初中英語單詞教學(xué)方法探討

鐘麗達(dá)

[摘? ?要]要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，教師應(yīng)注重單詞教學(xué)，幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)信心并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章探討了英語單詞教學(xué)方法，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的單詞學(xué)習(xí)方法、提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中英語;單詞;教學(xué)方法

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）16-0034-02

在初中階段，教師一定要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有效開展單詞教學(xué)工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)方面存在的不足，挖掘?qū)W生潛力，幫助學(xué)生找到最佳的單詞學(xué)習(xí)方法、擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)學(xué)生英語水平的穩(wěn)步提升。只有具備足夠的詞匯量，學(xué)生才能在生活中靈活地運(yùn)用英語。由此可見，單詞教學(xué)十分重要，初中英語教師一定要不斷創(chuàng)新以及改進(jìn)單詞教學(xué)方法。

一、豐富教學(xué)手段

社會在不斷發(fā)展，中學(xué)生的成長環(huán)境與學(xué)習(xí)心態(tài)也已發(fā)生改變，傳統(tǒng)的英語單詞教學(xué)模式已無法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，英語教師要通過了解學(xué)生實(shí)際成長環(huán)境，創(chuàng)新單詞教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)“Do you want to watch a game show？”時，教師就可以借助微課開展單詞教學(xué)。首先，在課堂開始之前教師可以制作與news、famous、sitcom、soap、cartoon、action movie等詞相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生主動把這些詞與圖片聯(lián)系起來，吸引學(xué)生注意力。又如，在教學(xué)“Can you play the guitar？”時，教師可以借助情景教學(xué)法，在班級內(nèi)開展“社團(tuán)招新”活動，“開設(shè)”美術(shù)社、歌唱團(tuán)、吉他社以及游泳社等，讓學(xué)生分別扮演新生以及負(fù)責(zé)招新的社團(tuán)成員，互相討論，開展情景對話：“I want to join the music club.” “Oh， can you sing？”“Yes， I can.”……在互相交流的過程中，學(xué)生也能不斷對不夠熟悉的單詞加強(qiáng)練習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提升學(xué)生的語言能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、利用諧音法，幫助學(xué)生掌握單詞

英語學(xué)科最基本的元素之一就是單詞。要讓學(xué)生學(xué)好英語，教師一定要讓學(xué)生掌握好單詞。英語中的很多外來詞涉及音譯，其中有一些詞是從漢語直接音譯過去的。也有一些漢語詞匯是從英語音譯過來的。因此，諧音法有利于學(xué)生掌握這些詞，從而擴(kuò)大詞匯量。

例如，在講解sofa一詞時，教師就可以利用諧音法“sofa—shafa—沙發(fā)”，加深學(xué)生對此單詞的記憶，使學(xué)生牢記該詞。又如，在講解typhoon一詞時，教師也可以利用諧音法“typhoon—taifeng—臺風(fēng)”，引導(dǎo)學(xué)生利用拼音掌握該詞，加深印象。再如，在教學(xué)“jeep”一詞時，教師也可以用諧音法“jeep—jipu—吉普”，幫助學(xué)生掌握該詞。由此可以看出，諧音法在單詞學(xué)習(xí)方面是有一定作用的。

三、遵循科學(xué)記憶規(guī)律

在單詞教學(xué)中，教師一定要把握科學(xué)的教學(xué)方法，要根據(jù)人的記憶規(guī)律為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)時機(jī)，幫助學(xué)生提升記憶效率。

例如，科學(xué)研究表明，人類每天早晨8點(diǎn)—10點(diǎn)、晚上20點(diǎn)—22點(diǎn)是記憶的最佳時間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生盡量利用這兩個時間段記憶單詞。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂上的零碎時間開展單詞學(xué)習(xí)，以使學(xué)生掌握更多詞匯。在教學(xué)時也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對性地開展教學(xué)，要注意學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)“How often do you exercise？”時，教師可把學(xué)生劃分成不同的小組，讓小組成員利用英語互相詢問：“What do you usually do at weekends？”“What do you usually do on vacation？”這樣，學(xué)生在一問一答的過程中也能強(qiáng)化生詞記憶。

四、借助語境，幫助學(xué)生掌握單詞

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時如果缺乏相應(yīng)的語境，會難以確切理解單詞含義，也難以把握單詞的正確應(yīng)用場合。鑒于此，教師在教學(xué)時應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)語境，讓學(xué)生可以在熟悉的場景中掌握單詞。

例如，為了讓學(xué)生了解water的各種含義和用法，教師可以創(chuàng)設(shè)如下語境：I am thirsty， so I want to drink some water. The flowers are dry， so I must water them everyday.這兩個句子中，第一句中的water代表“水”，是一個名詞，而第二句中的water代表“澆水”，是動詞。這種創(chuàng)設(shè)語境的方式能夠讓學(xué)生明白單詞有各種不同的用法以及含義，讓學(xué)生掌握更多的單詞內(nèi)涵。

五、利用游戲法，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量

除了上述教學(xué)方法以外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的好奇心與興趣點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生感興趣的游戲，以提升單詞學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生也能在活潑的教學(xué)氛圍中，掌握單詞拼寫或拼讀規(guī)律，擴(kuò)大自身詞匯量。教師設(shè)計(jì)的游戲不能過于形式化，要保證學(xué)生能在游戲過程中發(fā)揮潛力，提升自我。

例如，教師可以開展單詞接龍游戲，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己所學(xué)過的單詞。教師可以說出一個單詞，比如at，學(xué)生在游戲中要以上一個人說的單詞的末尾字母作為自己所說的單詞的首字母。每一個學(xué)生都要輪流來說。如at—teach—head—dog—green—noodle，沒有及時接上的學(xué)生會被淘汰，由下一位同學(xué)繼續(xù)接上。這種游戲方法能夠讓學(xué)生更加主動地回憶自己學(xué)過的單詞，也能讓課堂更加活躍。

教師也可以讓學(xué)生與同桌組成一個小組，開展猜詞比賽。首先，教師可以給學(xué)生分發(fā)幾張不同的卡片，每張卡片上寫著一個新學(xué)的單詞。一位學(xué)生舉起卡片，露出第一個字母引導(dǎo)同桌猜測，在此過程中可以給予一定提示。對方猜出正確單詞以后，需要說出單詞的含義并把該單詞書寫出來，然后雙方互換角色，開始新的單詞猜測。這樣能夠讓學(xué)生更加熟練地掌握新單詞，同時體會單詞學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，初中英語教學(xué)最不可忽視的環(huán)節(jié)之一就是單詞教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用適合學(xué)生的教學(xué)方式，幫助學(xué)生找到自身學(xué)習(xí)規(guī)律，不斷擴(kuò)大詞匯量，打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 姜麗.初中英語單詞有效記憶的實(shí)踐探索[J].英語畫刊（高級版），2018（13）：75.

[2]? 李裕雄.初中英語單詞趣味教學(xué)法不足與對策[J].新一代（理論版），2019（11）：95.

[3]? 許娟.夯實(shí)基礎(chǔ)，筑成高樓：談初中英語單詞教學(xué)方法[J].英語畫刊（高級版）， 2019（34）：100.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）