高職院校學(xué)前教育專業(yè)《樂理視唱》課程游戲化教學(xué)有效路徑研究

代偉

河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

目前高職學(xué)前教育專業(yè)課堂既有理論課程的“安安靜靜”，也有藝術(shù)類課程的“賞心悅目”，兩者風(fēng)格迥異但有一點(diǎn)相同，就是教師“滿堂灌”的現(xiàn)象仍較普遍，學(xué)前專業(yè)課堂創(chuàng)新并不多，特別是教學(xué)方法改革方面相對滯后，急需教師基于課堂的自我革命。文章主要依托樂理視唱課程教學(xué)實(shí)踐，利用游戲化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在游戲中體會知識的魅力，讓學(xué)生通過游戲獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，增加對樂理知識的記憶，激發(fā)其興趣，探索提升課堂教學(xué)效果的有效應(yīng)用路徑，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)、教學(xué)資源的開發(fā)和利用，提高學(xué)生職業(yè)能力，提升人才培養(yǎng)效果的目的。

一、《樂理視唱》課程的現(xiàn)狀解讀

首先，就《樂理視唱》課程的具體開展來看，其存在的明顯問題的課程教學(xué)效果不理想。這種不理想狀態(tài)的出現(xiàn)主要與兩方面因素有顯著關(guān)系：第一是教學(xué)方法[1]。《樂理視唱》課程強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生音樂方面的能力培養(yǎng)，需要學(xué)生積極的參與，而且該課程的教學(xué)效果要獲得顯著的提升，需要學(xué)生參與大量的訓(xùn)練。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的利用閑置了課堂的自由性和活力，所以課堂氛圍不夠濃厚。加之老師在訓(xùn)練內(nèi)容布置的時(shí)候均選擇的是一些趣味性不強(qiáng)的內(nèi)容，所以在教學(xué)的過程中，學(xué)生的參與積極性不強(qiáng)。簡言之，教學(xué)方法影響了學(xué)生的參與積極性，所以教學(xué)效果不理想。第二是在《樂理視唱》教學(xué)實(shí)踐中，老師的價(jià)值發(fā)揮不夠徹底。就具體的分析來看，在教育實(shí)踐中，老師的專業(yè)能力以及個(gè)人魅力均會成為吸引學(xué)生的“利器”，但是如果老師自身水平不夠，那么其對學(xué)生的吸引便會顯著下降[2]。當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，老師的水平有限，無法對學(xué)生形成有效吸引，所以學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不理想。

其次，在《樂理視唱》教學(xué)實(shí)踐中，具體的問題體現(xiàn)在課程安排的不合理方面。所謂的課程安排不合理具體指的是在課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)實(shí)踐中，課程內(nèi)容的具體課時(shí)占比與訓(xùn)練內(nèi)容的重要性存在著不匹配的情況，這種情況導(dǎo)致了《樂理視唱》教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)整體效果的下降。

二、《樂理視唱》課程游戲化策略

《樂理視唱》課程學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的聲樂能力提升有顯著的效果，而教學(xué)效果的不理想影響了人才培養(yǎng)實(shí)效，因此在實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)《樂理視唱》課程的開展方式方法，強(qiáng)調(diào)有效的教學(xué)方法利用意義顯著。游戲化教學(xué)方法在《樂理視唱》課程教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用效果明顯，所以就《樂理視唱》課程實(shí)踐中的游戲化策略應(yīng)用進(jìn)行分析現(xiàn)實(shí)價(jià)值顯著，以下是游戲化策略的應(yīng)用分析。

首先是需要明確什么是游戲化[3]。所謂的游戲化具體指的是在教學(xué)的過程中，利用游戲的方式開展具體的課堂教學(xué)，從而提升課堂的趣味性與活力。實(shí)踐表明利用游戲化策略可以有效提升課堂的互動效果，而且課堂氣氛會更好，這對于打破教學(xué)實(shí)踐中的“死氣沉沉”有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。比如在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以在課堂上采用即興游戲這種方式讓學(xué)生對五線譜的熟悉程度以及音符的位置和名稱進(jìn)行記憶強(qiáng)化，這樣，不僅課堂氣氛實(shí)現(xiàn)了活躍，學(xué)生也能夠更多的感受到課堂的樂趣。

其次是需要基于《樂理視唱》課程確定游戲化開展方式。在具體教學(xué)中，《樂理視唱》課程的游戲化開展需要強(qiáng)調(diào)如下內(nèi)容：1）明確《樂理視唱》的教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)實(shí)踐中的主要教學(xué)任務(wù)進(jìn)行明確[4]。2）基于教學(xué)任務(wù)，結(jié)合游戲化教學(xué)策略進(jìn)行課堂組織形式和開展方式的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，比如利用游戲化教學(xué)策略如何進(jìn)行“高音”、“低音”的區(qū)分等。3）基于游戲化教學(xué)策略確定教學(xué)核心，提升教學(xué)效果。就《樂理視唱》課程的游戲化開展實(shí)踐來看，在教學(xué)實(shí)踐中，兒童歌曲教學(xué)可以應(yīng)用角色游戲，也可以應(yīng)用表演游戲、輸贏游戲以及手指游戲等，比如在學(xué)習(xí)《何家公雞何家猜時(shí)》可以組織學(xué)生在“猜”字時(shí)進(jìn)行猜拳活動，贏的學(xué)生進(jìn)行公雞展示，輸?shù)膶W(xué)生進(jìn)行母雞展示，相同時(shí)進(jìn)行小雞表演，通過輸贏游戲，感受歌曲旋律，并進(jìn)行歌詞記憶。

最后是基于游戲化教學(xué)實(shí)施對《樂理視唱》課程教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)因素影響做控制與提升?；凇稑防硪暢氛n程教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析可知，老師的水準(zhǔn)以及學(xué)生的參與感對最終的教學(xué)實(shí)際效果有顯著的影響，所以在《樂理視唱》課程的游戲化開展實(shí)踐中，一方面積極的進(jìn)行老師水平的提升，使其在認(rèn)識游戲化教學(xué)策略的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)能力的提升。另一方面，需要利用游戲化這種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂，如此一來，教學(xué)實(shí)踐效果才會更加顯著。

結(jié)束語：綜上所述，學(xué)前教育是目前高職教育實(shí)踐中普遍開設(shè)的一個(gè)專業(yè)，目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育現(xiàn)狀的高素質(zhì)、專業(yè)性人才。就學(xué)前教育專業(yè)的具體開展來看，一項(xiàng)重要的課程是《樂理視唱》，該課程對學(xué)生聲樂能力提升幫助巨大，所以分析研究《樂理視唱》課程的具體開展方式有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。