基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略

張 羽

吉林四平市第二中學(xué)校 吉林 四平 136001

引言

在初中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系中,針對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及問(wèn)題的掌握能力,采取針對(duì)性的教學(xué)措施,才能夠有效提升學(xué)生的化學(xué)思維觀念。生活化問(wèn)題教學(xué)方法需要與初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相匹配,對(duì)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系構(gòu)建與完善至關(guān)重要。初中生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題,是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。

一、生活化問(wèn)題教學(xué)策略的實(shí)施要點(diǎn)

(一)以學(xué)生為主體。以學(xué)生為教學(xué)主體,是實(shí)施生活化問(wèn)題教學(xué)策略的基礎(chǔ),也是構(gòu)建初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的關(guān)鍵因素之一。很多初中生在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中無(wú)法快速適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度,也不能掌握較多化學(xué)知識(shí)與技能,不利于學(xué)科核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)過(guò)程。以學(xué)生為主體,是實(shí)踐素質(zhì)教育理念的關(guān)鍵,也是保障基礎(chǔ)教學(xué)水準(zhǔn)的重要方法[1]。根據(jù)初中化學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)現(xiàn)狀,需要將新型教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中,積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考以及自主探究學(xué)習(xí)。以學(xué)生為教學(xué)主體,則需要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)潛力,并尊重學(xué)生天馬行空的想法,有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在初中化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中,需要充分發(fā)揮自主探究式學(xué)習(xí)能力,并對(duì)化學(xué)知識(shí)體系中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入探究。

(二)時(shí)效性原則。時(shí)效性原則,是生活化問(wèn)題教學(xué)策略在初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵應(yīng)用特征之一,也是構(gòu)建學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系的關(guān)鍵因素。有些初中生對(duì)特定化學(xué)知識(shí)的理解與記憶過(guò)程相對(duì)比較短暫,因此應(yīng)用生活化問(wèn)題教學(xué)策略,需要深入了解學(xué)生的記憶特點(diǎn),并對(duì)不同教學(xué)情境中的問(wèn)題實(shí)例進(jìn)行深化設(shè)計(jì)[2],從而讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,有利于后續(xù)關(guān)聯(lián)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)過(guò)程。時(shí)效性原則主要體現(xiàn)在生活化問(wèn)題教學(xué)過(guò)程與概念教學(xué)存在時(shí)間差的層面上,有些初中生對(duì)某些實(shí)際生活現(xiàn)象和問(wèn)題的記憶并不牢固,因此在生活化問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中,需要充分利用記憶周期內(nèi)的新事物,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)中的熱點(diǎn)內(nèi)容比較感興趣,則初中化學(xué)教師可以深入挖掘事件中潛藏的化學(xué)原理和思維模式訓(xùn)練規(guī)律,并配置相關(guān)信息化教學(xué)資源,逐步完善課堂教學(xué)模式。

二、基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略

(一)從生活現(xiàn)象出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考。從生活現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,是生活化問(wèn)題教學(xué)方法在初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵應(yīng)用方案之一。有些初中生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)少一些,因此化學(xué)教師需要充分挖掘?qū)W生并不注重的生活現(xiàn)象與細(xì)節(jié),從中抽象出與教學(xué)章節(jié)相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考[3],并對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探討。以人教版九年級(jí)上冊(cè)教材為例,在《碳和碳的氧化物》章節(jié)教學(xué)過(guò)程中,有些學(xué)生對(duì)抽象的概念例如金剛石、石墨以及C60等物質(zhì)并不具有直觀的印象,教師可以充分借助碳元素單質(zhì)在自然界中的不同表現(xiàn)形式,充分利用信息化教學(xué)資源,將生活中的碳元素生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。初中化學(xué)教師可以將鉆石、珠寶等生活中的碳元素單質(zhì)的具體表現(xiàn)形式展現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,并對(duì)碳元素的化合物和有機(jī)物與實(shí)際生活經(jīng)歷相關(guān)聯(lián)。有些學(xué)生在掌握碳元素單質(zhì)以及氧化物基本性質(zhì)的過(guò)程中,需要充分連接實(shí)際生活信息資源,并構(gòu)建對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),在獨(dú)立思考的過(guò)程中獲取更多思維訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。

(二)利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概念教學(xué)。利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概念教學(xué),是生活問(wèn)題教學(xué)方法在初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系中的關(guān)鍵應(yīng)用形式之一。有些初中生的學(xué)習(xí)壓力較大,課余時(shí)間較少,因此在利用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中,需要將生活化的實(shí)例與學(xué)生的實(shí)際情況相關(guān)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題。以人教版九年級(jí)下冊(cè)教材為例,在《金屬和金屬材料》章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,初中化學(xué)教師可以將日常生活中的金屬與金屬材料列舉出來(lái),其中會(huì)混雜一些非金屬材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效分類。教師可以將門窗、廚衛(wèi)用品、車輛等圖像和視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶金屬與金屬材料的基本概念,并從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中抽取金屬和金屬材料的應(yīng)用場(chǎng)景。學(xué)生在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)過(guò)程中,在保障安全性的基礎(chǔ)上,可以引導(dǎo)學(xué)生完成金屬與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),金屬與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),深化學(xué)生對(duì)金屬與金屬材料的概念教學(xué)目標(biāo)。

(三)拓展生活化教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力。拓展生活化教學(xué)資源,能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力,也是初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵教學(xué)目標(biāo)。在初中化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系中,學(xué)生比僅需要深入了解化學(xué)反應(yīng)的原理,還需要感知化學(xué)物質(zhì)在生活中的具體應(yīng)用方式,從而在生活中科學(xué)應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)原理,協(xié)助解決實(shí)際問(wèn)題。以人教版九年級(jí)下冊(cè)教材為例,在《化學(xué)與生活》章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,不僅需要將生活中常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與化學(xué)元素相關(guān)聯(lián),還需要引導(dǎo)學(xué)生積極拓展生活化的教學(xué)資源,充分發(fā)揮發(fā)散性思維能力,構(gòu)造更加完善的生活化應(yīng)用教學(xué)模式。很多初中生在掌握化學(xué)與生活之間的應(yīng)用規(guī)律之后,能夠在日常生活中進(jìn)行實(shí)踐,從而培養(yǎng)良好的化學(xué)觀念和思維模式,達(dá)到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。拓展生活化教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)并解決化學(xué)問(wèn)題,是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵教學(xué)手段。

結(jié)束語(yǔ)

生活化問(wèn)題教學(xué)方法需要與初中生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力相匹配,對(duì)化學(xué)學(xué)科的知識(shí)體系構(gòu)建與完善至關(guān)重要。初中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能力主要涵蓋宏觀辨識(shí)和微觀辨析、邏輯推理與分析、實(shí)驗(yàn)技能的掌握等不同維度,并對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象有正確的認(rèn)知與理解能力。引導(dǎo)學(xué)生積極拓展生活化的教學(xué)資源,充分發(fā)揮發(fā)散性思維能力,構(gòu)造更加完善的生活化應(yīng)用教學(xué)模式。