導(dǎo)致學生只會解答教師講過的題目，不會主動思考.

二、提高學生計算能力的主要途徑

（一）訓(xùn)練學生的數(shù)學口算能力

口算能力對學生的學習是極為重要的，是學生應(yīng)具備的基礎(chǔ)技能之一.教師在闡釋各種計算知識的時候一定要重視培養(yǎng)學生的口算能力.教師可將基礎(chǔ)內(nèi)容作為提升學生計算能力的前期訓(xùn)練內(nèi)容，提升學生的學習積極性，讓學生快速進入學習狀態(tài).比如，教師在講授分數(shù)知識之前可以讓學生進行一些簡單的乘法、除法口算訓(xùn)練，讓學生對乘除關(guān)系更加敏銳.這樣，學生在學習約分知識的時候就能夠在最短的時間內(nèi)找到分子和分母的最大公約數(shù).計算步驟的簡化能減少計算難度，學生會有充足的時間計算其他題目.學生還要找出兩個分數(shù)分母的最小公倍數(shù)，快速對分數(shù)進行通分.計算能力的提升能夠增強學生的學習信心.因此，數(shù)學教師應(yīng)該重視提升學生的口算能力.

（二）培養(yǎng)學生的計算課程興趣

為了激發(fā)學生學習計算知識的興趣，教師在制訂教學計劃的時候要設(shè)計一些教學活動，讓學生在活動中提高計算技巧，讓學生有機會利用自己的智慧解決一系列數(shù)學問題，這對學生的成長是有幫助的.學生在活動中手腦并用，在教師的潛移默化中學會更多的計算技巧和解題思路.這對學生解決難度較大的題目是極為重要的.

比如，教師在組織學生參與多邊形計算的時候可以組織學生走到教室外，讓學生對校園中一些形狀不規(guī)則的花壇進行觀察，利用測量工具對花壇進行測量，將花壇的形狀描繪出來.此時，學生能夠意識到應(yīng)將不規(guī)則花壇分割成若干規(guī)則的幾何圖形，利用公式把每個幾何圖形的面積算出來，再相加，便可以得到花壇的面積.在應(yīng)用公式的時候，學生可以用簡便計算技巧，提高計算速度.

（三）根據(jù)學情制訂教學計劃

教師在制訂教學計劃的時候要重視學情，采用合適的教學模式，讓學生的學習更加順利.教師要循序漸進地加大學習難度，讓學生計算知識.同時，教師應(yīng)對不同的學生制訂不同的教學計劃，因材施教，激發(fā)學生的學習興趣.

比如，教師在講5的倍數(shù)的特點時可以根據(jù)學生的實際情況布置有難度差異的題目.對于數(shù)學理解能力較強的學生，教師可以布置難度較大的題目，甚至可以在題目中加上未知數(shù)，讓學生得到鍛煉.對于學習能力較低的學生，教師要布置難度較小的練習題，提升學生的基礎(chǔ)計算能力提升.這樣，每名學生都能夠在原來的基礎(chǔ)上獲得綜合能力的提升.

結(jié)束語

綜上所述，小學數(shù)學教師在制訂教學計劃的時候要進行多方面的考慮，緊跟時代的發(fā)展趨勢，將教學經(jīng)驗和授課理念進行有機融合，從各個方面提高學生的計算能力，增強學生學習數(shù)學知識的自信心，使學生具有學習內(nèi)驅(qū)力，營造良好的學習氛圍.每名學生都能夠獲得學習數(shù)學知識的樂趣，深刻體會數(shù)學知識的奧秘，了解數(shù)學知識在實際生活中的重要價值.只有這樣，每名學生才能在數(shù)學領(lǐng)域有良好的發(fā)展.教師也能夠為社會培養(yǎng)出更多的數(shù)學專業(yè)人才.

【參考文獻】

[1]紀曙娟.論小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2020（49）：99-100.

[2]甘霖.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[N].黔西南日報，2019（7）.

[3]白永霞.小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（8）：81.

[4]林秀清.提高小學數(shù)學課堂教學中學生思維能力培養(yǎng)的實效性分析[J].教育教學論壇，2017（38）：203-204.

[5]楊儒明.探討如何提高農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生計算能力[J].科學咨詢（教育科研），2017（4）：61.