大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下基于畢博平臺(tái)的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)體驗(yàn)

孫 靜 屈力進(jìn)

(湖北第二師范學(xué)院數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢430205)

0 引言

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，科技發(fā)達(dá)，信息流通，人們的交流越來越廣泛，生活也越來越方便。信息化的高速發(fā)展使得大數(shù)據(jù)的應(yīng)用越來越彰顯優(yōu)勢(shì)，它不僅在電子商務(wù)、O2O、物流配送等方面得到充分應(yīng)用，教育行業(yè)也因?yàn)榇髷?shù)據(jù)的引入逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。課程改革與現(xiàn)代化教育技術(shù)的結(jié)合是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。大數(shù)據(jù)時(shí)代、高?！半p一流”建設(shè)的發(fā)展都推動(dòng)著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為一種重要的教學(xué)模式，更是一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)，教師把課堂從傳統(tǒng)的黑板、多媒體教室搬到了線上，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，再利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，更好地追蹤每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡，可以幫忙他們更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)生活。

高等數(shù)學(xué)是全國各類高校課程中的一門基礎(chǔ)課程，一般開放在大學(xué)一年級(jí)，該課程的重要性和可延續(xù)性不言而喻。如何應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的變遷，如何更好地改革教學(xué)方式，使得該門課程從內(nèi)容到形式都能盡快跟上現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，成為每個(gè)任課教師積極探索的課題。畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，傳統(tǒng)課堂講授與在線教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)平臺(tái)。為了更好地改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在有限的時(shí)間更高效地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識(shí)，研究者于2017—2019年分別在三屆不同專業(yè)、不同層次的新生中對(duì)高等數(shù)學(xué)課程開展了依托畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式。

1 體驗(yàn)收獲

總結(jié)三年使用的經(jīng)驗(yàn)，下面談幾點(diǎn)收獲：

第一，該校高等數(shù)學(xué)課程共分A、B、C、D四個(gè)體系，A體系主要針對(duì)物理、計(jì)算機(jī)等對(duì)數(shù)學(xué)要求較高的專業(yè)；B體系則是為建筑、機(jī)械、材料等專業(yè)學(xué)生開設(shè)；C體系開設(shè)對(duì)象是全校大多數(shù)的理科及經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的學(xué)生；D是指文科高等數(shù)學(xué)。參照專業(yè)對(duì)知識(shí)的要求從高到低，每個(gè)體系的課時(shí)也不一樣。此次開展畢博平臺(tái)混合式教學(xué)的工作主要針對(duì)該校工程管理和化學(xué)專業(yè)學(xué)生，這兩個(gè)專業(yè)分別開設(shè)高等數(shù)學(xué)B和高等數(shù)學(xué)C體系。在設(shè)計(jì)線上混合式教學(xué)時(shí)，教師不光注意結(jié)合專業(yè)知識(shí)的需要分級(jí)教學(xué)，還根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的厚薄及未來的發(fā)展需求將學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，采取因材施教、按需施教的方法，在平臺(tái)上對(duì)每個(gè)章節(jié)都設(shè)計(jì)兩種類型的題目：練習(xí)題難度適中，針對(duì)所有學(xué)生；思考題難度較大，均選自往年數(shù)學(xué)競(jìng)賽或研究生入學(xué)考試的真題。同時(shí)提供答案及討論區(qū)，供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，過去經(jīng)常聽到學(xué)生們說，上課時(shí)明明聽得懂，可是課下做作業(yè)考試時(shí)又都不會(huì)了，為此總結(jié)原因?yàn)檎n后沒有及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。這時(shí)平臺(tái)就擔(dān)當(dāng)起“第二課堂”的任務(wù)了。課堂能跟上教師，聽得懂的內(nèi)容，教材上可能是另一種表述，在知識(shí)沒有完全消化和掌握時(shí)也許確實(shí)會(huì)覺得教材像“天書”，密密麻麻的。課后學(xué)生可以在“第二課堂”找到教師授課時(shí)的課件，補(bǔ)充和整理筆記都是對(duì)知識(shí)回顧及鞏固不錯(cuò)的方法。對(duì)于因病、因事無法到課堂聽課的同學(xué)，同樣可以通過該平臺(tái)提供的課件及視頻及時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)章節(jié)的知識(shí)，避免因一次缺勤導(dǎo)致后續(xù)內(nèi)容聽不懂的情況發(fā)生。

第三，平臺(tái)上的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃，以及每周發(fā)布在平臺(tái)上有關(guān)課程內(nèi)容及要求的通知，都是學(xué)生們應(yīng)該要關(guān)注的，了解本周要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，提前點(diǎn)擊課件進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于看不明白的地方提前做好記號(hào)，或在討論區(qū)留言，帶著問題到課堂聽講，積極提問和討論，將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

第四，在畢博平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)后，學(xué)生能很快響應(yīng)，當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批閱能夠幫助教師快速了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的難易程度，交作業(yè)的先后順序及速度也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及作業(yè)有無抄襲等。這無疑增進(jìn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解。

第五，根據(jù)畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的學(xué)生使用平臺(tái)學(xué)習(xí)的大量數(shù)據(jù)，整體或局部分析學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，及時(shí)更新、改進(jìn)線上資料，完善課程資源，使平臺(tái)更好地發(fā)揮作用，為打造線上線下一流課程做準(zhǔn)備。從畢博平臺(tái)提供的該校2018級(jí)化學(xué)類1班與2班的高等數(shù)學(xué)課程的一個(gè)中期數(shù)據(jù)中了解到，該專業(yè)兩個(gè)班共86人，高等數(shù)學(xué)C1課時(shí)僅48學(xué)時(shí)，當(dāng)時(shí)的數(shù)據(jù)顯示點(diǎn)擊率已達(dá)一萬次，人均120余次。數(shù)據(jù)顯示學(xué)生在使用平臺(tái)時(shí)40.25%的時(shí)間是在學(xué)習(xí)參考資料中的文件，19.89%的次數(shù)是學(xué)習(xí)課程PPT，緊接著是完成課程作業(yè)占比17.59%次?？梢娫?8學(xué)時(shí)之余，畢博平臺(tái)對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)該門課程來說太重要了，因此提供更多更優(yōu)質(zhì)的參考資料和教學(xué)PPT也是教師建課的最核心的任務(wù)。

再從畢博平臺(tái)提供的另一份數(shù)據(jù)顯示，18級(jí)化學(xué)類專業(yè)部分學(xué)生使用畢博平臺(tái)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)C1課程時(shí)有些學(xué)生登陸平臺(tái)的次數(shù)非常少，甚至有的登錄總次數(shù)僅為個(gè)位數(shù)，這時(shí)教師可以考慮上課時(shí)多留意這幾名學(xué)生的情況，看看他們是否在認(rèn)真聽課，是否能回答教師的問題，再結(jié)合他們提交作業(yè)的情況，及時(shí)給予關(guān)注，幫助他們調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)好本科課程。

2 調(diào)查分析

畢博平臺(tái)對(duì)教學(xué)起到了很好的輔助作用，作為教師很樂意去嘗試和使用。對(duì)于學(xué)生，研究者也通過發(fā)放問卷的形式搜集到一些信息。下面是針對(duì)此次調(diào)查設(shè)計(jì)的問卷。

基于畢博平臺(tái)的高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)問卷調(diào)查

1.你是否愿意所學(xué)課程開設(shè)畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)？

A.是 B.否

2.你登錄平臺(tái)的頻率如何?

A.經(jīng)常 B.偶爾C.幾乎不

3.你在平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是

A.主動(dòng)的 B.被動(dòng)的

4.你認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程采取混合式教學(xué)有無必要?

A.有必要 B.不需要 C.無所謂

5.你認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式能否取代課堂教學(xué)?

A.能 B.不能

6.請(qǐng)你用一句話給出對(duì)高等數(shù)學(xué)畢博網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的建議。

此次通過對(duì)16級(jí)工程管理、17級(jí)工程管理以及18級(jí)化學(xué)類專業(yè)學(xué)生發(fā)放電子問卷，收到有效回復(fù)152份。調(diào)查結(jié)果顯示，73.5%的學(xué)生表示愿意高等數(shù)學(xué)課程開設(shè)畢博網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；在“利用畢博平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”一項(xiàng)中，僅有50.6%的學(xué)生表示是主動(dòng)的，可見近一半學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性并未形成；但在“你認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程采取混合式教學(xué)有無必要”一項(xiàng)的調(diào)查中，有超過80%的學(xué)生認(rèn)為有必要，由此更堅(jiān)定了高等數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的發(fā)展。在問卷的最后一項(xiàng)針對(duì)畢博平臺(tái)課程建設(shè)的建議中，很多同學(xué)都反映了平臺(tái)的不穩(wěn)定性及只能通過網(wǎng)頁版使用等技術(shù)問題。對(duì)此也感同身受，并且對(duì)于數(shù)學(xué)公式的輸入問題也期待平臺(tái)的改進(jìn)。

通過三年網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用，人們對(duì)高等數(shù)學(xué)課程開展線下線上混合式教學(xué)充滿信心，接下來會(huì)繼續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式，比如利用QQ等聊天工具輔助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)答疑、討論，或者選擇其他的更便于移動(dòng)教學(xué)使用的平臺(tái)等。