小學(xué)科學(xué)課堂課程資源的開發(fā)利用研究

周佳甜

浙江省寧波市海曙外國語學(xué)校 浙江 寧波 315000

在開發(fā)和利用資源之前當(dāng)然是要了解這些資源的具體含義，首先課程資源這個(gè)詞的出現(xiàn)是由美國理論專家泰勒提出來的，后來經(jīng)過美國知名課程史學(xué)家坦納夫婦從社會(huì)、知識(shí)、世界和學(xué)習(xí)者的本質(zhì)進(jìn)行了探討。這些概念定義之后我們可以將課程資源按照不同的分類形式分成很多類，小學(xué)科學(xué)課堂課程資源囊括了人力、物力、自然、人文等各種資源，它的課程資源具有廣泛性、綜合性、開放性、探究性和親和性這五大特點(diǎn)。也正是因?yàn)樗依ǖ闹R(shí)面太廣闊所以需要一個(gè)平衡點(diǎn)，一個(gè)方法將這些各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的整合到一起，然后就是對課程資源進(jìn)行開發(fā)，使小學(xué)科學(xué)課堂更加開放有活性。最后就是結(jié)合現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展利用科技或者信息的手段全面的推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)水準(zhǔn)。

一、注重各科知識(shí)的有效整合

小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)是從一年級到六年級，一年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些的生活常識(shí)，這個(gè)時(shí)候開設(shè)科學(xué)課程正好可以解答學(xué)生在生活中的疑惑。既然說到小學(xué)科學(xué)是科普性的涵蓋很多其他學(xué)科知識(shí)的課程，那么就得談?wù)効茖W(xué)與其他學(xué)科不得不談的二三事，對于學(xué)科知識(shí)整合很有作用。首先是小學(xué)科學(xué)與語文之間的故事，語文漢字的學(xué)習(xí)是看懂并理解科學(xué)教科書的前提，小學(xué)一二年級的語文課本上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)風(fēng)、雨、雪等自然景觀的描寫，在學(xué)習(xí)科學(xué)以前學(xué)生們只是知道怎么樣叫風(fēng)，怎么樣叫雪，但是并不了解它們到底是怎么來的，在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)之后它們對于這些自然景觀的認(rèn)識(shí)會(huì)更深一步，同時(shí)也更能理解語文課本上文章的含義。同時(shí)學(xué)生了解的多了對于語文寫作與平時(shí)的交際都會(huì)有所提升，比如在學(xué)習(xí)科學(xué)之前描寫天氣寒冷就只能寫“天氣真冷啊，都開始下雪了?！睂W(xué)完科學(xué)了解凝固、融化等的關(guān)系之后就可以寫“降溫了水蒸氣總算形成了小雨滴，小雨滴擠出了云層，屁顛屁顛地想落到地上滋潤大地，怎料一陣寒風(fēng)吹來，它一個(gè)哆嗦就變成了一片雪，低頭一看原來大地早就銀裝素裹?！笨茖W(xué)與語文的相互整合借鑒可以提升學(xué)生的整體能力。其次科學(xué)與數(shù)學(xué)也是密不可分的，就拿水的形態(tài)來說，固體時(shí)融化融點(diǎn)是0攝氏度，沸騰時(shí)沸點(diǎn)100攝氏度，這些確切的數(shù)字就是數(shù)學(xué)的體現(xiàn)，另外在做題的過程中它們兩個(gè)科目可是在互相“挖坑”，比如科學(xué)中會(huì)提到力的概念，數(shù)學(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)間、速度的關(guān)系，雖然小學(xué)不會(huì)深層次地探究力與速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系，但是在一些判斷題和選擇題會(huì)給學(xué)生迷惑的答案，因此整合科學(xué)與數(shù)學(xué)的學(xué)科知識(shí)很重要。

二、有效開發(fā)讓課堂不拘一格

隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展以及社會(huì)各界對于教育的重視，各個(gè)學(xué)校配備的教學(xué)資源都是與時(shí)俱進(jìn)的，而且對于科學(xué)這門學(xué)科來說真正重要的資源就來源于生活，來源于校園。很多科學(xué)教科書的第一章便是認(rèn)識(shí)自然，了解自然界的花花草草，山川湖泊等等，這些都是學(xué)生身邊的東西，因此我們開發(fā)和利用的第一資源就是學(xué)生身邊的資源。學(xué)校是學(xué)習(xí)場所，綠化植物、建筑景色也是不可缺少的，基本每個(gè)學(xué)校都會(huì)種些觀賞性植物，這些植物就是學(xué)生學(xué)習(xí)大自然很重要的導(dǎo)師之一。在學(xué)習(xí)植物的一生時(shí)教師可以以校園里的植物為例，更直觀地讓學(xué)生掌握知識(shí)。除了身邊的環(huán)境資源還可以開發(fā)并利用人力資源，學(xué)生學(xué)習(xí)課程的過程中“犧牲”一點(diǎn)點(diǎn)他們的人力資源正好一舉兩得，既能讓他們了解知識(shí)，還可以活動(dòng)放松。比如在做實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生配合時(shí)，學(xué)生就是最好的人力資源。還有就是實(shí)驗(yàn)必不可少的物力資源，科學(xué)相對來說是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，好多理論都是可以驗(yàn)證的，就比如絕緣體和導(dǎo)體的實(shí)驗(yàn)中磁鐵、塑膠棒、鐵棒都是物力資源。

三、與時(shí)俱進(jìn)并巧用科技資源

現(xiàn)在教室里的電子白板已經(jīng)不是罕見的教學(xué)材料了，在科學(xué)課堂中有很多并不是生活中常見的，只靠講解學(xué)生不一定能理解。比如說講解太陽系的行星時(shí)，只描述特征和樣貌學(xué)生很難想到，這個(gè)時(shí)候科技產(chǎn)品就派上了用場，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些圖片視頻在課堂講解時(shí)放出來讓學(xué)生更直觀地了解到科學(xué)的魅力，而且小學(xué)生更容易被這些視頻動(dòng)畫吸引注意力，也可以更投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，通過這些科技資源同樣可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)科學(xué)的起點(diǎn)就是生活實(shí)際，因此小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)資源一直都非常充足，要想提升科學(xué)課堂的效率就需要每個(gè)教師善于發(fā)現(xiàn)并舉例這些科學(xué)知識(shí)，并用自己的教學(xué)方式合理開發(fā)和利用這些資源，全力提升小學(xué)科學(xué)課堂的效率。