淺談如何將“思政元素”融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)活動(dòng)中

（平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院,甘肅平?jīng)?744000）

思政貫穿教育教學(xué)，開(kāi)啟課程改革探索，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。以課程育人，將思政元素融入兒歌學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的教育水平，培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力，融入思政元素，深入理解思政元素相關(guān)的歌曲背后意義，傳承紅色文化，弘揚(yáng)紅色精神，促使學(xué)生可以深入體會(huì)思政類(lèi)兒歌彈唱特點(diǎn)，教師需要把握教學(xué)目標(biāo)，清楚區(qū)分專(zhuān)業(yè)課與思政的關(guān)系，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政元素相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)使命感。

一、將“思政元素”融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱課程的意義

思政元素注重思想培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)育人，可以讓孩童在歌曲彈唱的過(guò)程中學(xué)習(xí)到做人的道理，學(xué)會(huì)做人，引領(lǐng)構(gòu)建價(jià)值觀，更新教育理念，針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱的課程學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還可以發(fā)揮思政元素的傳承作用，貫徹落實(shí)國(guó)家對(duì)思政教育理念，防止思政教育流于形式，對(duì)幼兒教育有著重要意義。幼師彈唱專(zhuān)業(yè)課，重視理論與實(shí)踐，與未來(lái)就業(yè)密切相關(guān)，需要掌握多種技能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)精神，落實(shí)思政理念，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生將來(lái)能夠深入教學(xué)，有利于指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃。彈唱課需要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記的倡導(dǎo)，傳統(tǒng)思政元素融入幼兒彈唱課，通過(guò)融合與思政有關(guān)的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生彈唱能力，促使學(xué)生可以更好體會(huì)幼兒教師的責(zé)任，充實(shí)思政教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)展思政元素培養(yǎng)，著眼提高學(xué)生能力發(fā)展，傳授學(xué)生保教知識(shí)，注重思政元素的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在課堂中內(nèi)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)、完善專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二、思政元素融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱的問(wèn)題

1.學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差異大，思政教育效果不明顯

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)與教育需求對(duì)接，入學(xué)門(mén)檻低，就業(yè)前景好，引入思政元素可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，方便學(xué)生將來(lái)更好就業(yè)與實(shí)操，其中幼兒歌曲彈唱是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，可以扎實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，引入思政元素，可以豐富教材內(nèi)容。不過(guò)大部分學(xué)生音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，藝術(shù)素養(yǎng)差異大，幼兒歌曲彈唱基礎(chǔ)差，在思想上對(duì)幼兒歌曲彈唱不重視，沒(méi)能正確認(rèn)識(shí)思政元素對(duì)幼兒歌曲彈唱的重要意義，容易增加教學(xué)難度，思政元素融合需要學(xué)生正確理解思政教育的內(nèi)容與重要性，有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。當(dāng)前思政元素教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，無(wú)法深入地展示思政元素的表現(xiàn)形式，只是課程強(qiáng)調(diào)思政元素的重要性，未能更好地落實(shí)到行動(dòng)中去，部分教師缺乏與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，重視理論研究，未能落實(shí)到行動(dòng)中去，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

2.師生不夠重視課程教學(xué)，理論實(shí)踐結(jié)合不到位

學(xué)生需要重視幼兒歌曲的彈唱學(xué)習(xí)，需要結(jié)合思政元素與彈唱課程，導(dǎo)致部分幼師生在開(kāi)展崗位工作過(guò)程中，不夠關(guān)注思政元素在幼兒歌曲彈唱課程的意義，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲彈唱課程，無(wú)法提高整體教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)課教師不夠重視德育的貫徹落實(shí)，偏重提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平，對(duì)知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系領(lǐng)悟不夠透徹，難以發(fā)揮思政的引領(lǐng)作用，弱化專(zhuān)業(yè)人才德育培養(yǎng)，難以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課與思政的關(guān)系。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程種類(lèi)多，彈唱技能的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要結(jié)合思政教學(xué)難度大，學(xué)生實(shí)訓(xùn)練習(xí)不足，實(shí)訓(xùn)課程得不到保證，導(dǎo)致理論失去實(shí)踐的檢驗(yàn)，造成學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課上出現(xiàn)緊張的情況，無(wú)法完成課堂測(cè)試。實(shí)訓(xùn)課程不足，學(xué)生缺乏練習(xí)，長(zhǎng)不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，難以真正將思政學(xué)以致用，造成，學(xué)與用分離，不利于提高教學(xué)效果。

3.缺乏思政元素實(shí)施制度，未形成科學(xué)的課程教學(xué)體系

高職院校課程思想政治工作缺乏統(tǒng)一部署，實(shí)施過(guò)程缺乏科學(xué)協(xié)調(diào)性，過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，沒(méi)有重視教學(xué)研究，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行科學(xué)研究，容易出現(xiàn)教育意識(shí)薄弱，難以貫徹教學(xué)深度，導(dǎo)致幼兒歌曲彈唱課程流于形式，沒(méi)有深入貫徹思政教育，并且思政元素實(shí)施制度不夠完善，沒(méi)能深入到幼兒彈唱的教學(xué)中，缺乏完善的監(jiān)控機(jī)制。幼兒歌曲彈唱結(jié)合樂(lè)理、聲樂(lè)、舞蹈等多種技能，單一的課程模式難以有效融合思政元素，學(xué)生無(wú)法有效整合思政元素與幼兒歌曲彈唱課程之間的聯(lián)系，需要教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，避免學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)。科學(xué)的課程體系具有指導(dǎo)意義，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，更好體會(huì)課程的重要意義，明確思政元素如何更好融合到歌曲彈唱中，在就業(yè)后可以更好傳授幼兒歌唱培訓(xùn)，不過(guò)缺乏課程教學(xué)體系，學(xué)生難以整體把握思政元素的應(yīng)用，不能結(jié)合實(shí)際情況，靈活運(yùn)用思政元素進(jìn)行幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)。

三、思政元素融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)幼兒歌曲彈唱的策略

1.實(shí)行一體化管理，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的思政教師隊(duì)伍

幼師課程思政建設(shè)需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，持續(xù)推進(jìn)思政元素的貫徹落實(shí)，建立多層次的思政課程溝通，通過(guò)有效管理對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程的一體化管理，制定思政激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，教師管理隊(duì)伍共同調(diào)整完善課程教學(xué)計(jì)劃，修訂課程內(nèi)容，探索一體化管理措施，通過(guò)總結(jié)教學(xué)方法，完善教師的教學(xué)工作，明確落實(shí)思政與幼兒歌曲相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，選擇優(yōu)秀的課程進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，針對(duì)教學(xué)效果好的教師，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的形式，方便其他教師觀摩學(xué)習(xí)，提高課程效率。學(xué)校想要有效推進(jìn)思政元素融入《幼兒歌曲彈唱》需要教師的努力，需要構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，落實(shí)相關(guān)規(guī)定，提高教師的素質(zhì)能力，打造高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，通過(guò)各種方法引導(dǎo)教師正確認(rèn)知思政與幼兒歌曲彈唱課程的練習(xí)，在意識(shí)上引起教師的重視，從而不斷提高教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展實(shí)踐教師活動(dòng)，深化教學(xué)的內(nèi)涵，優(yōu)化教學(xué)成果。同時(shí)還可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式，試驗(yàn)不同的教學(xué)措施帶來(lái)的效果，部分教師還可以針對(duì)措施實(shí)施的效果進(jìn)行調(diào)研總結(jié)，整理具體可行的教學(xué)措施，方便教師隊(duì)伍可以提高綜合素質(zhì)，引起學(xué)生對(duì)思政元素的重視，促使學(xué)生未來(lái)可以有效傳承思政元素給幼兒，讓幼兒可以深入體會(huì)到思政的重要性。為此，需要組織教師進(jìn)行思政理論實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效解決思政內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的困難，優(yōu)化教師培訓(xùn)體系，安排教師參加專(zhuān)家講座，促使教師可以借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)效果。

2.挖掘課程思政元素，構(gòu)建思政課程體系

教材與思政相結(jié)合，積極挖掘課程中的思政元素，幫助學(xué)生更好理解思政內(nèi)容，需要找出思政教育與專(zhuān)業(yè)課的契合點(diǎn)，充分挖掘?qū)I(yè)課中有關(guān)思想政治內(nèi)容的知識(shí)，做到教學(xué)資源的合理有效運(yùn)用，需要有機(jī)在專(zhuān)業(yè)課中融合思政元素，充分挖掘思政元素，并將其有效融入育人過(guò)程中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟思政與歌曲的含義，通過(guò)切實(shí)的例子讓學(xué)生可以更好開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)意愿。例如，幼兒歌曲《憫農(nóng)》。這首歌來(lái)源于古詩(shī)《憫農(nóng)》。在教學(xué)中可先學(xué)習(xí)這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，并將習(xí)近平總書(shū)記提出的關(guān)于制止餐飲浪費(fèi)的重要指示精神，培養(yǎng)“厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)”良好風(fēng)尚，踐行光盤(pán)行動(dòng)等內(nèi)容貫穿到課堂中，讓學(xué)生感知節(jié)約糧食的重要性。引發(fā)學(xué)生的教學(xué)思考，切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課對(duì)學(xué)生價(jià)值觀引領(lǐng)作用，在課堂教學(xué)中，可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等，讓學(xué)生在歌曲表演中了解思政教育。要實(shí)現(xiàn)幼兒歌曲彈唱與思政相結(jié)合的教育目標(biāo)，需要立足課程特點(diǎn)，有意識(shí)地聯(lián)結(jié)課程內(nèi)容，構(gòu)建課程與思政相結(jié)合的整體關(guān)系，促使學(xué)生可以建立系統(tǒng)化的思政彈唱課程知識(shí)體系，構(gòu)建課程案例資源庫(kù)，拓展思政元素的深廣度，明確教學(xué)目的，構(gòu)建有效的思政課程體系，方便教師可以隨時(shí)收集補(bǔ)充案例庫(kù)，方便學(xué)生畢業(yè)后開(kāi)展實(shí)際教學(xué)，減輕學(xué)生的將來(lái)的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

3.提高學(xué)生技能的掌握，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行幼兒歌曲彈唱的學(xué)習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握技能，熟練掌握幼兒歌曲編配與伴奏的技能，學(xué)會(huì)融入思想元素，促使幼兒可以領(lǐng)悟歌曲傳達(dá)的意義，教師可以結(jié)合思政內(nèi)容，切實(shí)傳授學(xué)生教學(xué)方法，借助PPT、視頻等多媒體的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀摩教育大家是怎么進(jìn)行思政融合的，如何有效開(kāi)展教學(xué)課程，促使可以自主學(xué)習(xí)，借助互聯(lián)網(wǎng)渠道找到合適的資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師需要在課堂上，傳授學(xué)生思政元素相關(guān)知識(shí)，通過(guò)大量實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握不同風(fēng)格的思政歌曲，如將思政元素融合到歡快歌曲中，《弟子規(guī)》。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)彈唱前可先大聲吟誦弟子規(guī)，并一起談?wù)摰茏右?guī)中對(duì)一個(gè)學(xué)生的禮節(jié)、品質(zhì)、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣等方面的要求，從而感受中華文化的博大精深以及古人對(duì)人的思想、品質(zhì)、做人、行為習(xí)慣的嚴(yán)格要求。學(xué)生通過(guò)朗誦閱讀弟子規(guī)，可以體會(huì)到歌曲里面的思政元素，通過(guò)例子展現(xiàn)，方便可以更快領(lǐng)會(huì)其中含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)方法，發(fā)揮教書(shū)育人的作用。幼兒歌曲《春天在哪里》。今年是建黨100周年，我們迎來(lái)了脫貧攻堅(jiān)的全面勝利，祖國(guó)的春天也是孩子的春天。教師靈活應(yīng)用思政元素進(jìn)行教學(xué)，需要結(jié)合實(shí)際情況，不要將專(zhuān)業(yè)課上成思政課，容易影響教學(xué)效果，讓學(xué)生有所收獲，培養(yǎng)更多技能和技術(shù)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)思政元素與課程有效結(jié)合發(fā)展。重視理論與實(shí)際相結(jié)合，重視學(xué)生對(duì)幼兒歌曲與思政關(guān)系的理解，通過(guò)小組實(shí)踐考核，檢驗(yàn)學(xué)生的彈唱能力，定期舉辦思政兒歌彈唱比賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思政幼兒歌曲課程的試講演練，全方位考核學(xué)生的彈唱能力。

四、結(jié)論

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)需要重視技能培訓(xùn)，將思政元素融入幼兒歌曲彈唱課程中，通過(guò)有效講解紅色精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)美德，促使學(xué)生理解領(lǐng)悟思政與兒歌之間的練習(xí)，有助于學(xué)生未來(lái)開(kāi)展幼兒的兒歌訓(xùn)練，為此教師需要結(jié)合實(shí)際生活，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，提高學(xué)生應(yīng)用思政類(lèi)兒歌的能力，不斷提高學(xué)生音樂(lè)審美能力，感受思政類(lèi)兒歌的含義，通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)試講，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)幼兒歌曲彈唱類(lèi)知識(shí)，提高學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。