醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中信息手段的融入

郭迎春

（西安海棠職業(yè)學(xué)院，陜西 西安 710038）

2016年，教育部在印發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出，在新的發(fā)展時期要積極組織推進多種形式的信息化教學(xué)活動，鼓勵教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)[1]。由此可知，將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機融合將是醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的一大發(fā)展趨勢。

1 醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)不足

在“顏值”需求的推動下，醫(yī)療美容行業(yè)快速發(fā)展，行業(yè)對高素質(zhì)、高能力人才的需求也日益增加。醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)主要是為社會培養(yǎng)有較高專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)、符合崗位要求的化妝師、美容師、美甲師以及化妝品研發(fā)與營銷人員、醫(yī)學(xué)美容咨詢師等。 在當(dāng)前背景下，醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)要結(jié)合行業(yè)發(fā)展形勢與相關(guān)要求靈活采用多種方法手段開展教學(xué)活動，全面提升專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性，有效性[2]。

醫(yī)療美容技術(shù)實踐專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較多，既包括生活美容方面的內(nèi)容也涉及醫(yī)學(xué)美容方面的知識。在教學(xué)過程中，教師需結(jié)合專業(yè)要求、市場與崗位要求等靈活運用多種技術(shù)方法科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)與實踐平臺，結(jié)合信息化手段引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，不斷進步，從而為學(xué)生后續(xù)的就業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。 但經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前醫(yī)療美容技術(shù)實踐專業(yè)的教學(xué)還存在較多問題。 如教學(xué)模式固定落后，教學(xué)方法單一等問題。這些問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，并且也不利于學(xué)生實踐技能、專業(yè)能力的提升發(fā)展。在教學(xué)過程中大部分教師依舊采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，結(jié)合教材單方面向?qū)W生傳輸理論知識，不注重教學(xué)方法的創(chuàng)新與變化，不重視實踐操作平臺的搭設(shè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性得不到調(diào)動，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展緩慢。

再者，近年來醫(yī)療美容行業(yè)發(fā)展很快，行業(yè)內(nèi)的知識、操作技術(shù)等都在不斷地更新發(fā)展中，要想讓學(xué)生具備更高的崗位適應(yīng)能力與行業(yè)發(fā)展能力，教師就需根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況不斷為學(xué)生補充行業(yè)內(nèi)最新的知識與技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最先進的技法，以此提升學(xué)生的就業(yè)競爭能力。 但在具體的教學(xué)活動中，大部分教師是以教材內(nèi)容為主，對于行業(yè)內(nèi)最新的知識與技術(shù)補充的不多，這在很大程度上阻礙了學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)后無法達到醫(yī)療美容高技能的目標(biāo)要求，給學(xué)生后續(xù)的就業(yè)發(fā)展帶來了負(fù)面影響。

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的實踐性較強，在教學(xué)過程中教師要能為學(xué)生搭建實踐平臺引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中掌握各方面的知識與技法，具備一定的就業(yè)能力。 但目前在醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中明顯存在重理論輕實踐等問題，一些實踐性較強的教學(xué)內(nèi)容如皮膚護理、化妝造型、光電美容治療等實訓(xùn)不足，造成學(xué)生的實際操作能力得不到有效鍛煉與發(fā)展。在教學(xué)過程中教師對信息技術(shù)的應(yīng)用不足，醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)的信息化水平還相對較低。

2 醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中信息手段的融入策略

2.1 在課前預(yù)習(xí)階段融入信息技術(shù)

信息技術(shù)背景下， 教師可靈活運用多種技術(shù)手段開展醫(yī)療美容技術(shù)教學(xué)。如在課前，教師可以運用信息化手段引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)， 幫助學(xué)生更好地掌握知識點，為課堂上的教學(xué)打好基礎(chǔ)。 在教學(xué)時，教師提前給學(xué)生錄制幫助學(xué)生預(yù)習(xí)的微視頻， 然后將其上傳到班級微信群或者智慧樹教育平臺， 學(xué)生根據(jù)教師提供的資料自主完成預(yù)習(xí)，并在線解答教師設(shè)置的問題，解答結(jié)束后點擊提交由教師進行檢查。 教師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)而掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況， 然后對課堂教學(xué)方案與策略做出適當(dāng)調(diào)整，讓課堂教學(xué)更為科學(xué)有效。

在教學(xué)前，教師通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集、補充課本上沒有的知識，經(jīng)過整合組織后制成課件在課堂上通過電子白板或是電腦展示給學(xué)生， 引導(dǎo)學(xué)生更全面、深入且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)該專業(yè)知識，讓學(xué)生掌握到更多技能。 教師也可根據(jù)具體的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求為學(xué)生從網(wǎng)上、課外書籍中調(diào)取、整合一些實用性的知識與技巧，將其制作成“資源包”，上傳至智慧樹教育平臺或是專業(yè)教學(xué)資源庫，讓學(xué)生在課堂以及課后進行下載學(xué)習(xí)，從而有效提升專業(yè)教學(xué)效果[3]。

2.2 在課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)

在正式的課堂教學(xué)中，教師依然可靈活運用各類信息化手段打造豐富多彩以及高效率、 高質(zhì)量的課堂，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到有效提升。 如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)美容使用技術(shù)這門課程中的 “腹部護理”這一知識點時，按摩美容技巧時，教師可通過電子白板為學(xué)生播放專業(yè)技師的按摩過程，在播放過程中為學(xué)生進行詳細講解，使學(xué)生通過聽、看以及思考與自主模仿練習(xí)對相關(guān)按摩技巧有更全面、準(zhǔn)確以及深刻的了解與掌握。 并且教師在完成講解及操作演示后，讓學(xué)生跟著視頻進行自主訓(xùn)練，教師通過巡視觀察對學(xué)生的問題進行了解并給予學(xué)生及時、正確的指導(dǎo)與幫助。 自主練習(xí)結(jié)束后，教師邀請幾名學(xué)生在班級表內(nèi)給大家演示，演示過程中教師運用手機或攝像機等對學(xué)生的操作過程進行錄制， 重點錄制學(xué)生錯誤的部分，將其作為一種教學(xué)資源再反饋給學(xué)生，讓學(xué)生對自身存在的問題有更直觀以及清晰的了解與掌握[4]。

2.3 課后復(fù)習(xí)中融入信息技術(shù)

在課后，教師靈活運用各類信息化手段為學(xué)生打造線下課堂， 讓學(xué)生可充分利用起課后時間進行學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)效果得到鞏固。 具體如在教學(xué)過程中教師通過錄屏、 錄像等方式將課堂教學(xué)過程記錄下來，形成一份教學(xué)資料并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生結(jié)合自身需求下載觀看，跟隨教師的講解反復(fù)聯(lián)系自身不熟練的部分，讓各項能力得到有效鍛煉與提升。 為幫助學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)，教師還可從網(wǎng)絡(luò)搜索、下載一些比較專業(yè)的教學(xué)視頻以及其他類型的資料等，將這些資料與課堂講解視頻有機結(jié)合， 使學(xué)生能更深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。 教師也可以信息技術(shù)為背景為學(xué)生布置一些獨特的課后作業(yè)。如教師要求學(xué)生在課后根據(jù)課堂講解內(nèi)容進行實際練習(xí)，兩兩同學(xué)為一組相互用課堂所學(xué)知識進行按摩實踐，或者是利用人體模型進行練習(xí)，練習(xí)過程中使用手機錄制按摩過程，然后將其提交到智慧樹教育平臺或直接轉(zhuǎn)發(fā)給教師。以這種方式解決課上教師不能夠全部看到學(xué)生操作細節(jié)的問題，從而讓課堂教學(xué)過程不斷得到優(yōu)化，讓學(xué)生的實際操作能力得到有效鍛煉與提升[5]。

2.4 課后指導(dǎo)中融入信息技術(shù)

教師可利用信息技術(shù)搭建起與學(xué)生溝通交流的多樣化平臺，構(gòu)建多種交流探討渠道。 如教師組織學(xué)生組建班級微信群、QQ群等，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中及時通過微信、QQ向教師以及同學(xué)反映遇到的問題，大家一起探討，以便各項學(xué)習(xí)問題能得到有效解決。 為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能，讓學(xué)生不斷接觸與了解到行業(yè)最新動態(tài)，教師還可創(chuàng)建微信公眾號，借助這一平臺定期、不定期向?qū)W生推送相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及行業(yè)咨詢等， 使教學(xué)緊貼行業(yè)與市場，讓學(xué)生的綜合能力素質(zhì)得到有效鍛煉與提升。

3 結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)功能豐富、靈活方便，是十分重要的輔助教學(xué)工具。 為此，在醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)中，教師要能高度重視信息技術(shù)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況靈活運用微課、在線教育平臺、電子白板等信息化教學(xué)工具打造高效率課堂。