團隊理論視角下良性導學關(guān)系的構(gòu)建研究

王佳寅

上海大學機電工程與自動化學院 上海200444

一、新形勢下導學關(guān)系異化的現(xiàn)狀

近年來,我國研究生高等教育規(guī)模持續(xù)增長,然而承擔研究生培養(yǎng)工作的導師數(shù)量并沒有以相同的增量和增速匹配上;相應(yīng)的制度設(shè)計也較為滯后。故而導學關(guān)系產(chǎn)生了異化,引發(fā)了導學關(guān)系的矛盾。

(一)疏怠——導學關(guān)系中導師的立德樹人作用發(fā)揮不夠

1.重科研、輕育人。目前對導師的評價考核制度,更多的還是關(guān)注學術(shù)科研的成果。一方面,是由于育人效果很難量化考核;另一方面,十年樹木百年樹人,育人的成果很難在短時間內(nèi)得以體現(xiàn);再者,高校對導師的培訓、指導的機制體制設(shè)計也存在缺失,無法滿足當前研究生高等教育內(nèi)涵建設(shè)的需求。種種復雜的現(xiàn)實因素導致導師育人作用的弱化和育人職責的疏怠。

2.角色多、任務(wù)重。在日常工作中,研究生導師不僅需要完成繁重的科研,往往還要承擔本科生、碩士生甚至博士生的教學任務(wù),還有一部分導師需要雙肩挑起學校的行政、黨建工作。很少能有時間系統(tǒng)地思考如何對所帶研究生有計劃、有步驟地開展立德樹人的工作,而不僅僅是應(yīng)付性地完成學術(shù)科研任務(wù)和畢業(yè)論文。

(二)錯位——導學關(guān)系異化為雇傭型。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,產(chǎn)學研合作的逐步建立,研究生數(shù)量的急劇增長,很多導師與研究生之間的關(guān)系演化成了“老板”與“雇員”的關(guān)系。在這樣的導學關(guān)系中,育人職責被嚴重弱化,導師與研究生之間的師生情感交流與溝通鮮少,更有甚者,將研究生當作廉價勞動力和私人雇工,極易引發(fā)矛盾,也嚴重阻礙了研究生的全面成長成才。

(三)缺位——導學關(guān)系異化為放任型

1.導師主導的放任型導學關(guān)系。具體是指導師因缺乏科研能力或經(jīng)費、責任心不足、或其他社會兼職過多等因素,基本放棄承擔自己的導師職責,對所帶研究生的學術(shù)科研、日常事務(wù)基本不過問,使其處于放任自流、自生自滅的狀態(tài)。

2.研究生主導的放任型導學關(guān)系。具體是指研究生因?qū)W術(shù)科研能力差,無法勝任導師分配的科研任務(wù),或者性格內(nèi)向從不主動與導師溝通交流等個人原因,總是游離在外,導師便放任這樣的情況持續(xù),不再對其進行指導。

二、團隊理論視角下良性導學關(guān)系構(gòu)建的內(nèi)在理論邏輯

(一)團隊理論的內(nèi)涵。所謂團隊,是具有核心能力的單元,由數(shù)量合適的若干成員為實現(xiàn)特定目標而按一定規(guī)則組成的共同體,它通過成員的互相協(xié)作使團隊獲得的績效水平高于個體成員獲得的績效總和。

根據(jù)團隊理論分析得出,優(yōu)秀的團隊應(yīng)具備的特征主要有:

1.團隊必須具有明確的共同目標,有較為一致的價值觀和理念。

清晰的目標、彼此認可的價值觀和理念,能有效地將團隊的成員凝聚在一起,將個人目標生化到集體目標中。

2.團隊必須有一些專業(yè)技能相關(guān)、承擔不同管理角色的成員。

高效的團隊需要成員間知識技能互相補充,根據(jù)自身優(yōu)勢承擔不同的角色,協(xié)同工作。

3.團隊成員有一致的承諾,經(jīng)常進行有效的良好溝通。

高效的團隊應(yīng)對團隊有一致的承諾和奉獻的意愿,為了實現(xiàn)團隊目標,主動和積極地去做事。團隊成員通過合理、有效、暢通的渠道互相溝通和交流,從而進一步提升做事的成效。

4.團隊致力于軟環(huán)境的建設(shè),有良好的團隊氛圍。

高效的團隊應(yīng)有制度建設(shè)、文化建設(shè)等軟環(huán)境的建設(shè),營造良好的氛圍,提升凝聚力和團隊士氣。

(二)團隊理論適用于良性導學關(guān)系構(gòu)建的必要性和可能性

1.推動立德樹人目標落細、落小、落實。利用團隊理論構(gòu)建良性的導學關(guān)系,一般需要確立明確具體的團隊目標。新形勢下,這個目標必然是以立德樹人的根本目標為導向的,結(jié)合學科特點以及該導學團隊的特點和理念確立的。這一確定導學團隊具體理念和目標的過程也是立德樹人目標落細、落小、落實的過程,有效推動了我國研究生高等教育立德樹人目標的實現(xiàn)。

2.提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。研究生招生數(shù)量驟增、導師指導不足是現(xiàn)有導學關(guān)系產(chǎn)生問題的重要原因,導師的時間精力有限,很難具體照顧到每一位學生。利用團隊理論建構(gòu)研究生導師團隊,讓原來“一對多”的導學關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬Χ唷钡膱F隊協(xié)作關(guān)系。通過建設(shè)導師梯隊、研究生朋輩團隊互助等方式,彌補傳統(tǒng)導學關(guān)系中導師指導不足的問題,疏解導學關(guān)系的緊張和矛盾。并且,團隊協(xié)作的方式能將團隊成員的知識、經(jīng)驗、能力等資源進行合理的配置,從而調(diào)動團隊成員從事科學研究的積極性和主動性,培養(yǎng)團隊成員的創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作的精神,從而提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.實現(xiàn)師生共贏。利用團隊理論建構(gòu)研究生師生團隊,能夠解決當前導師和研究生之間利益沖突的問題,建立共同的科研和育人目標,在團隊中通過平等溝通和相互協(xié)作,實現(xiàn)個人價值和團隊目標,實現(xiàn)師生互利共贏。

三、團隊理論視角下良性導學關(guān)系構(gòu)建的實踐路徑探索——師生學術(shù)共同體團隊管理模式

師生學術(shù)共同體團隊,一般是由方向相近的若干導師和其所帶的若干研究生組成,有緊密的協(xié)作關(guān)系,導師之間形成一定的學術(shù)梯隊,分工協(xié)作,共同對其所帶的所有研究生進行日常的教育和管理,形成了“多對多”的導學團隊。導學團隊擁有共同的育人和研究目標,營造良好的育人文化和氛圍,形成和諧的導學關(guān)系,更有助于推動建設(shè)一流的研究生教育,實現(xiàn)立德樹人的根本目標。

(一)團隊目標。結(jié)合學科特點和全面立德樹人的要求,確立學術(shù)共同體團隊的育人理念和目標。一方面,科學設(shè)定導學團隊的目標,需要依據(jù)國家對研究生教育的總體要求,充分考慮團隊成員特點,激發(fā)團隊成員干事創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。另一方面,既要設(shè)定團隊目標,也要引導團隊成員設(shè)定個人目標,將個人目標與團隊目標結(jié)合,最終為實現(xiàn)團隊目標奠定堅實的基礎(chǔ)。

(二)團隊角色。通過引入團隊角色理論,讓師生學術(shù)共同體團隊中的導師和研究生充分認識自己的能力特點,明確自己在團隊中能夠充當?shù)膱F隊角色和職能角色,發(fā)揮自身的專業(yè)和能力優(yōu)勢,實現(xiàn)和提升個人價值的同時,實現(xiàn)導學團隊的學術(shù)和育人目標。

(三)團隊溝通。導學團隊中的師生需要建立多種渠道實現(xiàn)順暢和有效的溝通,其中包括線上的新媒體溝通渠道、線下的研討會或組會形式,都是通過實踐驗證的有效的溝通方式,有助于提升團隊協(xié)作的效能?！岸鄬Χ唷睅熒鷮W術(shù)共同體團隊中師生及時和有效的溝通,對化解當前劍拔弩張的導學關(guān)系矛盾至關(guān)重要。

(四)團隊建設(shè)。庫爾特·勒溫(Kurt Lewin)的團體動力學理論指出,團隊氛圍通過團隊凝聚力影響團隊的存在、活動和效率,關(guān)系到成員對成員以及團隊對成員之間的滿意度和吸引力,是穩(wěn)定團隊、保持團隊良好運轉(zhuǎn)的重要因素。導學團隊是一個有機整體,團隊的文化建設(shè)、制度建設(shè)都至關(guān)重要,營造平等互助、公平公正、積極向上、溝通順暢的團隊氛圍,增強團隊師生的凝聚力,促進團隊和成員共同發(fā)展。