基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐探索

吳妮真

（百色職業(yè)學(xué)院，廣西 百色533000）

0 前言

在21世紀(jì)里，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)水平不斷提高，在教育領(lǐng)域中有更為廣泛的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)理念更新、教學(xué)方式改進(jìn)等方面發(fā)揮著積極的作用?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的重要理念，對(duì)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和推動(dòng)教育發(fā)展有重要影響。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)清形勢(shì)，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合教學(xué)視角切入，深入分析教學(xué)問(wèn)題和提出實(shí)踐的建議。

1 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的問(wèn)題

當(dāng)下，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合教學(xué)模式技術(shù)，并且已經(jīng)初顯成效，但是此模式仍存在若干問(wèn)題。首先，對(duì)于教師的激勵(lì)措施不足。因?yàn)榛旌辖虒W(xué)模式是線上線下并舉的教學(xué)模式，極大的增加了教師的工作量，尤其是在網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)與構(gòu)建方面的工作量急劇增多，對(duì)于學(xué)生的考核工作也較為困難，還要進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，沒(méi)有與之匹配的教師激勵(lì)機(jī)制，因此嚴(yán)重的影響了教師工作積極性。

其次，缺乏網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)支持力度。目前，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)還比較滯后，尤其在高校中較為顯著。因?yàn)榛旌辖虒W(xué)模式是線上線下兩頭并舉，因此需要依托校園網(wǎng)的使用，要做到校園網(wǎng)覆蓋整個(gè)校園，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，但是目前多數(shù)學(xué)校還無(wú)法滿足。而且，校園網(wǎng)寬帶速度嚴(yán)重不足，學(xué)生集中區(qū)域極易造成網(wǎng)絡(luò)擁堵甚至無(wú)法登陸平臺(tái)[1]。

最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)利用率不高。在平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的自覺(jué)性有較高的要求。目前，有部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、甚至厭惡學(xué)習(xí)，教師課堂直接授課還可以督促此類學(xué)生，但是在教育平臺(tái)上對(duì)其的督促工作將難以開展[2]。

2 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.1 在線網(wǎng)絡(luò)課程資源的設(shè)計(jì)

在線網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)應(yīng)包括教學(xué)資源設(shè)計(jì)以及擴(kuò)展資源設(shè)計(jì)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)包括課程的情況介紹、教案和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、授課錄像、課程作業(yè)以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)五個(gè)方面。課程的基本情況介紹應(yīng)該包含課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等內(nèi)容，還包括學(xué)科特色、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面、方法以及組織形式等；教學(xué)大綱包括課程的教學(xué)目的、任務(wù)以及結(jié)構(gòu)等；教學(xué)日歷是教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃表。教案和學(xué)習(xí)指導(dǎo)包括授課的演示文稿、步進(jìn)教程以及名詞術(shù)語(yǔ)。擴(kuò)展資料是針對(duì)目前計(jì)算機(jī)類課程中數(shù)字圖像處理內(nèi)容繁雜、所含內(nèi)容抽象、發(fā)展迅速、信息量大、應(yīng)用面廣等特點(diǎn)所擴(kuò)展的教學(xué)資源。

2.2 混合教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

混合教學(xué)模式，是指以課堂教育為主、線上授課學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。首先，要進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)。要加強(qiáng)學(xué)生與教師的線上線下交流，教師引導(dǎo)學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流；要加強(qiáng)網(wǎng)上的交流互動(dòng)，安排一系列教學(xué)問(wèn)題在網(wǎng)上進(jìn)行溝通，促進(jìn)課程的深入學(xué)習(xí)；將網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、線上測(cè)試成績(jī)納入期末成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，要進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

3 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合教學(xué)模式實(shí)踐建議

3．1 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的對(duì)接

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中需要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐操作，對(duì)此建立一個(gè)虛擬的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)就非常具有必要性。要使平臺(tái)中具有計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使其與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合，也就是在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)上嵌入鏈接，學(xué)生可以直接在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行虛擬實(shí)踐操作。計(jì)算機(jī)類的課程一般要求較高的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)配置，但是虛擬的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不需要高水平的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)硬件的要求也較低。學(xué)生只需根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇一臺(tái)或兩臺(tái)虛擬機(jī)，學(xué)生在遠(yuǎn)程按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，還可以儲(chǔ)存實(shí)驗(yàn)流程與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，完成實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)無(wú)法滿足學(xué)生操作實(shí)踐進(jìn)行了優(yōu)秀的補(bǔ)充，及時(shí)的幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。

3.2 明確網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下混合式教學(xué)組織方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上全面的講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地聆聽以及吸收知識(shí)，在課后完成教師布置的作業(yè)和練習(xí)，第二天教師再進(jìn)行講解問(wèn)題。而網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)是學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行觀看線上課程、線上講座以及完成線上測(cè)試題；在面授過(guò)程中與教師或?qū)W生進(jìn)行溝通討論，解決線上課程中存在的問(wèn)題，再完成更具有難度的測(cè)試習(xí)題，留下更為深刻的學(xué)習(xí)印象。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)只需要一位主講教師在線上進(jìn)行直播（錄播）授課，就可以有M（成千上萬(wàn)）名學(xué)生實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)聽課，再按比例配備N（多）名輔導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，這就是“1+M+N”混合式教學(xué)模式。

3.3 遵循以學(xué)生為中心的教育理念

在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的混合教育模式發(fā)展過(guò)程中，“以學(xué)生為中心”得到了更加具體的展現(xiàn)。首先，網(wǎng)絡(luò)資源的安排要以學(xué)生為中心，在課程教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生獲取的便利性以及內(nèi)容的實(shí)用性，教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容要求精益求精，教育平臺(tái)具有強(qiáng)大的后臺(tái)運(yùn)算能力以及智能化，可以為學(xué)生提供智能化的指引。其次，要從學(xué)生的角度建設(shè)課程資源。要充分了解學(xué)生基礎(chǔ)以及課程重難點(diǎn)，運(yùn)用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言、形象的比喻進(jìn)行概括講解，列舉形象的實(shí)例幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)，將瑣碎的知識(shí)點(diǎn)連接為一條主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。再次，利用智能化技術(shù)提供人性化的反饋和激勵(lì)。為學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)水平時(shí)，所有的習(xí)題都需要充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及知識(shí)點(diǎn)的難易程度，要秉持著循序漸進(jìn)、難易適中的原則，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)問(wèn)題。并且，還需要為學(xué)生提供他自身的學(xué)生成長(zhǎng)曲線等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生可以充分了解自身的學(xué)習(xí)狀況。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文字、語(yǔ)言等方面的激勵(lì)。最后，要充分掌握學(xué)生的需求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生。教師一定要促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，教師要從課堂上表演者向掌控者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，“授人以魚不如授人以漁”[7]。

3.4 完善相應(yīng)的激勵(lì)措施

在混合教學(xué)模式是線上線下并舉的教學(xué)模式的情況下，教師的工作量急劇增多，但是未有與之匹配的激勵(lì)機(jī)制，極大的影響了教師的工作積極性。因此，需要制定一個(gè)完善的激勵(lì)機(jī)制以提高教師的工作積極性?？梢詫?duì)計(jì)算機(jī)課程混合教育模式下工作優(yōu)異的教師予以評(píng)優(yōu)評(píng)先等，可以對(duì)工作努力、平臺(tái)資源豐富且新穎的教師予以特殊獎(jiǎng)勵(lì)或金錢獎(jiǎng)勵(lì)，或者將此立為校內(nèi)課題，鼓勵(lì)教師積極的參與[8]。

4 結(jié)語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合教學(xué)模式不斷推進(jìn)，學(xué)生課下可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、能力水平在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力水平以及知識(shí)領(lǐng)域，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上遇到的問(wèn)題可以帶到課堂上與教師進(jìn)行面對(duì)面的溝通解決，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)充分還給了學(xué)生。但是，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合教學(xué)模式還存在著諸多問(wèn)題，需要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的對(duì)接、明確網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下混合式教學(xué)組織方式、遵循以學(xué)生為中心的教育理念以及完善相應(yīng)的激勵(lì)措施等方法來(lái)促進(jìn)混合教育模式的向前發(fā)展。