項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電一體化教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

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青島市技師學(xué)院 山東 青島266000

引言

教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),應(yīng)注意分析學(xué)生的實(shí)際情況。由于不同學(xué)生的實(shí)踐能力不同,對(duì)機(jī)電一體化理論知識(shí)的理解程度也有差異,導(dǎo)致很多學(xué)生在參與小組化的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)時(shí),無(wú)法切實(shí)參與其中,項(xiàng)目體驗(yàn)感不強(qiáng),甚至無(wú)法從項(xiàng)目實(shí)踐中獲得有效信息,這會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。項(xiàng)目教學(xué)法以具體的項(xiàng)目為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),可將理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)過(guò)程結(jié)合起來(lái),鍛煉學(xué)生的綜合能力。此間,教師一定要注重發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)性,提高學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,切實(shí)提高項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電一體化教學(xué)中應(yīng)用的重要意義分析

(一)可為學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)提供有效方向。機(jī)電一體化學(xué)科的綜合性比較強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)理論時(shí),接觸到的專(zhuān)業(yè)可知識(shí)也比較多,對(duì)于缺乏有效項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言理解起來(lái)比較困難,單純地記憶理論知識(shí)并不能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力水平,分?jǐn)?shù)也只能代表學(xué)生近期聽(tīng)課質(zhì)量比較好。為此,通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,教師可將具體的項(xiàng)目與學(xué)生近期學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái),學(xué)生也會(huì)在教學(xué)的引導(dǎo)下自行解決實(shí)踐應(yīng)用中的各類(lèi)問(wèn)題,這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題以及分析總結(jié)的過(guò)程可有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新精神。

(二)可為教師教學(xué)提供更為有效的教學(xué)資源。教師的教學(xué)過(guò)程不能是單純地理論講解過(guò)程,尤其是此類(lèi)工程類(lèi)學(xué)科,更應(yīng)注重實(shí)踐與理論的結(jié)合。一些教師的教學(xué)中會(huì)通過(guò)多媒體為學(xué)生展示各類(lèi)實(shí)際的理論應(yīng)用案例,結(jié)合自身的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生展示理論研究與應(yīng)用的具體辦法。但由于學(xué)生本身并未有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷,教師在引述實(shí)踐經(jīng)歷時(shí),學(xué)生的體驗(yàn)感不強(qiáng),對(duì)其中的一些處理問(wèn)題的辦法依舊存在一些不理解的狀況。在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法之后,教師可詳細(xì)地講解課本上的理論知識(shí),提高理論教學(xué)的有效性,也同時(shí)突出機(jī)電一體化教學(xué)的實(shí)踐性,這樣可從整體上提高機(jī)電一體化教學(xué)的質(zhì)量。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

(一)以任務(wù)為導(dǎo)向做好課前準(zhǔn)備工作。教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),一定要結(jié)合具體的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容,明確項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo),以此為基礎(chǔ),提出任務(wù)的核心內(nèi)容,以任務(wù)為導(dǎo)向做好課前準(zhǔn)備工作。首先,在課上,教師可為學(xué)生講解與此次項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)的理論知識(shí),從課本出發(fā),為學(xué)生講解此類(lèi)知識(shí),解決理論理解層面的問(wèn)題;其次,教師應(yīng)在項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)始之前,為學(xué)生講解本次項(xiàng)目將會(huì)應(yīng)到的各類(lèi)儀器和設(shè)備,特別是軟件方面,教師應(yīng)要求學(xué)生在電腦上提前下載好對(duì)應(yīng)的軟件,熟悉軟件操作平臺(tái);再者,針對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐教師中應(yīng)用到的一些特殊試驗(yàn)物品,類(lèi)如單片機(jī)結(jié)構(gòu)、聲光傳感器等,由于學(xué)生之前并未接觸過(guò)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)器材,所以教師應(yīng)提前做好基礎(chǔ)性的操作說(shuō)明,避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中損壞實(shí)驗(yàn)器材。另外,為了保障項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)安全有序進(jìn)行,教師可在項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)始之前將各類(lèi)實(shí)驗(yàn)元器件打包整理在一起,之后為不懂學(xué)習(xí)小組發(fā)放項(xiàng)目材料包,這樣可避免出現(xiàn)材料丟失或者材料補(bǔ)全的情況。

(二)理論與示意圖結(jié)合,做好項(xiàng)目示范工作。教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),一定要注意發(fā)揮自身課堂實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)性,其中較為突出的一點(diǎn)即為做好項(xiàng)目示范工作。此間,教師應(yīng)重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)機(jī)電一體化的相關(guān)理論,并借助示意圖,為學(xué)生講解元器件的應(yīng)用位置和應(yīng)用辦法。首先,針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中需要應(yīng)用的傳感器元件,教師應(yīng)為學(xué)生講解此類(lèi)元器件的工作原理,特別是工作電壓、工作狀態(tài)指示燈,引導(dǎo)學(xué)生理解元器件的通電現(xiàn)象與內(nèi)部構(gòu)造原理之間的關(guān)系;其次,對(duì)于一些需要高壓電路的設(shè)備,例如氣缸、傳動(dòng)軸等,教師應(yīng)為學(xué)生講解與此類(lèi)設(shè)備相關(guān)的安全知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確啟動(dòng)試驗(yàn)設(shè)備,嚴(yán)格依據(jù)正確的啟動(dòng)順序;再者,在學(xué)生操作過(guò)程中,教師應(yīng)為學(xué)生發(fā)放任務(wù)清單,要求小組中的學(xué)生均應(yīng)參與到項(xiàng)目實(shí)踐中,根據(jù)自身的能力水平完成項(xiàng)目實(shí)踐中的某個(gè)部分,無(wú)論是線路連接、設(shè)備運(yùn)行控制,還是軟件調(diào)試、書(shū)寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告,只要學(xué)生參與其中,均可有所收獲。

(三)細(xì)化項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程。在完成具體的項(xiàng)目實(shí)踐操作之后,教師應(yīng)結(jié)合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)要求,并綜合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,細(xì)化項(xiàng)目教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),并優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程;具體而言,首先,學(xué)生在參與項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,教師應(yīng)做好項(xiàng)目實(shí)踐記錄,包括不同學(xué)習(xí)小組學(xué)生的實(shí)踐情況以及個(gè)別學(xué)生的具體表現(xiàn)等;其次,在課后評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師也不應(yīng)以最終的實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量,而應(yīng)以學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及解決的問(wèn)題作為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要參考,將學(xué)生的具體表現(xiàn)與實(shí)踐教學(xué)要求結(jié)合起來(lái),將教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)化到學(xué)生的個(gè)體化感受層面;再者,為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中,教師也應(yīng)為表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì),無(wú)論是打出優(yōu)秀的分?jǐn)?shù),還是提供一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),均可作為項(xiàng)目教學(xué)的鼓勵(lì)性措施。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之,本文在分析了項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電一體化教學(xué)中應(yīng)用的重要意義的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分析了項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)電一體化教學(xué)中的應(yīng)用方法。教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí),一定要做好項(xiàng)目教學(xué)的準(zhǔn)備工作,在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)中,教師也應(yīng)積極的發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用,為學(xué)生演示正確的設(shè)備或者元器件使用辦法,做好項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)的提示工作。針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,教師可使用發(fā)放任務(wù)清單的方式,引導(dǎo)此類(lèi)學(xué)生參與到具體的項(xiàng)目實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中,強(qiáng)化此類(lèi)學(xué)生的實(shí)踐參與感,這樣也可提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自信心。