理工科院校語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與路徑探究

魏萌萌

華北水利水電大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 河南 鄭州 450046

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，關(guān)系千萬(wàn)家庭幸福，關(guān)系財(cái)富創(chuàng)造、高質(zhì)量發(fā)展。今年高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，任務(wù)更為艱巨[1]。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近五年我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)率達(dá)16.7%。大學(xué)生就業(yè)難、畢業(yè)即失業(yè)、大學(xué)生啃老等現(xiàn)象也逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而隨著高校畢業(yè)生就業(yè)難現(xiàn)象不斷凸顯，理工科院校語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生則因其專業(yè)特殊性，在就業(yè)擇業(yè)中面臨更多挑戰(zhàn)。

本文基于對(duì)某理工科院校某院系2018-2020屆語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查研究，總結(jié)理工科院校語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀并探究其就業(yè)路徑，希望能對(duì)理工科院校語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)工作的推進(jìn)提供參考。

一、理工科院校語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

本文以某理工科院校某院系2018-2020屆語(yǔ)言類專業(yè)共324名畢業(yè)生的初次就業(yè)情況作為研究對(duì)象。通過(guò)對(duì)以上畢業(yè)生的就業(yè)意向、就業(yè)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)研究，得出理工科院校語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀具體如下。

1.就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈。近年來(lái)，我國(guó)高校語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量居高不下，大量的人才輸出使該類畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。眾所周知，教育行業(yè)一直是高校語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生的主要流向之一。除各類中小學(xué)校外，教育類組織機(jī)構(gòu)成為大批語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生的最終擇業(yè)選擇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，該院校某院系語(yǔ)言類專業(yè)近三屆畢業(yè)生中，進(jìn)入教育行業(yè)工作的畢業(yè)生占比均在30%至40%之間。

教育行業(yè)就業(yè)崗位種類多、數(shù)量大、包容性強(qiáng)，為相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生提供了職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。但該行業(yè)普遍對(duì)人才修讀專業(yè)要求并不苛刻，加之部分語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生可替代性大，就業(yè)壓力依然較大。同時(shí)，自2020年以來(lái)，受新冠肺炎疫情影響，教育類行業(yè)的發(fā)展受到一定沖擊，崗位需求出現(xiàn)了明顯萎縮，直接加劇了該行業(yè)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

2.“重升學(xué)輕就業(yè)”現(xiàn)象凸顯。理工科院校語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生自入學(xué)起就具備一定特殊性。一方面，與本院校理工專業(yè)相比，語(yǔ)言類專業(yè)通常處于邊緣地位，無(wú)論學(xué)科發(fā)展規(guī)模還是就業(yè)資源平臺(tái)都不占優(yōu)勢(shì)。另一方面，與專業(yè)語(yǔ)言類院校同類專業(yè)學(xué)生相比，部分理工科院校學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)與社會(huì)認(rèn)可度方面缺乏某種專業(yè)自信，易走進(jìn)一種“弱勢(shì)”的心理誤區(qū)。面對(duì)以上壓力，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生將籌碼放在了考取研究生上，期待既能暫時(shí)逃避就業(yè)壓力，又能在學(xué)歷上略高一籌。此外，還有部分學(xué)生在周圍環(huán)境或家長(zhǎng)的影響下盲目考研，甚至出現(xiàn)一些考研“盲流”，他們的考研是無(wú)意識(shí)的，看到別人都在考研，自己也加入其中[2]。這便是理工科院校語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生中常見的“重升學(xué)輕就業(yè)”現(xiàn)象。

數(shù)據(jù)顯示，該院校某院系近三屆語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生中，有明確就業(yè)意向的學(xué)生人數(shù)均遠(yuǎn)低于備戰(zhàn)考研人數(shù)，且有考研意向的學(xué)生占比逐年遞增，從2018屆的44.8%增至2020屆的57.6%。而近三年最終成功升學(xué)(包含出國(guó)出境留學(xué))的學(xué)生占比均在30%上下浮動(dòng)。如數(shù)據(jù)所示，近年來(lái)越發(fā)凸顯的“重升學(xué)輕就業(yè)”現(xiàn)象意味著有大批學(xué)生在承受考研失利的同時(shí)，錯(cuò)過(guò)了大量就業(yè)機(jī)遇。

3.擇業(yè)選擇過(guò)于單一。據(jù)對(duì)該院校某院系語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生訪談結(jié)果分析，近三屆畢業(yè)生中有近8.6%的學(xué)生表示對(duì)當(dāng)前的工作現(xiàn)狀不滿意，考慮備考公務(wù)員考試與各類教師招聘考試，其中約4.1%的畢業(yè)生考慮辭職以專心備考。以上數(shù)據(jù)明顯反映出一個(gè)問(wèn)題，即語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇普遍過(guò)于單一。

這一現(xiàn)象并不難解釋。由于該類畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，大量畢業(yè)生不得不以前赴后繼之勢(shì)加入公務(wù)員、教師招聘等考試隊(duì)伍。此外，還有部分畢業(yè)生受傳統(tǒng)固化思維影響，沒(méi)有清晰的職業(yè)規(guī)劃，盲目投身招考大軍。此種行為看似在為自己的職業(yè)發(fā)展探路，實(shí)則在很大程度上縮小了自己的擇業(yè)范圍。

4.“慢就業(yè)”行為成常態(tài)。近年來(lái)，高校畢業(yè)生中的慢就業(yè)甚至不就業(yè)現(xiàn)象愈發(fā)突出。部分高校畢業(yè)生并不計(jì)劃盡快就業(yè)，而是選擇等待更好的就業(yè)機(jī)遇。據(jù)前期與所調(diào)查畢業(yè)生訪談數(shù)據(jù)顯示，約17.5%的畢業(yè)生曾有過(guò)慢就業(yè)的想法，近6.2%的畢業(yè)生表示若條件允許會(huì)考慮休息一段時(shí)間再工作。

從主觀上看，“慢就業(yè)”作為一種職業(yè)決策，不僅反映了學(xué)生本人的就業(yè)意愿，也受到重要他人、家庭期望、同學(xué)朋友等其他因素的影響，關(guān)系到學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會(huì)多方利益[3]。畢業(yè)生對(duì)工作崗位有更高的期待或要求，不愿遷就不滿意的工作或?qū)ψ约旱穆殬I(yè)生涯有明確的規(guī)劃等都是造成慢就業(yè)的主要因素。部分高校畢業(yè)生選擇慢就業(yè)最終找到了滿意的工作，但不可否認(rèn)的是，相當(dāng)數(shù)量的畢業(yè)生因慢就業(yè)錯(cuò)過(guò)了最佳就業(yè)時(shí)機(jī)。因此，高校畢業(yè)生需謹(jǐn)慎、理性的看待慢就業(yè)。

二、理工科院校語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)路徑探究

面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、重升學(xué)輕就業(yè)、擇業(yè)選擇過(guò)于單一、慢就業(yè)行為成常態(tài)等就業(yè)現(xiàn)狀，高校與畢業(yè)生雙方均需挖掘主動(dòng)性，統(tǒng)一努力方向，充分發(fā)揮合力，以緩解當(dāng)前理工科院校語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困境。

(一)高校層面

1.強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀是促進(jìn)就業(yè)工作的有效途徑。擇業(yè)觀的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，受到社會(huì)環(huán)境、學(xué)校導(dǎo)向、教師引領(lǐng)、朋輩帶動(dòng)、成績(jī)波動(dòng)及家庭因素等多方影響。因此，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)絕不是一蹴而就、一勞永逸的，需從學(xué)生入學(xué)開始，根據(jù)不同階段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，持續(xù)性、有針對(duì)性的推進(jìn)。

我國(guó)高校職業(yè)生涯指導(dǎo)工作還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在:個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)和咨詢水平相對(duì)滯后，指導(dǎo)方式多以團(tuán)體輔導(dǎo)為主；職業(yè)指導(dǎo)多以政策咨詢、就業(yè)技能提升為主，指導(dǎo)內(nèi)容亟需拓展和豐富[4]。

據(jù)了解，目前高校普遍開設(shè)了職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，且舉辦了較多職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)比賽。但理工科院校語(yǔ)言類學(xué)生由于專業(yè)的“工具性”性質(zhì)，在此類實(shí)踐活動(dòng)中并不占據(jù)優(yōu)勢(shì)。因此，更加持續(xù)性、個(gè)性化、多樣化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)十分必要。

2.穩(wěn)抓“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶。就業(yè)可以說(shuō)是人生必經(jīng)的一道選擇題，但這個(gè)選擇的難度對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)卻大不相同。畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐能力、性格特點(diǎn)、個(gè)人生活習(xí)慣、興趣偏好等都影響其就業(yè)擇業(yè)。為此，針對(duì)畢業(yè)生的不同特點(diǎn)，對(duì)部分畢業(yè)生進(jìn)行“一對(duì)一”精準(zhǔn)幫扶就顯得尤其必要。

通過(guò)對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行分析梳理，分別篩選出家庭困難、就業(yè)困難與學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，定期詢問(wèn)就業(yè)意愿與就業(yè)情況。對(duì)他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)，詳細(xì)記錄就業(yè)進(jìn)度并制定幫扶計(jì)劃。同時(shí)，對(duì)于有同類困難的學(xué)生，分析規(guī)律找出共性特點(diǎn)，發(fā)揮朋輩帶動(dòng)作用促進(jìn)就業(yè)。

3.發(fā)揮校企合作機(jī)制作用。校企合作不僅有助于高校更全面地完成教學(xué)任務(wù)，而且有利于培養(yǎng)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，正逐漸成為高校向企業(yè)輸送畢業(yè)生的有效途徑。面臨理工科院校語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生不容樂(lè)觀的就業(yè)現(xiàn)狀，高校要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”[5]，充分發(fā)揮校企聯(lián)合機(jī)制的作用，促進(jìn)語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)。

據(jù)了解，目前高校普遍引進(jìn)了校企合作機(jī)制，但校企合作促成就業(yè)的畢業(yè)生占比尚不十分理想。這就為高校提出了新要求，不僅要實(shí)現(xiàn)校企合作機(jī)制的“引進(jìn)”，而且要注重后續(xù)人才的“輸出”。而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言類人才的成功輸出，需發(fā)揮高校的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生在工作崗位上實(shí)地鍛煉與學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)機(jī)制的“引進(jìn)”和人才的“輸出”，使校企合作在理論與實(shí)踐上得到落實(shí)，有助于發(fā)揮校企合作的雙贏效果。

(二)學(xué)生個(gè)人層面

1.以工匠精神雕琢專業(yè)“金剛鉆”。如古所說(shuō)，“學(xué)問(wèn)勤中得，螢窗萬(wàn)卷書”。精通一門語(yǔ)言就像工匠雕琢技藝，需攻堅(jiān)克難、精益求精才能練就“金剛鉆”般的本領(lǐng)。因此，對(duì)于語(yǔ)言類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，扎實(shí)掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)需要持之以恒的精神與至始如一的熱情來(lái)消解語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中可能面臨的懈怠與迷茫。

近年來(lái)，高校逐年加快與社會(huì)接軌的步伐，高校學(xué)生在社會(huì)層面的參與度也不斷提高。部分語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生將過(guò)多時(shí)間與精力放在社會(huì)實(shí)踐上，而在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中急于求成，忽視了對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的鉆研。他們?cè)诰▽I(yè)知識(shí)與磨煉社會(huì)能力的平衡中迷失了方向，錯(cuò)失了夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的時(shí)機(jī)。正所謂“打鐵還需自身硬”，語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生在積極參與社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，必須磨礪自己的專業(yè)“金剛鉆”，不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)。只有實(shí)現(xiàn)了“專業(yè)”、“實(shí)踐”兩手抓，才能達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，使自己在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出。

2.以理性心態(tài)把握就業(yè)“橄欖枝”。如何使用人單位拋出“橄欖枝”，面對(duì)“橄欖枝”該如何把握是理工科院校語(yǔ)言類專業(yè)學(xué)生普遍面臨的問(wèn)題。畢業(yè)生面臨就業(yè)選擇時(shí)的心態(tài)關(guān)乎其能否做出理性的判斷。因此，擁有理性的心態(tài)對(duì)于擇業(yè)的畢業(yè)生至關(guān)重要。

正如上文提及，基于當(dāng)前差強(qiáng)人意的就業(yè)現(xiàn)狀，部分畢業(yè)生過(guò)分擔(dān)心畢業(yè)即失業(yè)，抱著盲目就業(yè)的心態(tài)大幅降低擇業(yè)要求，雖然實(shí)現(xiàn)了快速就業(yè)，卻因就業(yè)平臺(tái)過(guò)小束縛了自己的職業(yè)發(fā)展。反之，也有一部分畢業(yè)生持好高騖遠(yuǎn)心態(tài)，對(duì)崗位期待過(guò)高，斟酌許久直至失去最佳就業(yè)時(shí)機(jī)?？v觀以上兩種畢業(yè)生的擇業(yè)情況，都與其就業(yè)心態(tài)不理性有相關(guān)。在當(dāng)前理工科院校語(yǔ)言類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)較為困難的形勢(shì)下，只有以理性、客觀的心態(tài)分析實(shí)際就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢(shì)所在，對(duì)本專業(yè)就業(yè)方向與專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)知，才能在理想的“橄欖枝”來(lái)臨之際抓住機(jī)遇，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。