課程思政視角下的高校軍事理論課教學

張彥崇 楊敬研

吉林醫(yī)藥學院 吉林 吉林 132013

高校國防教育是我國國防的基礎,全面加強國防教育就必須不斷加強高校大學生群體的國防教育,提高大學生們的國防意識,同時這也是習近平總書記中國夢、社會主義核心價值觀必不可缺的基本國民教育。高校中軍事理論課是進行國防教育的重要途徑,但是在高校進行高校軍事理論課教學過程中實施過程中效果并不明顯。課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應,把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。以課程思政的形式能夠綜合高校各類課程的資源進一步增強高校軍事理論課的教學效果。

一、高校軍事理論課現(xiàn)狀

經深入調查得知,高校軍事理論課的開展效果一般,多數(shù)學生該課程流于形式,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

(1)教師方面。第一、高校軍事理論專職教師人數(shù)較少,部分高校僅有1至2軍事理論專職教師,多數(shù)高校沒有專職軍事理論教師。第二、高校軍事理論課雖然已開設多年,但目前軍事理論教學依然沒有學科支撐,教師職稱晉升困難重重,不利于教師職業(yè)生涯的長遠發(fā)展。第三、軍事理論教師自身較難把握軍事最前沿的信息且相關培訓進修機會較少,不利于教師業(yè)務水平的提高。

(2)教學方面。第一、軍事理論教學中“一人堂”“滿堂灌”的教學形式普遍存在,課堂氣氛沉悶,缺乏吸引力。教學內容和手段的陳舊,難以調動學生上課的積極性,無法讓學生產生共鳴。第二、當今學生對手機、電腦的運用走在了時代的前沿,移動網絡環(huán)境已經成為學生的重要成長環(huán)境,學生在上課時也在持續(xù)使用手機、計算機、平板電腦等設備實時了解授課內容,并可以快捷地與教師進行交流。而軍事理論教學采用互聯(lián)網方式授課較少,方式的那一。

(3)教材方面。由于軍事理論課程本身不屬于專業(yè)知識,比較枯燥,特別是對于部分學生來說,知識過于陳舊,讓對軍事理論感興趣的學生也逐步喪失了學習興趣,等同于在課程陣地丟失了兩個群體的學生,這就大大降低了教師知識傳播的能力。

(4)課程價值方面。隨著全球化進程的加速,國家與國家之間的界限愈來愈模糊,國外的各種思想涌入導致學生的思想波動非常大,學生的國防意識非常淡薄,對于軍事理論課的學習需求大大降低,造成該課程的價值不斷被降低,該課程在部分高校的輿論陣地上失語的狀態(tài),形式非常嚴峻。

二、“課程思政”視角實施軍事理論課教學對策

(1)課程價值方面。高校要高度重視軍事理論課程,可采用學分制進行管理,同時嚴格按照2019年教育部、中央軍委國防動員部印發(fā)的《普通高等學校軍事課教學大綱》相關規(guī)定,制定36課時的授課計劃。全體教師采用多種形式進行軍事理論課教學,高效完成軍事理論課任務,提高其課程地位以及價值。第三,從國家安全理念、全民國防教育的角度開展授課,要在軍事訓練之外,重點培育國土安全與國防意識思維,將“立德樹人”思想貫穿課程教學,在軍事理論中切實完成弘揚愛國主義任務,將國家意識、國防意識融入課堂教學。

(2)明確教學標準。制定新的教學標準在教學過程中,依據(jù)教育部、中央軍委國防動員部印發(fā)的《普通高等學校軍事課教學大綱》,結合融入的思政教育觀點,制定與“課程思政”相適應的軍事理論課教學標準。針對融入的思政教育觀點編寫相應的課程標準,對原有課程標準中的課程基本目標、教學內容及教學組織、課程實施建議等進行相應的調整,同時撰寫專題教學設計。

(3)依托互聯(lián)網,實施多樣化教學。更新高校軍事理論課授課模式,從內容、理念、規(guī)劃、目標、教學手段等與高校教育課程如OBE理、互聯(lián)網線上線下進行結合,通過線上和線下結合的方式變化教學方式,提高了學生的學習效率,拓寬學生獲取軍事前沿信息的途徑,培養(yǎng)了學生的自學能力。同時不斷強化習近平強軍思想在課堂中的運用,用多種手段引導學生主動學習。

(4)加強軍事理論課教研活動。授課過程中嵌入思政實踐環(huán)節(jié)軍事教研室應當積極努力地探索教學改革,適當嵌入實踐環(huán)節(jié),讓學生通過實踐鞏固學習內容,通過實踐增長認知見識,通過實踐鍛煉專業(yè)技能?？梢越Y合當?shù)氐赜蛱厣?組織學生到愛國主義教育基地參觀學習,開展現(xiàn)場教學,激發(fā)學生的愛國主義熱情和報效祖國、投身國防建設的自覺性和堅定性。同時,可以充分利用校社團平臺,舉辦豐富多彩的社團活動,讓學生在課外也能時刻感受到積極向上的氛圍,使學生的身心在潛移默化中受到熏陶。

(5)改進軍事理論課評價體系。軍事理論課考核評價不能夠僅僅依靠一篇論文或者一個考試卷來決定學生學習的好壞,在考核中不但要重視論文和試卷的評價,而且要注重“過程”的評價,如學生實踐環(huán)節(jié)的參與情況、讀書筆記的整理情況、小組任務的完成情況等。

以“課程思政”的方式能夠讓軍事理論教學達到事半功倍的效果,高校在進行軍事理論教學的時候要注意與各學科、各課程融合,促進大學生國防理論和知識的學習,提高大學生的國防意識。課程思政的實施讓教師和學生在“教與學”的過程中共同成長,教有所得,學有所獲,齊心協(xié)力為實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想添磚加瓦。