場景設(shè)計(jì)一體化課程研究與實(shí)施

呂 嘉

（無錫技師學(xué)院，江蘇 無錫214000）

0 引言

隨著中國影視文化事業(yè)的發(fā)展，影視動(dòng)畫制作的要求越來越高，通過一個(gè)好的影視動(dòng)畫可以傳遞更好的精神和文化建設(shè)，在影視動(dòng)畫作品的制作過程中主要是包括劇情、角色和場景的三個(gè)主要方面，其中場景設(shè)計(jì)決定了整個(gè)影視作品的基調(diào)。隨著科技的發(fā)展，在現(xiàn)今的動(dòng)畫企業(yè)公司里，數(shù)字技術(shù)已成為動(dòng)畫制作技術(shù)的主要工具，通過學(xué)習(xí)高端的數(shù)字軟件技術(shù)設(shè)計(jì)出的動(dòng)畫場景更加生動(dòng)唯美，可以提供更加豐富多彩的視覺盛宴。針對動(dòng)畫行業(yè)中對場景設(shè)計(jì)工作過程的教學(xué)模式，需要學(xué)校進(jìn)一步了解整個(gè)動(dòng)畫行業(yè)中的典型工作任務(wù)，并且需要結(jié)合技工學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，對課程中需要的知識和技能進(jìn)行整合，需要把場景設(shè)計(jì)中典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，并建立校企合作為基礎(chǔ)的工學(xué)一體的課程體系。以工作內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)模式與企業(yè)的工作崗位要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對接，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能更加具有實(shí)用性和針對性。需要構(gòu)建針對知識理解掌握和獲得方法技能的規(guī)律的教學(xué)模式與評價(jià)的模式。動(dòng)畫專業(yè)作為一個(gè)以設(shè)計(jì)為主的專業(yè)，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，建構(gòu)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展和職業(yè)生涯的整體結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)工作任務(wù)帶來的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識。在工作任務(wù)中學(xué)習(xí)模型、燈光、材質(zhì)的知識，培養(yǎng)小組學(xué)習(xí)中組長的管理能力，組員之間的協(xié)調(diào)能力可以幫助學(xué)生們更加自信地從一名學(xué)生成長為動(dòng)畫制作人的角色轉(zhuǎn)換。

1 培養(yǎng)改革型技能人才，適應(yīng)市場需求

技工院校區(qū)別于一般的高中類學(xué)校最大的目標(biāo)就是要培養(yǎng)改革型技能人才以適應(yīng)不斷變化的市場需求。傳統(tǒng)的鑒定模式以理論和操作考試兩部分組成，主要是對考試結(jié)果的評判，并不能達(dá)到對考生綜合技能的評價(jià)。而且根據(jù)不同省份和地區(qū)對技能要求的不同，往往很難滿足企業(yè)用人的實(shí)際需要，這樣就導(dǎo)致了人才培養(yǎng)能力不足與實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)。因此，建立校企合作可以通過企業(yè)和學(xué)校根據(jù)市場需求共同培育具有工匠精神的學(xué)生。通過把工作過程和教學(xué)過程相對應(yīng)，滿足了改革創(chuàng)新的切實(shí)需求，提升了教師對技能人才培養(yǎng)的能力和質(zhì)量。這也是技工院校改革創(chuàng)新的必由之路。那么怎么才能使學(xué)生作為課堂的主體，把傳統(tǒng)師生關(guān)系在新的課程體系下重新進(jìn)行調(diào)整，教師可以通過教學(xué)設(shè)計(jì)把從前的“教本位”變?yōu)椤皩W(xué)本位”，可以更好地提高課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而使教與學(xué)的行為更加優(yōu)化合理。這樣的課程安排使學(xué)生變成了課堂的主宰者，自然而然地不會機(jī)械和被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識。通過行動(dòng)導(dǎo)向使學(xué)生可以全身心地投入課堂，老師從傳道授業(yè)解惑的傳統(tǒng)課堂中走出來，變成以學(xué)生主動(dòng)求知為主的學(xué)堂，可以激發(fā)同學(xué)們對學(xué)習(xí)的積極性以及自覺地探索知識，從而建構(gòu)新的社會知識學(xué)習(xí)體系。并且通過小組合作的學(xué)習(xí)方式可以共同重建新的知識結(jié)構(gòu)，學(xué)會探究和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，能夠構(gòu)建豐富的社會關(guān)系和學(xué)術(shù)、社會、個(gè)人領(lǐng)域的知識。

針對以上一系列能力建立一個(gè)完整的評價(jià)體系也是尤為重要的，包括過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)。根據(jù)企業(yè)中典型工作任務(wù)的實(shí)施過程，老師同樣地將教學(xué)過程組織為接受任務(wù)、制訂計(jì)劃、決策判斷、實(shí)施過程、檢查控制、展示評估六個(gè)過程。通過六個(gè)過程使學(xué)習(xí)和工作有效地進(jìn)行對接，通過在過程中展現(xiàn)出來的學(xué)生在搜集資料、討論分析、實(shí)施過程中專業(yè)知識、學(xué)習(xí)方法和溝通協(xié)調(diào)、職業(yè)素養(yǎng)方面水平發(fā)生的變化?？梢宰尳處煂W(xué)生有一個(gè)綜合能力的評價(jià)，通過搜集過程的材料對學(xué)生在這六個(gè)階段中每一段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過程性評價(jià)，并且通過企業(yè)的反饋獲得企業(yè)方的最終效果評價(jià)。這樣的評價(jià)模式充分地體現(xiàn)出評價(jià)的多元性，運(yùn)用多樣的手段（自評、互評、教師評）得出的學(xué)生綜合職業(yè)能力的結(jié)果更加具有科學(xué)性，是一體化教學(xué)模式中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

2 以企業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展

根據(jù)動(dòng)畫企業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向，遵循技能人才成長和職業(yè)發(fā)展規(guī)律開發(fā)了場景設(shè)計(jì)這一典型性的工作任務(wù)，來滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。根據(jù)具體的企業(yè)工作中不同場景的工作任務(wù)提煉出來三個(gè)具有代表性的工作任務(wù)，包括了宋朝街景場景設(shè)計(jì)、現(xiàn)代都市場景設(shè)計(jì)和未來星球移民場景設(shè)計(jì)，選擇了這三個(gè)具有代表性的場景類型制作相關(guān)的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)載體來完成相關(guān)知識技能的學(xué)習(xí)。充分考慮了制作類型上的遞進(jìn)性、實(shí)用性、趣味性和可操作性。在現(xiàn)場的教學(xué)中根據(jù)學(xué)校師資和學(xué)生的具體學(xué)情以及訓(xùn)練設(shè)備等實(shí)際條件也可以調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。同學(xué)們在完成以上具有代表性工作任務(wù)時(shí)，在做中學(xué)、學(xué)中做，把感性的設(shè)計(jì)和理性的制作互相結(jié)合，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律也是基于工作過程的。并且在整個(gè)完成任務(wù)的過程中需要注意工作過程的完整性、規(guī)范性和設(shè)計(jì)結(jié)果的開放性。在學(xué)習(xí)的過程中也可以請企業(yè)專家到課堂中來親自指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，加深同學(xué)們對場景設(shè)計(jì)工作的認(rèn)知。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)同學(xué)們的拓展學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的動(dòng)畫專業(yè)中場景設(shè)計(jì)的軟件操作技能，要求同學(xué)們熟練操作，表達(dá)他們的設(shè)計(jì)理念。同時(shí)為了保證教學(xué)成果，建議每位指導(dǎo)教師組織指導(dǎo)30位學(xué)生每組控制在4～5人。從而把不同類型的場景設(shè)計(jì)中相關(guān)的設(shè)計(jì)要素、建模方式、燈光渲染等理論知識融入以上三個(gè)具有代表性的工作任務(wù)中去逐步展開，按照學(xué)生主體教師引導(dǎo)的原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。同樣運(yùn)用微課，線上線下等混合式教學(xué)方法使學(xué)生具有直觀的感性認(rèn)識。

動(dòng)畫專業(yè)場景設(shè)計(jì)這門課程的一體化改革需要教師通過對課程的在社會中的定位和方向，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和要以及整個(gè)學(xué)習(xí)的過程和老師企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)方面都需要不僅在專業(yè)能力方面尤其要突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和社會合作能力。并且強(qiáng)化和教育同學(xué)們要在職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)目標(biāo)方面都有很清晰的認(rèn)識和理解。

通過對工作環(huán)境的分解與安排，教師應(yīng)該把教學(xué)區(qū)域設(shè)置為教學(xué)演示區(qū)、工作任務(wù)區(qū)、信息收集區(qū)、綜合討論區(qū)以及展示匯報(bào)區(qū)。在整個(gè)工作實(shí)施過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和方法能力的基礎(chǔ)不同，有一定的差異，需要老師給不同程度的學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)，盡量做到讓每一個(gè)學(xué)生都可以在課堂中有思考的空間，都有表達(dá)思想的權(quán)利。老師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)也需要針對不同的學(xué)生提出不同的目標(biāo)?？梢允箤W(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相呼應(yīng)，方便老師檢測每一個(gè)同學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度。

3 結(jié)語

設(shè)計(jì)師從制作公司主管處接到有關(guān)動(dòng)畫場景設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)任務(wù)后，首先需要針對項(xiàng)目需求進(jìn)行研究，搜集設(shè)計(jì)任務(wù)中場景設(shè)計(jì)的要求和相關(guān)素材，并且和市場上同類型的動(dòng)畫片的場景設(shè)計(jì)作對比，分析此次場景的時(shí)間，發(fā)生地點(diǎn)以及地理特征，從而進(jìn)一步明確場景設(shè)計(jì)的方向，并且和客戶充分溝通形成一個(gè)最終的設(shè)計(jì)策劃報(bào)告。每個(gè)設(shè)計(jì)小組根據(jù)策劃報(bào)告的內(nèi)容制定工作計(jì)劃進(jìn)行小組分工，根據(jù)設(shè)計(jì)定位與創(chuàng)意開始前期的基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)工作。在設(shè)計(jì)中期繼續(xù)和客戶運(yùn)用線上的方式進(jìn)行溝通選擇合適的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深化，最終完成此次場景設(shè)計(jì)任務(wù)并且進(jìn)行展示匯報(bào)。在課后每個(gè)工作小組需要撰寫設(shè)計(jì)項(xiàng)目匯總報(bào)告提交給老師，并將設(shè)計(jì)過程資料、設(shè)計(jì)文件等整理、歸納與存檔。

通過以上工作流程同學(xué)們除了學(xué)習(xí)了場景涉及相關(guān)知識點(diǎn)，還鍛煉了資料收集與信息處理的方法，學(xué)習(xí)了與客戶進(jìn)行有效的溝通的方法，教師通過情景演示、角色扮演的學(xué)習(xí)方式發(fā)揮了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)定位。