引領(lǐng)學(xué)生主動探究構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

王艷冬

河北省唐山市樂亭縣馬頭營鎮(zhèn)王莊子小學(xué) 河北 唐山063604

新課標(biāo)背景下,我國教育理念更新,特別關(guān)注學(xué)生個人素養(yǎng)的形成,那么,為了有效地實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),小學(xué)語文教師需要加大創(chuàng)新改革力度,鼓勵學(xué)生積極主動的探究一些語文問題。不僅如此,小學(xué)語文教師還要為學(xué)生設(shè)置具體的問題情境,加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動,構(gòu)建高效的語文課堂。因此,本文將針對相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和介紹,以期實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂中存在的教學(xué)問題

1.教師教學(xué)缺乏趣味性,教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位。所謂的引領(lǐng)學(xué)生主動探究,主要指的就是在一節(jié)語文課堂中,教師要將大部分的時間留給學(xué)生,并且鼓勵學(xué)生積極主動的回答一些重要的語文問題,在師生、生生的互動交流過程中,這樣學(xué)生可以了解到豐富的語文知識,課堂氛圍也比較靈動。但是,仔細(xì)觀察當(dāng)前的語文教學(xué)課堂,教師是整堂語文課的中心,學(xué)生只是被動的聽教師講課,這樣很難促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)揮。這種情況影響下,即使學(xué)生存在一些疑難問題,也不會主動開口交流和詢問教師,這樣這些問題會一直困擾著學(xué)生,不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。

2.學(xué)生缺乏課堂積極性,并未主動回答語文問題。對于小學(xué)生來說,雖然他們正處在比較活躍的年紀(jì),但是在語文課堂上,很少有學(xué)生比較積極主動的回答問題。比如,在教學(xué)小學(xué)語文古詩《夏日絕句》時,教師根據(jù)這篇古詩提出了一些問題:這首古詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?這首詩中哪些內(nèi)容可以直觀地反映出詩人所要表達(dá)的思想情感?從來語文教師為學(xué)生設(shè)置了良好的問題情境,但是學(xué)生并沒有積極踴躍的思考和回答,這就不利于學(xué)生主動探究精神和靈動性思維的養(yǎng)成,最終降低了語文課堂的教學(xué)效率,直接制約著學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和水平的有效提升。

二、引領(lǐng)學(xué)生主動探究構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的具體策略

1.構(gòu)建融洽和諧的語文課堂氛圍,密切師生、生生關(guān)系。小學(xué)語文課堂中,如果教師可以加強(qiáng)與學(xué)生的對話和交流,并且鼓勵學(xué)生分組討論一些語文問題,這有利于全面增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和主動性,不僅如此,小學(xué)語文教師還可以充分地了解到學(xué)生的內(nèi)心想法和期待,進(jìn)而制定有針對性的語文教學(xué)策略和方法。再者,在師生、生生交流過程中,一些學(xué)生可能會積極踴躍地表達(dá)自己內(nèi)心的想法。除此之外,如果教師為學(xué)生構(gòu)建互動交流情境,這可以為師生之間的互動交流搭建橋梁,教師與學(xué)生可以更加全面的了解彼此,這樣有利于密切師生關(guān)系,形成良好的語文課堂教學(xué)環(huán)境。

比如,在教學(xué)部編版小學(xué)五年級語文知識《圓明園的毀滅》這一篇課文時,在學(xué)習(xí)這篇課文時,我們需要帶著無比沉痛的心情,感受我國歷史文明古跡的魅力,同時這也是對外國侵略者的有力控訴。這時,為了可以加強(qiáng)師生間交流,教師可以提出一些問題讓學(xué)生在閱讀文本的過程中思考,比如:這篇課文主要表達(dá)了作者怎樣的情感? 課文的題目是“圓明園的毀滅”,那么作者為什么要用大篇幅來描寫圓明園昔日的輝煌?通過在閱讀課文的過程中,學(xué)生需要思考這些問題,當(dāng)然也可以分組討論這些問題,這樣得出的答案會更加全面,之后教師需要提問一些學(xué)生回答這些問題,并且開展具體的討論和思考,教師可以為學(xué)生補(bǔ)充一些內(nèi)容,在這個過程中,學(xué)生的思維可以獲得鍛煉,與此同時,教師再說出一些鼓勵學(xué)生回答問題的話,學(xué)生的內(nèi)心會受到激勵,也會積極的回答一些語文問題,有利于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動學(xué)習(xí),不僅如此,還可以實(shí)現(xiàn)良好的班級互動效果,有利于密切師生關(guān)系,強(qiáng)化語文課堂教學(xué)效果。

2.開展小組之間的口語交流活動,搭建高效、生動課堂。在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師首先需要以朋友的身份與學(xué)生加強(qiáng)交流和互動,這樣可以讓學(xué)生感受到親和力,學(xué)生也會放下對教師的“恐懼”,積極主動地參與到語文課堂中,也會更加熱愛語文這門學(xué)科?那么,為了搭建高效、生動的語文課堂環(huán)境,實(shí)現(xiàn)預(yù)期的語文教學(xué)效果,教師可以組織學(xué)生小組之間開展口語對話交流活動,通過問題情境、小組合作討論情境的設(shè)置,起到良好的學(xué)習(xí)效果。

比如,在教學(xué)小學(xué)五年級口語交際內(nèi)容時,教師可以以“我最喜歡的人物形象”為主題,鼓勵學(xué)生討論,這樣學(xué)生在具體的交流和互動中,可以了解到一些具體的內(nèi)容。再者,還可以設(shè)置正反方辯論賽,以“善意的謊言是對是錯”為主題,鼓勵學(xué)生積極參與到辯論中去,增強(qiáng)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)能力。同時,在學(xué)生交流互動的過程中,語文教師也可以加入到學(xué)生的討論小組中,為學(xué)生提供一些指導(dǎo),提供自己的看法,與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)富有靈動化氣息的課堂教學(xué)環(huán)境。

3.在語文課堂中融入趣味性元素,指導(dǎo)學(xué)習(xí)、共同提升。在實(shí)際教學(xué)中,語文教師不僅要實(shí)踐對話教學(xué)模式,而且還要融入豐富的創(chuàng)新和趣味性元素,在課下,教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,在預(yù)習(xí)課文過程中思考幾個典型的問題。為了實(shí)現(xiàn)師生互動對話交流,還可以開展角色扮演模式來學(xué)習(xí)語文課文內(nèi)容,以期實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

比如,在教學(xué)小學(xué)部編版語文《景陽岡》這一課時,教師可以讓學(xué)生分別朗讀不同的角色對應(yīng)的文本,像是武松、店小二和旁白,讓不同的學(xué)生扮演,這樣能夠展示文章的情節(jié),還能讓學(xué)生在真實(shí)的情境中提升閱讀的水平,加強(qiáng)師生之間的交流互動,提高對話教學(xué)的效果。

總而言之,在小學(xué)語文教學(xué)中,小學(xué)語文教師需要整合豐富的語文教學(xué)元素,為學(xué)生提供全方面的教育和指導(dǎo)。不僅如此,教師還要正確定位師生角色,真正發(fā)揮師生互動對話方式的優(yōu)勢,構(gòu)建良好的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的主動性思維,進(jìn)而全面增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和水平,強(qiáng)化語文課堂教學(xué)實(shí)際效果,構(gòu)建高效的語文課堂。