高職草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程混合教學(xué)模式初探

徐玥劉洋

(河北旅游職業(yè)學(xué)院，河北 承德067000)

0 引言

隨著習(xí)近平總書記對(duì)于“生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展”理念的提出，人們對(duì)園林綠化逐步重視起來(lái)，高職院校急需培養(yǎng)出大批高素養(yǎng)的園林技術(shù)人才。但是，當(dāng)前的農(nóng)業(yè)類課程在講授過(guò)程中仍存在理論知識(shí)枯燥晦澀難懂、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，以及實(shí)訓(xùn)操作受制于場(chǎng)地、環(huán)境、設(shè)施等問(wèn)題。而草坪建植與養(yǎng)護(hù)作為園林與園藝相關(guān)專業(yè)的核心課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，涉及土壤學(xué)、草坪學(xué)、植物生態(tài)學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。隨著人們對(duì)生態(tài)發(fā)展認(rèn)識(shí)的提高以及功能性綠地需求的增長(zhǎng)，草坪建植與養(yǎng)護(hù)的工作也受到社會(huì)的高度關(guān)注，對(duì)高職草坪建植與養(yǎng)護(hù)這一課程教學(xué)也提出了新的要求。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的高速發(fā)展，將線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用于農(nóng)業(yè)類課程建設(shè)能極大地拓展課堂教學(xué)的空間與時(shí)間，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生全面理解知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升師生互動(dòng)的有效性及課堂教學(xué)效率。

1 高職草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程混合教學(xué)模式的提出

相較于其他課程而言，農(nóng)林類課程在理論和實(shí)踐訓(xùn)練方面均存在特殊性。以草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程為例，理論課程涉及地被植物結(jié)構(gòu)、植物調(diào)節(jié)機(jī)制等內(nèi)容，學(xué)生有時(shí)難以深刻理解草坪建植重點(diǎn)機(jī)制或原理，無(wú)法在學(xué)習(xí)中舉一反三。另外，在開(kāi)展草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，還經(jīng)常受場(chǎng)地、季節(jié)、設(shè)施條件等因素的限制。比如，在對(duì)草坪進(jìn)行養(yǎng)護(hù)時(shí)，需要使草坪草的生長(zhǎng)環(huán)境保持一定濕度、溫度和光照的獨(dú)立空間；在養(yǎng)護(hù)設(shè)備操作時(shí)，需要每一位學(xué)生明確操作規(guī)范。因受各種因素影響，部分課程任務(wù)難以重復(fù)、精準(zhǔn)、多樣地高效開(kāi)展。而線上線下混合教學(xué)模式可使課程形式多樣化、課程內(nèi)容精細(xì)化。因此，將線上線下混合教學(xué)模式引入草坪建植與養(yǎng)護(hù)的理論課堂和實(shí)踐課堂，會(huì)使知識(shí)的寬度和深度進(jìn)一步增加，課堂授課效率大幅度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)更具主動(dòng)性。

在高職草坪建植與養(yǎng)護(hù)中融入混合式教學(xué)模式，可以使課程具有開(kāi)放性。這樣教學(xué)模式不受時(shí)間和空間限制，學(xué)生可以依據(jù)自己的時(shí)間規(guī)劃來(lái)完成課程任務(wù)，這增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)線上教學(xué)平臺(tái)也幫助教師拓展了教學(xué)資源，教師可以通過(guò)平臺(tái)將教學(xué)知識(shí)直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生快速理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“草坪建植方法”內(nèi)容時(shí)，教師借助錄課、動(dòng)畫、線上視頻等形式，把對(duì)草坪養(yǎng)護(hù)的流程展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)觀看講解，以加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師與學(xué)生在探討知識(shí)時(shí)可以將面對(duì)面的交流形式轉(zhuǎn)換為線上互動(dòng)，隨時(shí)隨地解答學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不再局限于課堂上，而在課后和線上教學(xué)平臺(tái)。

2 高職草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程混合式教學(xué)模式環(huán)境分析

草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程的線下教學(xué)環(huán)境主要以多媒體教室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地為主。教師通過(guò)展示多媒體資源和實(shí)際操作對(duì)養(yǎng)護(hù)技術(shù)進(jìn)行示范。2015年后很多高職教學(xué)課程開(kāi)始融入學(xué)習(xí)通軟件來(lái)輔助課堂教學(xué)，但大多僅用于學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況的記錄，如課程出勤次數(shù)、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的信息記錄。這樣還沒(méi)有真正深化線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，“教與學(xué)”還需進(jìn)一步深入整合。

2020年受新冠肺炎疫情的影響，很多高校通過(guò)多平臺(tái)構(gòu)建線上課程。在這樣一個(gè)線上教學(xué)環(huán)境，課程教學(xué)充分展現(xiàn)出信息化和現(xiàn)代化特點(diǎn)背景下，通過(guò)根據(jù)草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建混合教學(xué)課堂，課程的整體教學(xué)水平已得到有效改善。從線上課程訪問(wèn)的數(shù)量來(lái)看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)不斷上升。通過(guò)課前線上預(yù)習(xí)教學(xué)—課中總結(jié)點(diǎn)評(píng)—課后擴(kuò)展延伸的模式解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生缺少交流的問(wèn)題。同時(shí)幫助一些學(xué)習(xí)自主能力差的學(xué)生更好的參與課程活動(dòng)之中。

3 高職草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程混合教學(xué)模式應(yīng)用

3.1 搭建線上課程教學(xué)平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)線上與線下的混合教學(xué)，首先需要建立一個(gè)混合課程學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)。教師團(tuán)隊(duì)充分利用線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)資源進(jìn)行共享，構(gòu)建草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程系統(tǒng)，系統(tǒng)主要包括教學(xué)資源、課程建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)、課程管理這四個(gè)板塊。構(gòu)建課程系統(tǒng)可以逐步實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的融合。以草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程為例，團(tuán)隊(duì)按草坪基礎(chǔ)知識(shí)及識(shí)別、草坪建植技術(shù)、草坪養(yǎng)護(hù)技術(shù)、草坪保護(hù)技術(shù)四大模塊構(gòu)建線上課程體系，建立課程資源庫(kù)。并將收集的課程資料和自制視頻上傳至課程云盤，供其他教師和學(xué)生共同使用。

在高職草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的單元數(shù)據(jù)反饋情況，來(lái)合理安排課程知識(shí)重難點(diǎn)的講解，將學(xué)生在線學(xué)習(xí)遇到的困難點(diǎn)，通過(guò)線下實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行面對(duì)面交流、探索，這樣可以針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，確保教學(xué)的完整性。

3.2 “線上線下混合”教學(xué)模式的實(shí)踐

（1）課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課前，教師通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)清單。教師設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)清單涉及的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生在課堂中能跟上教師的教學(xué)思路，多方位拓展學(xué)生解決問(wèn)題的思路和方法。

（2）課中鞏固深化。課堂上，教師有針對(duì)性地對(duì)課前學(xué)生自學(xué)反饋情況和實(shí)際操作的疑難點(diǎn)進(jìn)行示范演示。授課過(guò)程中在線發(fā)起師生互動(dòng)，消化解決疑難點(diǎn)。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，在教學(xué)中結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，教師同步進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)教學(xué)，輔助學(xué)生完成線下具體的實(shí)訓(xùn)操作。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)當(dāng)中遇到的困難，教師可以通過(guò)線上模擬的方式幫助解決。

（3）課后鞏固學(xué)習(xí)。課后鞏固環(huán)節(jié)是強(qiáng)化學(xué)生深入掌握知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵。教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)為學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅可以強(qiáng)化當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，使自身知識(shí)體系進(jìn)一步系統(tǒng)化，還能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便通過(guò)平臺(tái)回放及時(shí)彌補(bǔ)缺漏。教師課后可利用線上平臺(tái)答疑、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，督學(xué)學(xué)生、批改作業(yè)，總結(jié)評(píng)價(jià)，反思教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，在高職課程教學(xué)中運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式是必然發(fā)展趨勢(shì)。本研究以河北旅游職業(yè)學(xué)院高職草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程教學(xué)為例，課程采用混合教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的授課，師生反映教學(xué)效果良好?；旌鲜浇虒W(xué)模式在該課程教學(xué)中的運(yùn)用，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量提升、提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)水平，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升的目標(biāo)。當(dāng)然，該模式的有效進(jìn)行，還需根據(jù)今后教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)情分析和學(xué)生反饋進(jìn)行不斷改善和提升，但線上線下教學(xué)模式對(duì)草坪建植與養(yǎng)護(hù)課程教學(xué)的改革的發(fā)展具有巨大的意義。