課程思政融入新媒體專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施途徑及建議

惠陽(yáng)　董佳琦　李金錄

將課程思政與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，以“立德樹人”為根本任務(wù)，是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的具體要求，也是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的必要路徑。全面梳理課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)，將愛國(guó)主義、理想信念、使命擔(dān)當(dāng)、人文素養(yǎng)滲透在教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，既符合新時(shí)代對(duì)新媒體人才培養(yǎng)的要求，也是“課程思政”與新媒體專業(yè)結(jié)合的具體實(shí)踐，可以真正完成教師“傳道授業(yè)解惑”的職業(yè)使命。

2014年，上海市在教育部指導(dǎo)下率先進(jìn)行“課程思政”試點(diǎn)工作，揭開了由“思政課程”向“課程思政”改革的序幕;2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng);[1]2020年，全國(guó)高等學(xué)校課程思政工作會(huì)議明確提出各類課程與思政課程同向而行，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人的大格局。

新媒體的高速發(fā)展，不僅彰顯著技術(shù)的進(jìn)步，更是傳播手段的變革。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的海量信息浪潮，了解并合理運(yùn)用這一新興媒介，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的傳授、分辨是非的能力、價(jià)值觀的引導(dǎo)具有重要意義。目前，關(guān)于課程思政在新媒體課程中的實(shí)踐教學(xué)研究?jī)?nèi)容較少，本文將從新媒體課程的教學(xué)現(xiàn)狀、課程思政的建設(shè)目標(biāo)、實(shí)施路徑及“新冠”疫情背景下的新媒體教育四個(gè)方面進(jìn)行課程思政教學(xué)的探索。

新媒體課程的教學(xué)現(xiàn)狀

新媒體課程以各類新媒體平臺(tái)為研究對(duì)象，分析不同形態(tài)的新媒體技術(shù)與形式，探究傳統(tǒng)媒體在新媒體環(huán)境中的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性與思辨性的新媒體從業(yè)者。新媒體作為新媒介、新課程，許多方面尚處于探索階段，在教學(xué)內(nèi)容及方法上還存在一定的問題與不足。

（一） 課程目標(biāo)不能滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)需求

技術(shù)的變革，使傳統(tǒng)的新聞業(yè)態(tài)產(chǎn)生翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程培養(yǎng)目標(biāo)難以匹配市場(chǎng)對(duì)人才的需求。從內(nèi)容生產(chǎn)、把關(guān)到信息發(fā)布使得新媒體專業(yè)人才產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)認(rèn)同危機(jī)、個(gè)人認(rèn)同危機(jī)與自我認(rèn)同危機(jī)。這就要求培養(yǎng)目標(biāo)和模式都需要重新布局，通過多種途徑逐步提升新媒體人才的社會(huì)認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同與價(jià)值認(rèn)同，借此重塑新媒體人才的專業(yè)自豪感與認(rèn)可度，扎實(shí)提升人才的媒介素養(yǎng)。[2]新媒體課程的教學(xué)目標(biāo)不僅要給學(xué)生打下夯實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，還需培養(yǎng)學(xué)生在信息巨浪面前辨別是非的能力，提升社會(huì)責(zé)任感與家國(guó)情懷，這也對(duì)教師的育人意識(shí)、思政意識(shí)、教學(xué)能力提出了很高的要求。

（二） 課程內(nèi)容不能滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)

新媒體課程以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，師傳生受，缺乏互動(dòng)性，學(xué)生課堂參與感較低。課程學(xué)理性較強(qiáng)，雖然可以填充大量教學(xué)案例，但理論部分仍較枯燥，很難形象生動(dòng)的詮釋新媒體技術(shù)構(gòu)成、新媒體管理等專業(yè)內(nèi)容。課程設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由學(xué)生參與組織設(shè)計(jì)、管理微信公眾號(hào)等內(nèi)容，但由于受到課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)等因素的影響，無法讓學(xué)生充分參與由無到有，再到成熟運(yùn)營(yíng)的全過程，實(shí)踐周期長(zhǎng)，難以通過教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使得整個(gè)課程教學(xué)效果，甚至課程培養(yǎng)目標(biāo)在達(dá)成度上都大打折扣，影響專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

（三） 缺乏思政元素的有機(jī)滲透

自全國(guó)高校思政會(huì)議召開以來，各高校均加速由“思政課程”走向“課程思政”的改革，讓課程都上出“思政味”，新媒體人才作為傳播過程的“主力軍”，理應(yīng)牢固樹立馬克思主義新聞?dòng)^，不作信息傳播的“烏合之眾”。在教學(xué)過程中，教師要避免過于強(qiáng)調(diào)新媒體專業(yè)理論知識(shí)的傳授，不夠重視思政元素的挖掘。事實(shí)上，通過新媒體課程思政的教學(xué)，理應(yīng)培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)數(shù)據(jù)爆炸的新聞不盲從、也不盲目否定，經(jīng)不斷的學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐不斷提升人文與媒介素養(yǎng)。在眾多新媒體的案例中挖掘思政元素，重視、關(guān)注、加強(qiáng)和梳理新媒體課程中的思政元素，對(duì)人才的全面培養(yǎng)具有重要意義。

新媒體課程思政的建設(shè)目標(biāo)

課程思政教育是新媒體課程的重要組成，挖掘恰當(dāng)?shù)乃颊兀瑘?jiān)持正確的政治方向，有機(jī)融入各環(huán)節(jié)的課程教學(xué)中，要以學(xué)生容易接受的語境進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，避免生搬硬套。將家國(guó)情懷、人文素養(yǎng)、價(jià)值觀念融入課程教學(xué)，不僅有助于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、判斷能力、思辨能力，還有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

從宏觀層面，要在課程思政的背景下，修改并完善原有教學(xué)目標(biāo)。將價(jià)值觀引領(lǐng)、社會(huì)責(zé)任感使命感的培育、職業(yè)道德素養(yǎng)的提升融入新的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。結(jié)合課程教學(xué)、課程實(shí)踐、行業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生全方位多角度感受作為媒體人的社會(huì)使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，感知社會(huì)、行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，切實(shí)感受技術(shù)的突破帶給傳統(tǒng)新聞行業(yè)翻天覆地的變化，例如，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）帶來的沉浸式報(bào)道體驗(yàn)，4K、8K帶來的高清晰度觀感以及5G帶來傳播速率的倍速提升等給新聞報(bào)道的樣態(tài)、傳播媒介與效率等都帶來了巨大的變化。因此，不論從專業(yè)知識(shí)技能還是行業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐都需要著重培養(yǎng)學(xué)生寬廣的視野，提升作為新聞人的職業(yè)素養(yǎng)，深刻認(rèn)識(shí)作為新聞的傳播者、把關(guān)人的重要作用。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)融媒體時(shí)代社會(huì)、行業(yè)對(duì)媒體工作者的職業(yè)要求，轉(zhuǎn)變思想、以包容的心態(tài)接受變化，樹立遠(yuǎn)大理想與奮斗目標(biāo)，不忘初心、牢記使命，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、民族精神，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)正確的輿論引導(dǎo)。[3]

從微觀層面，建立完善、科學(xué)的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系，繼續(xù)實(shí)施“線上+線下”教學(xué)模式。將課程思政融入教學(xué)大綱，從綱領(lǐng)上為課程建設(shè)提供指導(dǎo)依據(jù)，從而完善教學(xué)體系，提高對(duì)專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)要求。在教學(xué)內(nèi)容上，注重新媒體課程思政內(nèi)容的滲透，拓展學(xué)生的政治視野，提升學(xué)生的重視程度與學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方式上，加大課外實(shí)踐教學(xué)比例，并在實(shí)踐中融入思政教學(xué)，從而提升教學(xué)的實(shí)效性，堅(jiān)定學(xué)生的政治立場(chǎng)。2020年新冠疫情爆發(fā)，教學(xué)活動(dòng)卻并未因疫情影響而停滯，反而由于互聯(lián)網(wǎng)連接的教學(xué)方式讓學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)感受，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。用易于接受的方式進(jìn)行課程教學(xué)改革，并在線下及時(shí)進(jìn)行鞏固與強(qiáng)化加深，對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全方位掌握與預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果。

新媒體課程思政的實(shí)施路徑

新媒體課程實(shí)施課程思政教學(xué)既是響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，也是行業(yè)與人才培養(yǎng)的需要，實(shí)踐新媒體課程思政的實(shí)施路徑十分必要。

（一）強(qiáng)化教師育人意識(shí)，提升思政水平

課程思政建設(shè)的核心在于教師。教師的思政水平更高，課程思政的教學(xué)效果才能更佳。高等院校專業(yè)課教師不光要具有扎實(shí)的專業(yè)教育背景，也要通過學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化思政理論水平。一方面，要對(duì)專業(yè)課教師開展思想政治教育，加強(qiáng)對(duì)教師馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、中共黨史等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)文化認(rèn)同感和民族認(rèn)同感，堅(jiān)決做到“四個(gè)自信”，進(jìn)而將思政教育的心得應(yīng)用于學(xué)術(shù)研究與教學(xué)指導(dǎo)中。[4]改變認(rèn)識(shí)，明確思政教育不僅是思想政治教育工作者的職責(zé)，更是每一位專業(yè)課教師的職責(zé)，[5]要主動(dòng)承擔(dān)起“三全育人”的責(zé)任，樹立職業(yè)榮譽(yù)感，積極推動(dòng)專業(yè)課程思政水平的提高。另一方面，作為新媒體課程教師，更要教育學(xué)生有效掌握和運(yùn)用這一媒介，教導(dǎo)正在形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的年輕人牢牢把握新媒體輿論宣傳的主陣地，用馬克思主義新聞?dòng)^分析問題、形成個(gè)人觀點(diǎn)，不從眾，客觀地分析新聞事件并進(jìn)行報(bào)道，將“以德樹人”的培養(yǎng)目標(biāo)始終貫穿專業(yè)知識(shí)傳授的各方面。

充分利用好當(dāng)?shù)刎S富的文化資源。以長(zhǎng)安大學(xué)為例，學(xué)校坐落于文化古城西安，這里擁有豐富的優(yōu)秀文化資源供教學(xué)使用。教師既能通過帶領(lǐng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，挖掘教學(xué)資源、豐富課程設(shè)計(jì)素材，還能通過參觀、策劃選題報(bào)道加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化知識(shí)、文物古跡的了解，從而提升文化自信、增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)，提升媒介素養(yǎng)

在“人人都是傳播者”時(shí)代，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，強(qiáng)化各項(xiàng)新聞工作者所要具備的各專業(yè)技能尤為重要。教師可以嘗試轉(zhuǎn)變思路，教導(dǎo)學(xué)生從“書本學(xué)”到“做中學(xué)”，由問題、項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主判斷與分析。對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生而言，正確認(rèn)識(shí)、把握與控制輿論導(dǎo)向是學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新媒體的發(fā)展與管理規(guī)律，從海量數(shù)據(jù)中敏銳抓住新聞點(diǎn)、甄別網(wǎng)絡(luò)信息，樹立主流意識(shí)形態(tài)，秉持客觀公正的報(bào)道態(tài)度，建立新媒體思維。

在融媒體環(huán)境下，新媒體課程教育要緊密圍繞“融”的行業(yè)需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)能夠適應(yīng)新媒體發(fā)展的集挖掘、策劃、采、寫、編、播于一體的專業(yè)人才。同時(shí)，課程案例與實(shí)踐要緊密結(jié)合時(shí)代與社會(huì)的變化，課程常備常新，教學(xué)模式必須打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)，更新教學(xué)思路，使培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代的要求與社會(huì)的需要。時(shí)刻強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)意識(shí)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，時(shí)刻牢記作為一名新聞專業(yè)人才的使命。

（三）將“課程思政”深入各教學(xué)環(huán)節(jié)

新媒體課程思政教育就是要在整個(gè)教學(xué)體系與環(huán)節(jié)找尋思政元素的切入點(diǎn)，提升思政內(nèi)容的親和力與影響力。習(xí)近平總書記指出：“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！币簿褪钦f，要注意思政元素的自然融合度，避免生搬硬套與硬性灌輸式教學(xué)方法，要多種方法并用，采用啟發(fā)或互動(dòng)的辦法讓課程思政上充滿樂趣。運(yùn)用新媒體技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)形式，打破課堂的局限，采取“線上+線下”的教學(xué)組織形式。線上教學(xué)，學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，可以根據(jù)自己的時(shí)間自由安排預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，同時(shí)，學(xué)生可以在線上通過彈幕、留言等形式與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，體現(xiàn)學(xué)生在線上課的主體地位;線下教學(xué)，則以案例教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)踐為主要內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)踐環(huán)節(jié)可以結(jié)合具體案例，如英雄楷模、抗疫身影、校園榜樣等內(nèi)容進(jìn)行主題策劃，融入思政元素進(jìn)行新媒體宣傳報(bào)道，宣揚(yáng)社會(huì)主流價(jià)值觀、打造校園偶像等，潛移默化中感受偉人、英雄甚至身邊人的榜樣力量。

疫情背景下的新媒體“課程思政”教育

2020年，受“新冠”疫情的影響，為了響應(yīng)“學(xué)生不返?！薄巴Ｕn不停教”的號(hào)召，學(xué)校積極籌備、精心組織了為期數(shù)月的線上教學(xué)，這為新媒體課程教學(xué)提出了新的考驗(yàn)，同時(shí)也重構(gòu)了課程思政的教學(xué)模式。線上教學(xué)由兩部分組成：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。

在理論教學(xué)方面，學(xué)理教育是學(xué)生掌握新媒體專業(yè)知識(shí)理論的主要部分，是進(jìn)行課程教學(xué)與思想政治教育的主要陣地。梳理和搭建知識(shí)體系與架構(gòu)，通過案例分析加深學(xué)生對(duì)理論內(nèi)容的理解，以疫情期間發(fā)生的新聞事件、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、對(duì)事件的推動(dòng)為媒介，讓學(xué)生充分參與其中，并感知中國(guó)人民在抗擊突發(fā)情況中的決心與力量，彰顯大國(guó)形象，建立由中央到地方政府、到身邊社區(qū)志愿者全國(guó)人民面對(duì)苦難的勇氣與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，旗幟鮮明地弘揚(yáng)在抗擊疫情過程中突出表現(xiàn)出萬眾一心、同舟共濟(jì)的守望相助精神，聞令而動(dòng)、雷厲風(fēng)行的英勇戰(zhàn)斗精神，顧全大局、壯士扼腕的和“一盤棋”精神，舍生忘死、逆行而上的英雄主義精神，充滿信心、敢于勝利的積極樂觀主義精神。[6]

在實(shí)踐教學(xué)方面，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，通過搭建各式實(shí)踐平臺(tái)提供學(xué)生可選擇的實(shí)踐項(xiàng)目，例如編輯在線文檔、運(yùn)營(yíng)微信公眾號(hào)、輿情分析等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。荷蘭著名教育家弗賴登塔爾認(rèn)為“學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是實(shí)踐”，[7]實(shí)踐是鞏固理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力，引起教學(xué)思考的重要教學(xué)過程。以新媒體為媒介宣傳疫情期間發(fā)生在身邊的大事小事，挖掘優(yōu)秀的社區(qū)志愿者、醫(yī)護(hù)人員、校園疫情防護(hù)人員等進(jìn)行宣傳，旗幟鮮明地宣揚(yáng)中國(guó)人民抗擊疫情期間表現(xiàn)出的大國(guó)形象，彰顯中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同與家國(guó)情懷。[8]將中華民族偉大抗疫精神與新媒體課程思政建設(shè)有機(jī)結(jié)合，用好疫情防控這項(xiàng)時(shí)代案例，教師與學(xué)生共同形成合力，以疫情防控為契機(jī)，上好新媒體的課程思政，培養(yǎng)出可以適應(yīng)新時(shí)代我國(guó)新聞傳播工作發(fā)展與需求的優(yōu)秀新媒體人才。

結(jié) 語

將思想政治教育納入新媒體課程教學(xué)既是響應(yīng)教育部關(guān)于“課程思政”的號(hào)召，也是將新媒體作用發(fā)揮到最大化的有效路徑。要做好新媒體專業(yè)課程的教學(xué)改革，就要將思想政治與新媒體實(shí)現(xiàn)的社會(huì)價(jià)值有效整合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，通過提升教師思政水平、加強(qiáng)思政育人意識(shí)，主動(dòng)將思想政治元素有機(jī)滲入新媒體專業(yè)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)家國(guó)情懷，從而樹立起牢固的職業(yè)使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

參考文獻(xiàn)

[1]習(xí)近平.習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

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[6]時(shí)代新聲.沿著偉大抗疫精神照亮的路堅(jiān)定“蜀道行”[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/432969333_181081，2020-11-19.

[7]杜世友.PBL在高職院校影視制作課程中的應(yīng)用策略研究——以北京青年政治學(xué)院為例[D].東北師范大學(xué)，2012.

[8]劉麗.論家國(guó)情懷對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生國(guó)家認(rèn)同的價(jià)值[J].中共太原市委黨校學(xué)報(bào)，2016（6）.

作者簡(jiǎn)介

惠 陽(yáng) 長(zhǎng)安大學(xué)人文學(xué)院工程師，博士在讀，研究方向?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)與藝術(shù)、數(shù)字媒體形態(tài)設(shè)計(jì)